六年级二班学生课外阅读习惯的培养对策

六年级二班学生课外阅读习惯的培养对策六年级二班学生课外阅读习惯的培养对策 六年级组六年级组 寇萍寇萍 一一 问题的提出问题的提出 全日制义务教育 语文课程标准 明确规定 在语文学习过 程中要培植热爱祖国语言文字的情感 养成语文学习的自信心和良 好习惯 掌握最基本的语文学习方法 具有独立阅读的能力 同 时规定 小学三个学段的课外阅读总量不低于 145 万字 而学 生阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生 阅读方法的掌握 阅读 习惯的养成则需要教师的指导和阅读量的积累 学会阅读 养成良 好的阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础 良好的阅读习惯也 是学好其他学科的基础 为此 语文课程标准 在对 阅读教学 的建议 中提到 阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅 读面 增加阅读量 提倡多读书 读好书 好读书 鼓励学生自主 选择阅读材料 如果没有养成良好的阅读习惯 就不可能达到上 述要求 如果没有养成良好的阅读习惯要形成良好的阅读能力也是 有一定困难的 据有关资料反映 家里孩子读的书 有 100 册以上 的只占 4 6 50 册以上占 47 2 而且家长给孩子买的书中 练习 册 教辅书较多 而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角 无法 起到对习惯的培养作用 另外 多数学生喜欢看卡通 漫画等小说 而阅读科技类书籍 及报刊杂志的学生相对较少 学生的阅读缺乏目的性 有序性 一 般 有什么看什么 从阅读时间来看 绝大部分学生平均每天阅 读的时间不足 30 分钟 对良好的阅读习惯形成也是有困难的 从教师方面来看 时下 老师叫小学生多读书 几乎已成了老 生常谈 但教师让学生读的大多是课文书籍 而在课外阅读方面 则基本放任自流 学生没有完整的阅读习惯训练时间 体会不到读 书的乐趣 更谈不上读完后产生心灵共鸣 我教的班有 30 名学生 学生来源比较复杂 有 4 名学生是借 读生 1 名学生刚从日本回国 学习汉语仅仅半年的时间 有两名 学生是智障生 有些家庭在教育问题上存在不少误区 如父母不爱 读书 家庭没有良好的学习氛围 形不成良好的语文阅读习惯 社 会影响对不少学生的阅读习惯影响也很大 一些学生不爱读书 喜 欢看电视 打游戏等 再加上适合儿童阅读的作品也太少 学生的 阅读习惯培养便成其为语文阅读教学的一个大问题 专家指出 儿 童阅读特别需要成人 老师 家长 的辅导 因此 指导学生的良 好习惯就只能在学校里完成 本课题提出的学生课外阅读习惯的培养对策就是从学生阅读现 状出发 从教师阅读教学指导现状出发 力图构建有效的学生语文 阅读习惯指导模式 养成学生良好的语文阅读习惯 提高学生阅读 学习的能力 二 课题的界定课题的界定 1 习惯是 不需特殊的练习 由于多次重复而形成的对于实现某种 自动化动作的需要 也可以说是一种特殊形态的熟练 2 阅读习惯 所谓阅读习惯 指的是不需要别人强制 也不需要自 己警觉 就能自然而然地去进行阅读的种种动作 它主要包括 多 读 精思 勤记 善用四个方面 3 关于六年级学生阅读习惯的培养研究 有目的地进行阅读的习惯 有序阅读的习惯 泛读的习惯 积累的习惯 三三 研究目标及主要内容研究目标及主要内容 一 基本目标 1 使学生养成良好的语文阅读习惯 广泛阅读 课堂教学中引导学生如何看课外书 激发学生的 课外阅读兴趣 课外主动阅读 并引导学生通过大量的课外阅读广 泛地收集各类信息 从而迅速扩大知识面 培养学生养成课外阅 读的习惯 2 纠正学生现有的 较为突出的不良语文阅读习惯 3 形成有效的指导培养学生良好阅读习惯的方法 4 如何在巩固学生已有的良好语文阅读习惯的基础上养成新的学习 习惯的研究 5 已形成的良好语文阅读习惯可向哪些方面迁移及如何引导学生迁 移的研究 二 研究内容 1 现状调查 了解当前小学生阅读兴趣不高 阅读质量低下的原因 2 语文阅读教学中怎样进行良好阅读习惯的指导 使其掌握适宜的 读书方法并培养良好的阅读习惯 3 学生课外阅读指导方法的研究 4 怎样建立读书激励机制 开展读书评价方案 使语文阅读的量化 建立一套完整的评价体系 四四 研究的方法 研究的方法 1 调查研究法 通过问卷调查 实地调查 走访 座谈等方式 了 解学生的阅读时间 阅读兴趣 阅读个性 收集教师 家长 学生 对于语文阅读的建议 2 经验总结法 在课题研究的过程中 认真做好各类资料的收集 整理和实施情况的记录 定期召开经验总结交流会 及时总结 提 炼有关教学现象 并使之形成经验理论 3 行动研究法 采用边学习 边研究 边改进 边总结 边提炼的 研究方法 不断补充修改完善方案 4 观察记录法 在学生中建立阅读卡 根据学生的年龄 兴趣 建 立不同内容的阅读卡 对学生的阅读情况进行观察追踪 五五 实施步骤及研究措施实施步骤及研究措施 一 实施步骤 1 准备阶段 2010 年 9 月 1 结合班级语文学科教学实际 确立研究课题 2 深入学习相关教育教学理论 为课题研究打下理论基础 2 研究实施阶段 2010 年 10 月 2011 年 6 月 1 学生语文阅读习惯调查 对学生的语文阅读习惯进行调查摸底 2 教学实践 根据课题研究方案 在课堂教学中尝试 培养学生 形成良好的语文阅读习惯 3 总结阶段 2011 年 6 月 1 根据实情调整研究 收集过程资料 2 根据收集的资料进行分析 总结 整理研究成果 3 具体完成课题研究报告 六六 预期成果形式预期成果形式 1 课题研究报告 2 编制 学生良好阅读习惯成果汇集 包括童话故事 诗歌 读 书笔记 作文 手抄报等 六年级二班学生课外阅读习惯的培养对策六年级二班学生课外阅读习惯的培养对策 一 制定计划 开展课外阅读活动 必须从学生的实际出发 依据课程标准的 要求 结合课堂教学的安排 制定切实可行的计划 从阅读目标 阅读内容 阅读方法 阅读评价等方面给予通盘考虑 以避免阅读 的随意性和盲目性 阅读目标我首先定位于培养学生的阅读兴趣 其次是掌握阅读方法 养成阅读的良好习惯 阅读内容的选定我遵 循 指定性 与 自主性 相结合 趣味性 广泛性 与 思 想性 相结合的原则 二 加强引导 激发兴趣 我通过多种途径激发学生课外阅读的兴趣 1 根据学生的爱好激发兴趣 我班学生喜欢读的主要是历史故 事 寓言 文字优美的散文 情节曲折的小说等 从性别上说 女 同学比较喜欢读童话 民间故事 散文等 男同学比较喜欢读科幻 小说 历史故事 人物传记等 另外 同龄人写的和写同龄人的作 品也备受学生喜爱 了解到这些 我就根据学生的爱好激发学生课 外阅读的兴趣 2 制造悬念激发兴趣 我通过多种途径制作悬念 或借助录音 范读某文章的精彩片断 或讲述某一作品的故事梗概 或只说故事 的开头 或简介某一作家的奇闻轶事等等 每当这时 学生的求知 欲特别强烈 渴望阅读相关作品 了解作品全貌 3 树立榜样激发兴趣 榜样能使学生产生向上的心理 我经常 有意识地向学生介绍古今中外名人热爱读书的故事 在习作训练中 也经常表扬班里喜爱读书 写作有较大进步的学生 通过这种方法 也激发了学生的阅读兴趣 三 配合教材 推荐读物 叶圣陶先生认为 课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随 时进行 因此 学生的课外阅读我始终围绕着课堂教学教学进行 又课内带动课外 以课外丰富课内 1 推荐与课文内容有关的书籍帮助学生了解作品全貌 时代背 景 作者生平等 拓宽学生知识面 促进学生对课文的理解 2 推荐同一作者的其他文章 学生在课内学习了某位作者的文 章后 我就紧接着介绍作者的其他作品 让学生课外阅读 这样既 可激发学生的阅读兴趣 增加阅读量 又可以加深学生对这位作者 作品内容的理解和他写作风格的把握 3 推荐与课文体裁相同的读物 我在教完某种文体的课文后向 学生推荐同类体裁的读物 以达到课内得法课外受益的效果 4 根据节选的课文推荐原文 通过阅读全文 能加深理解课文 5 推荐与习作练笔有关的文章 作文课前引导学生阅读与这次 作文内容相关或形式相近的文章 让学生把从课外读物中学到的知 识运用到习作中去 从而在读写之间架起一座桥梁 四 广开渠道 解决书源 1 号召每个学生带 5 本课外中放到班级的图书角中供同学们阅 读 由图书管理员负责登记 编号 借阅 2 学生之间互相借阅 资源共享 3 在小庄图书馆办图书借阅证定期借阅 4 动员学生在家里要有一个书柜或书架 每月由家长陪同或自 己独自到书店一次购买所需图书 按时阅读 5 有条件的请家长从网上下载 学生练习网上阅读 五 根据实际 指导方法 为了提高学生的阅读效率 我在向学生介绍浏览和略读之外 着重帮助学生掌握下面几种读书方法 1 精读 对于重要的自己喜欢的文章 要通过初读 细读 反 复读 一字一句地读 直到熟读成诵 烂熟于心 指导学生精读 要求学生全身心投入 口到 眼到 心到 手到 边读边思边注 逐步养成认真读书的习惯 2 速读 这是一种高速度高效率的阅读 是从文字符号中迅速 吸收有用信息的一种读书方法 课程标准提出 5 6 年级学生 默 读一般读物每分钟不少于 300 字 速读时 可采用 扫读法 培养 以词句为单位的整体性阅读习惯 我还采用提问法 让学生速读后 解答 培养速读的习惯和能力 我还采用过竞赛法 激发学生速读 的兴趣 3 读书笔记 形式和方法多种多样 如圈点批注 摘录 摘要 列提纲 写心得等 本班学生以写心得体会为重点 兼用其他方式 4 不同文体的阅读方法 阅读童话寓言时 如何抓住情节悟道 理 阅读写人文章时 如何理解人物形象 些事文章如何把握前因 后果 认识事情所反映的意义 阅读古诗时 如何抓住关键词语明 白诗意 把握意境 阅读说明文时 如何抓住说明特点 让学生领 悟说明方法等等 通过方法的指导 帮助学生提高了阅读鉴赏的能 力 从而逐步由 学会 转化为 会学 形成了主动阅读的心态 六 结合实际 培养习惯 阅读习惯是由实践积累巩固下来的阅读方式 方法 程序等的 通称 即适应阅读所需要的 熟练的行为方式与思维定势 对本班 学生 我主要进行了以下习惯的培养 1 边读边思的习惯 即阅读时要专心致志 全神贯注 要读有 所思 读有所获 读有所悟 2 读书动笔的习惯 即重要文章力求精读 做到 不动笔墨不 读书 或边读边圈划 或做旁注眉批 或写读书笔记 3 阅读序文 目录的习惯 即首先要看一本书的前言 后记 目录 内容提要等 对这本书有个整体的了解 才便于确定下一步 采取何种方法进行阅读 4 查阅参考资料的习惯 即阅读书籍 文章 如果遇到生疏的 内容 疑难的问题需要弄懂 就需要动手查阅资料 5 定时定量阅读的习惯 每天阅读时间不少于半小时 每周四 中午 12 15 1 05 为班级固定阅读时间 每天不少于 6000 字 6 做 阅读卡 的习惯 在阅读中 见到特别欣赏的语言片断 就记录下来 阅读卡里面注明时间 书名 作者 优美词语摘录 主要内容 收获与感想 通过每月两次检查阅读卡 了解了学生课 外阅读的情况 督促学生完成阅读任务 7 做手抄报的习惯 每月让学生制作一份手抄报在班级进行展示 并评比 七 开展活动 组织交流 学生进行课外阅读 既需要有所得 又期望所得的收获明显 得到老师 家长和同学们的认可和赞赏 从而满足自己的成就感 因此 开展一些有趣的活动 能激发学生课外阅读的信心和热情 1 举行读书交流活动 这是引导学生读书的有效途径 不仅可 以为学生提供表达自己读书收获的机会 还可以渗透教师对学生所 交流内容的简要的肯定性评价 从而使学生获得知识 情感 审美 思维方法等多重收获 本学期班级举行了两次读书交流活动 2 展评优秀读书笔记 随着课外阅读的深入开展 读书笔记也 会展示出学生的个性与特色 有摘抄式笔记 剪贴式笔记 归纳式 笔记 感想式笔记等等 每周四在学生阅读时 我都抽查学生的读 书笔记并表扬优秀的学生 蓝歆同学就是班级的榜样 3 每月举行一次竞赛活动 如速读赛 即选用一篇文章 限时 让学生阅读 看谁能把握文章大意 古诗吟诵活动 学生自愿结合 组成了九个小组 各组选出了组长 在组长的带领下 各组分别以 告别诗 李白诗 明朝诗歌 歌颂祖国大好山河 爱国诗等为主题 进行朗诵 最后评出了五个优秀小组 八 检查督促 灵活评价 学生课外阅读需要适当的点拨引导 需要不懈的努力 才能让 学生养成习惯 实现内化 提高能力 所以 对学生进行及时的检 查督促 以及灵活的评价 是推进课外阅读确保课外阅读有效开展 的重要手段 我采用的评价的方法是 1 摘记类评价 检查 评比 交流课外阅读卡等书面文字资料 2 活动类评价 开展读书知识竞赛 举行读书心得征文 开展 速读竞赛等等 3 记诵类评价 课程标准中要求背诵古今优秀诗文 160 篇 4 运用类评价 比一比谁在习作中运用的课外知