汉语拼音的学习

有关于汉语拼音的教学有关于汉语拼音的教学 汉语拼音是帮助学生识字 学习普通话的有效工具 新课标第 一学段指出 学会汉语拼音 能读准声母 韵母 声调和整体认 读音节 能够准确的拼读音节 正确书写声母 韵母和音节 认识 大写字母 熟记 汉语拼音字母表 教学中 应着眼于教给方法 培养拼音能力 汉语拼音本身只是一些符号 没有特殊的意义 让刚入学的孩子学起 来难免枯燥乏味 特别是汉语拼音里的声母 b d p q 的辨别认读 j q x 与 的拼写 i y u w yi wu 音近而形异 拼音的发音和书写用法等都是难 点中的难点 怎样让孩子爱学 乐学汉语拼音 顺利度过难关 尽快掌握汉语拼 音 是每一个低年级语文教师和家长都在思考的焦点问题 让拼音教学 生活化 游戏化 直观化是一条较好的路子 它能调动学生的积极性 有利于孩子更好地掌握汉语拼音 一 汉语拼音中最重要的是一 汉语拼音中最重要的是 23 个声母 个声母 24 个韵母和个韵母和 16 个整体认读音节 个整体认读音节 要求孩子达到人人会背 人人会默写以及打乱顺序会听写 要求孩子达到人人会背 人人会默写以及打乱顺序会听写 至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方 一一进行说明 23 个声母 个声母 b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w 说明 说明 其中 zh ch sh r 是翘舌音 也叫卷舌音 z c s 是平舌音 24 个声母可以分为 个声母可以分为 6 个单韵母 o e i u 9 个复韵母 i ei ui o ou iu ie e er 说明 其中 erer 为特殊复韵母 不和其他声母组成音节 只能自成音节 9 个鼻韵母 包括 5 个前鼻韵母 4 个后鼻韵母 5 个前鼻韵母 个前鼻韵母 n en in un n 4 个后鼻韵母 个后鼻韵母 n en in on 16 个整体认读音节 个整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 说明 其中最容易写错的是整体认读音节 ye 学生容易写成 yie 需重点记忆 二 其次是音节加声调的位置学生也容易写错 因此只要记住标调二 其次是音节加声调的位置学生也容易写错 因此只要记住标调 儿歌就能避免 儿歌就能避免 儿歌是 有儿歌是 有 不放过 无不放过 无 找找 o e i u 并排标在后 单个韵母不用说 并排标在后 单个韵母不用说 其中 学生最容易出错的是复韵母 iu 和 ui 的标调 三 最后也是孩子记忆最困难的地方 就是小三 最后也是孩子记忆最困难的地方 就是小 和和 j q x y 拼写时的拼写时的 去点规则 需要家长在家辅导时不断强化 去点规则 需要家长在家辅导时不断强化 为了加强记忆 也为孩子编写了儿歌 内容是 小 小 有礼貌 见了 j q x 和大 y 就摘帽 j q x 和大 y 从不和 u 在一起 关于拼音的教学 我们大部分都是通过有趣的儿歌 故事等形式给孩子讲解 但由于时间短 内容多 孩子掌握起来有些困难 这就需要我们不断复习巩固 相信 练的多了 孩子就会觉得轻松易学了 另注 另注 23 个声母 24 个韵母和 16 个整体认读音节中为什么没有 uo 现解释说明一下 音节分为两拼音节和三拼音节 如果 uo 在音节中出现 该音节为三 拼音节 u 为介母 o 为韵母 三拼音节一共有三拼音节一共有 82 个 以下是全部的三拼音节表 个 以下是全部的三拼音节表 多音节 ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong 声母 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 组合得到 组合得到 4 个个 ia lia jia qia xia 6 个个 ua gua kua hua zhua chua shua 14 个个 uo duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo 6 个个 uai guai kuai huai zhuai chuai shuai 18 个个 uan duan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan 整体认读 10 个个 ian bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian 10 个个 iao biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao 5 个个 iang niang liang jiang qiang xiang 6 个个 uang guang kuang huang zhuang chuang shuang 3 个个 iong jiong qiong xiong 汉语拼音教学比较枯燥乏味 容易使刚入学的小孩失去学习的 兴趣 为此 语文课程标准 对汉语拼音教学提出了更新 更灵活 的要求 即 汉语拼音教学尽可能有趣味性 宜以活动和游戏为主 与学说普通话 识字教学相结合 这个要求把趣味性提到了首要的 位置 可见 如何使抽象的拼音符号 活 起来 动 起来 让汉语拼 音教学充满趣味性 激发学生学习的兴趣 提高教学质量 是新课 程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题 怎样才能解决这个问题 根据多数教师实践证明 努力做到以下几个方面 可取得良好的教 学效果 一 充分利用教材中的情境图 加上富于儿童化的语言 语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母 韵母的情 境图 它以生动 直观的形象吸引着学生 教学时 可充分利用这 些有利因素组织教学 比如教学汉语拼音 g k h 这一课 有位教师 这样引导 昨天我们认识了几位拼音朋友 今天我们继续和拼音交 朋友好吗 你们看 一只可爱的小鸟飞进了我们的教室 随时出示 相关卡片并贴在黑板上 看看它是谁 它给我们带来了哪位拼音朋 友 这样一说 一下子就把学生的注意力给吸引住了 学生在观察 和交流中感知了 g 的发音 在引导学生记忆字形时 则这样引导 比一比 哪位小朋友的眼睛最亮 最先发现图上的哪些部分像 g 的 样子 让学生自主观察发现 用自己的话说出来 这样 潜移默化 地培养了学生说普通话和观察的能力 同时加深了对 g 这个字形的 记忆 接着这位教师这样引导 g 的家在哪里 学生说 g 的家 在中格和下格 教师又顺势说 鸽子飞累了 我们把它送回家好吗 接着在四线三格里示范书写 g 字 学生看了都怀着喜悦的心情在自 己的作业本上认认真真地书写 g 字 这样极富儿童特点 充满爱心 的语言激起了学生浓厚的兴趣 潜移默化地培养了学生的人文素养 凸显了人性的内涵 二 突出主体 让学生成为学习拼音的小主人 新课标中指出 学习汉语拼音应与说普通话相结合 在教学过 程中 提倡自主 合作 探究的学习方式 教师应创设情境 让学 生有自主 合作 探究的时间和空间 编儿歌帮助记忆汉语拼音是 学生最喜欢的学习方式之一 教师可引导学生自己编儿歌 例如在复 习巩固 g k h 时 有位教师这样引导 我们在前面的学习中学会了 用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母 现在 我们一起来猜谜 我说前 半句你们说后半句好吗 学生大声说 好 师 右下半圆 生 b b b 师 右上半圆 生 p p p 师 两个门洞 生 m m m 师 一个门洞 生 n n n 师 一根拐杖 生 f f f 一根小棍 l l l 这样 通过猜谜的形式 学生的学习积极性很高 教师顺势引导 今天我 们学习的这几个声母也可以编儿歌来记 比如 鸽子鸽子 g g g 请你 们自己编 k h 的儿歌 孩子们经过思考 讨论后 小手立即举起来 一个 说 蝌蚪蝌蚪 k k k 另一个说 像把机枪 k k k 有一个抢着说 老师 我这 样编 h 的儿歌 喝水喝水 h h h 旁边的另一个同学说 像把椅子 h h h 而整体认读音节则可以这样引导学生记忆 与韵母区分开来 大 y 小 i yi yi yi 大 w 小 u wu wu wu 大 y 小 yu yu yu 大 y 加 in yin yin yin 大 y 加 ing ying ying ying 大 y 加 n yun yun yun 实 践证明 这样记这些整体认读音节 效果最好 同时使学生在自主参与学 习的过程中体验到了成功的乐趣 三 创设氛围 让学生在活动中学拼音 在拼音教学中 只要我们稍加留心 就可发现 汉语拼音教学的实践 活动机会随时随地都有 如果能好好地利用这些活动机会帮助学习 教 学效果就大不一样 汉语拼音中有很多字母形状相似 如 b p m n t f d b q p 等 可通过看老师的口形猜字母 也可以学生互 相看口形猜字母 还可以让学生动手剪一剪 摆一摆 声调是小孩 子学习汉语拼音中的一大难题 通过实践发现 不管是韵母还是音 节 在练习读它们的四声时 如 或 zh zh zh zh 时 让学生根据声 调的形状打手势 如果学生已经掌握这样长久坚持 形成习惯 学生一 旦会读就会标调 而且口手并用 可以克服小孩好动而分散注意力的特 点 四 设计游戏 让学生在快乐中学拼音 心理学研究表明 儿童注意力不能长时间保持 教学汉语拼音 如果让学生整堂课都在反复地认读声母 韵母或拼读音节 他们就 感到枯燥乏味 失去参与学习的兴趣 因此在教学过程中 可根据 实际情况 运用游戏的形式 让学生参与到游戏中 使他们学得既 自主又轻松 如学拼读 ge ke he gu ku hu 等音节后 可用 找朋友 的游戏来巩固对这些音节的认识 即老师或学生读一个音节 其他 有关的学生听后走到一起 组成音节 也可以通过 开火车 的方法 拼读 比一比谁读得准确 声音响亮 这样让每一位学生都有机会 参与到学习活动中 让学生在愉快的游戏中学习 感受到学习也是 一种乐趣 从而对学习产生浓厚的兴趣 汉语拼音教学还有许多方法 只要我们在教学实践中善于发现 运用 总结 就一定能取得良好的教学效果 汉语拼音字母书写错误及其纠正 一 笔画方向错 笔画方向错 主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了 初 学拼音者 有的习惯将整圆笔画 按顺时针方向 从上往右下运笔 如 O 有的习惯将整圆或半圆笔画 从下往左上或右上运笔 如 C O 整圆笔画的正确书写 应该是从上方落笔 往左下方 运笔 一笔写成 如 O 半圆笔画的正确书写 无论是左半圆 还是右半圆 都应该从上方落笔 左半圆从上往左下顺势运笔 右 半圆从上往右下顺势运笔 一笔写成 如 p 中的 及 q 中的 在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向 初学者易受汉字笔 画 撇 的影响 写阳平声调调号时 从右上往左下运笔 如此运笔 是不对的 正确的写法应当是从左下向右上运笔 这样运笔正好可 以示意出调值的朗读轨迹 二 笔画顺序错 书写 i j 这几个字母 有些初学者喜欢先写上面的 点 这 主要是受汉字笔顺 从上到下 规则的影响所致 这些字母中的点画 应该最后书写 书写 f 和 t 两个字母 有些初学者习惯首先写 横 这主要是受汉字笔顺 先横后竖 规则的影响所致 这两个字母中的 横画 其实应该最后书写 书写字母 x 有人习惯先写右斜竖 后写 左斜竖 这也是不对的 书写 x 应该是先写左斜竖 后写右斜竖 因为这样写可便于 x 后面字母的书写 三 笔画数目错 笔画数目错 包括多了笔画和少了笔画两种情况 比如字母 k 应该是两画 有人却把它写成了三画 这是由于将其中应该为一画 的 笔画 断开来写成两画而造成的 又如 w 也应该是两画 有人 却把它写成了四画 这是由于将其中应该为一画的 笔画 运笔 途中通过强行改变书写方向 将拐角处由左下向右上的顺势运笔 人为地改成从右上向左下运笔 从而使顺势一画变成逆势两画而造 成的 b d n p u 这八个字母 都是两画 初学者 可能都会写成一画 这种少笔画的错误纠正 如能结合纠正运笔方 向的错误而进行 则容易收到理想的效果 四 字母位置错 这种错误是指书写小写汉语拼音字母时 字母占错了四线格的位 置 比如字母 i 和 j 上的点 应该写在第二线之上 有人却写在了 第二线之下 再如字母 p 和 应该占中下格 有人却把它们写在了 中上格上 纠正这种错误 需要反复强调字母的规范位置 汉语拼 音小写字母占中格的应该有 13 个 它们是 c e m n o r s u v w x z 占中上格的应该有 8 个 它们是 b d f h i k l t 占中下格的应该有 4 个 它们是 p y 占上中下格的只有 1 个 它是 j 五 字母形体错 字母形体错 主要表现为两种情况 一种是大小写混写 如 y 写成 Y 或 Y 写成 y k 写成 K 或 K 写成 k 这种混写 是由大小 写形体相近 不易分辨而造成的 教学中可以通过大小写形体的比 较 通过强化书写训练克服之 另一种是印刷体和手写体混写 如 f 写成 轻松愉快学拼音 语文课程标准 第一学段阶段目标中提出 学会汉 语拼音 能借助汉语拼音认读汉字 的要求 对汉语拼音教学的功能 做了明确的定位 但拼音字母是抽象的表音符号 缺乏具体的内容 而且低年级学生的自控能力较差 情感容易转移 根据新编小学语 文教材的特点以及儿童心理 年龄的特点 笔者认为拼音教学必须 遵循儿童的认识事物的规律 教师要善于创设丰富多彩的教学情境 采用生动活泼的教学形式 使枯燥的内容形象化 具体化 从而激 发学生的学习兴趣 怎样使拼音教学既生动又活泼 下面谈一些拙 见 一 教给方法 玩中学习 在拼音字母的教学中 我们借鉴其他教师的先进经验 把一套根据 拼音字母的外形和读音特点编写的拼音字母手指操和拼音字母儿歌 教给学生 让学生在课堂上边做边念 如白鹅倒影 e e e 一个叉叉 x x x 等 学生在做 唱 玩中学会了这些抽象的拼音字母 学的轻 松 学的高兴 二 编讲故事 化难为易 故事对与低年级学生特别具有吸引力 教学拼音前 老师可以根据 教学内容的需要编说或选读与教学内容密切相关的短小 生动的故 事 帮助学生理解 记忆 如教学 j q x 与 相拼的省写规则 这是本课的教学难点 老师在完成复习 认读后 板书 j q x 与 相拼音节以及 j q x 与 i 相拼的音节 让学生仔细地观察 看看能 不能发现什么问题 学生通过观察发现 j q x 与 相拼时 上的两 点没有了 学生对 上两点的省略产生疑义 认为老师写错了 老师 让学生分组讨论这样写对不对 接着老师给学生讲自编的故事 骄 傲的小鱼 当老师绘声绘色地讲完故事 学生明白了故事的答案 这时老师适时地教给学生一句顺口溜 小 真骄傲 两眼往上翘 j q x 来帮助 去掉骄傲帽 帮助学生记忆 j q x 与 相拼的 省写规则 突破教学的难点 三 营造氛围 多拼多读 拼音教学不仅局限于课堂上 还应该与学生的生活实际紧密联系 教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境 如让学生动手操作 自制拼音卡片 把自己的名字拼出来 贴在课桌上 在教室的物品 上贴上拼音等 为学生营造一个学拼音的环境 让学生多看 多拼 多读 使学生在拼拼 读读 贴贴 做做中体验学习拼音的乐趣 锻炼了自己的动手能力 四 分组合作 探究发音 学生是学习和发展的主体 教师教学拼音时应根据学生的个体差异 和不同的学习需求 充分激发学生的主体意识和进去精神 如在教 学 ang eng ing ong 一课时 ang eng ing ong 的发音 是本课教学的重点 也是本课教学的难点 教学时老师先演示 ang 的发音幻灯片 教给学生 ang 的发音方法 先发 a 的音 再发 ng 中间连起来发音 气流从鼻腔里出来 学生通过多种形式地 读 体会 掌握 ang 的发音方法 然后老师让学生分小组合作 探究 eng ing ong 的读法 学生在小组内进行讨论 试着练习 发音 最后再听录音 巩固发音要领 因为学生是通过自己分组合 作探究 找到了鼻韵母的发音规律 因而记得特别牢 汉语拼音教 学的特点及教学策略 汉语拼音是识字 学习普通话的有效工具 为了让学生尽快掌握这 一工具 我们在教学中应努力把握拼音教学的特点 优化拼音教学 的策略 让学生快速有效地掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到 拓展 一 汉语拼音教学的特点 一 汉语拼音教学具有形象性汉 语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点 决定的 汉语拼音教材的本身就注重形象性 例如声母韵母的教学 教材几乎给每个声母韵母都配了插图 这些插图有的是描绘发音方 法 有的是描绘字母的外形 教材的特点 要求我们的教学要形象 生动 二 汉语拼音教学具有情趣性低年级学生的生理 心理特点 决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣 而且教师只有把课上 得有情 有趣 学生才能主动性 创造性地开展学习 从而保证学 习质量 因而教师在教学中要注重情境的创设 借以激发学生的学 习兴趣 三 汉语拼音教学具有记忆性汉语拼音教学的目的之一是 要让学生会读 会写 所有的声 韵母 这就要求我们教师在教学 中要采取多种方法 帮助学生记忆 怎样让学生记牢 记准 记得 快 这是汉语拼音教学值得研究的一个问题 四 汉语拼音教学具 有实践性 第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节 而 且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读 而 不是学完声韵母 再学拼读 因而在教学拼音时不但要让学生会写 会读 还要会用 这就决定了拼音教学实践性的特点 二 汉语拼音教学优化策略 一 激发兴趣 提高效率 一年级的 小学生对学习拼音往往感到枯燥无味 因而教学汉语拼音的一个重 要手段就是要注意激发学生学习拼音的兴趣 这样才能在教学中充 分发挥学生的主体参与意识 从而保证学习效果 1 以 歌 激趣 一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱 在拼音教学中采用歌诀的形 式帮助学生记忆声韵母 不仅能激发学生学习拼音的兴趣 而且能 提高学生记忆的速度 此外 如果引导学生自己总结或编制歌诀 还可以促进学生思维的发展 例如在教学 上两点省写规则时 可 编成这样的儿歌 小小 有礼貌 见了 j q x 就摘帽 2 以 图 激 趣 教材中的插图 是根据声韵母的音 形特征配置的 不仅贴近 学生生活实际 而且具有形象 直观 富有情趣等特点 在教学中 教师应注意挖掘插图的含义 体会编者的意图并创造性地运用插图 可收到良好的效果 例如 我在教学 b 时就引导学生结合插图编了 这样一首儿歌 一台收音机 天线已竖起 只要 b b 声音就响起 再如 让学生记忆 b 的外形特征时 同样运用插图 同学们 b 像 什么 学生说像收音机 左边的竖像什么 学生说像收音机的天线 最后我和学生一起总结 一台收音机 天线高高竖起 这就是 b 边说边在黑板上书写 这样紧紧依靠插图教学 收到了良好的教 学效果 3 以 动 激趣 以学生动手动脑 以及各种感官的综合运 用为核心的活动教学形式 非常符合一年级学生的心理特点 能够 充分地激发学生学习兴趣 例如 一位教师在教学 ai ei ui 三个 韵母时设计了一个找朋友的游戏 老师说 现在咱们做个游戏 游 戏的名字叫 找朋友 就是用单韵母组成今天所学的复韵母 教师 发卡片 卡片上有 a i u 等单韵母 同学们手里拿着卡片 游戏开 始后 大家一边唱 找朋友 的歌 一边快速找到自己的朋友 组 成几个今天学过的复韵母 在游戏中教师引导学生注意两个单韵母 的顺序 看谁掌握得快 这一教学活动形式的运用 充分调动了学生 学习的积极性 让学生在生动 活泼的游戏过程中主动探索 主动 思考 主动参与 增强了教学的效果 4 以 境 激趣 在教学中创 设贴近儿童生活的教学情境 有利于学生迅速进入学习角色 这不 仅能激发儿童的学习兴趣 而且能提高学生的学习质量 教师应努 力创设与教学内容紧密联系 与儿童的生活经验有机结合的情境 这样才能使学生快速进入学习角色 还以上述一课为例 一上课教 师放 找朋友 音乐 启示语 同学们唱得真好 你们知道吗 咱们 学过的单韵母也喜欢交朋友 你看 教师抽动投影片 演示 a e u 和 i 组成 ai ei ui 的情景