青年教师存在的问题及改进措施

青年教师由于刚踏进教学岗位 缺乏经验 很多方面都存在问题 我在这次会课活动 中就体会到了这些 需要我们以后不断的改进 一 上课时语言不精练 我听的是一节数学课 开课的教师是刚进来的 可能是第一次开课 心里紧张 开始的时候说话口齿就不太清楚 学生听得很费劲 因此 他就重复说 有些提出的问题 就变的罗嗦了 如 开始引入课题的时候 两条相交的直线 可以形成一个交点 并且有 四个角 其实在下面的学生已经配合他回答过了 然后他又重复了一遍 我觉得这并不必 要 其实我在上课的时候也经常犯的 让学生集体回答之后 自己还要重复 我反思了一 下 出现这种情况原因有两个 一是老师怕少部分的学生没理解 重复再解释 加深他们 的记忆 但主要的还是自己的思路不连贯 可能由于当时的紧张 忘记了下面的内容 或 备课不充分 衔接不好 还有在上课的过程中重复说同一句话 前面的语句和后面不一致 语言表达不精练 出现病句 表达的意思说不到要点上 绕了很大的一个弯子才说清一个 问题等 这些都是我们新教师经常犯的毛病 二 不能调动学生的积极性 新教师只注重把课的内容上完 给学生思索的时间少 大多数的知识点都是教师 总结好 然后直接讲给学生听 况且语言平淡 没有抑扬顿挫的激情 这样就会使很多的 的学生只能被动的听讲 有时也提出几个问题 但为了减少错误 教师也一般只提问几个 班级里优秀的学生 假如他们能回答出来 教师就认为班级里大多数的学生都掌握了 但 事实并不是这样的 从最后的练习中看出 还有好多的学生都是没搞懂的 原因可能是这 样的 一些成绩不是太好的学生认为上公开课 老师肯定不会叫到他们 万一回答不出来 老师也尴尬 所以他们在思想上就放松了 上课就跟不上教师的思路 教师为了完成上课 的内容 比平时上课的速度快 学生在这样的变化下 也就更不能很好的配合老师 何况 都是初中生 处于青春期的转变时期 都是很爱面子的 自尊心较强 谁也不想在这样的 场合失面子 回答老师的问题都是很小心翼翼 声音放不开 三 教学内容安排过多 学生来不及消化 平时上课的时候 一节课假如安排的内容多的话 可以放到下一节课上完 但有 人来听课时就不一样了 为了体现一节课的完整性 都是很匆忙的上完 甚至铃声响了 还得上一会儿 怎样才能按时完成一堂课的内容 我们新教师也想了不少办法 比如上课 时的语速快点 减少学生的讨论时间 少提问题 回避学生提出的难题和疑惑的地方 回 答问题时挑班级里的尖子生 教师为学生把知识点总结好 这些都是与新课程不相符合 不能很好的调动学生的思维 教师也起不到引导的作用 学生也只能被动的学习 有很多 知识都来不及消化 其实我们新教师也知道这些 但假如都按新课程上的话 一节课下来 根本学不到几个知识点 甚至连教学任务的一半也没完成 但从学生对知识的消化来看 在教师的一味讲解下 很多学生都麻木了 在以后碰到新问题时 将不能灵活的运用知识 如在讲垂线时 在最后用到实际生活时 问跳远比赛怎样测距离 斜着跳出去远 还是垂 直跳的远 学生评经验也能说出来 但联系到今天学习的内容来解释 学生就说不清了 其实还是课上垂线的定义没消化好 不会灵活运用 四 不能顾及全班的学生 很多新教师 由于很少有机会上公开课 因此心理较紧张 目光一般不会注意后 面的学生 只盯着前面的学生 提问的时候 也是叫前面的学生 特别是让学生讨论问题 时 教师下来指导学生 也只是在前面两组看看而已 很少到后面几组 我也有这样的体 会 只要有人来听课 心里就紧张 一些老教师告诉我 你只要不看后面 盯着前面 只 当他们不存在就行了 我发现这个方法还满好的 这样就和平时上课一样了 但同时也出 现了很多的问题 后面的学生就照顾不到了 没有机会让他们发表自己的观点和疑惑了 何况有很多理解力不太好和调皮的学生都在后面 假如这样发展下去 这些学生将与班级 里的学生差距更加拉大 同时也会打击他们的学习兴趣 还有在上课时 为了减少错误和 节省时间 教师往往让一些学习好的学生回答问题 甚至一个学生包了一节课的问题 其 他的学生 只是听听而已 教师也不知道他们掌握的怎样 这样就达不到上课的有效性 差生将越来越多 以后要想补差 教师都要有心无力了 针对上面新教师出现的问题 我也在不断的探索 如何把课上好 让学生在快乐 中学到知识 在这一年的教学中 我也找到了一些好的方法 跟大家来探讨一下 一 新教师上课语言不精练 主要还是备课不充分 没把衔接的地方设计好 因 此 我们新教师应该备详案 把上课要讲的关键语言写下来 特别是过渡的地方 上课尽 量语速慢 但思维连接要紧 有些口头禅 上课避免出现 语言怎样组织 怎样表达清晰 明了 容易使学生接受 还得多请教老教师 二 怎样来调动学生的积极性 还得从学生的自身考虑 让学生思考和讨论的问 题 最好是学生感兴趣的 社会上热点的话题 与生活实际联系紧密的 鼓励学生发表不 同的看法 学生提出来的独特见解 教师要给予表扬 不正确的地方 教师要给予引导 最好是本人能够改正 并给予一定的肯定 多给后进生表现的机会 简单点的题目留给他 们 那些不举手的学生 也要提问他们 争取让他们加入课堂的教学中 关于有些学生提 出与本课内容无关的问题 鼓励他们课后找答案 教师并做一定的指导 教师的语言艺术 也得修炼 怎样吸引学生的注意 很大程度上还需通过语言来调动 特别是抑扬顿挫的语 言 三 上课安排的内容 要根据学生掌握程度来灵活的调整 即使有些上不完 留 到下节课上 也不能说是一堂不完整的课 只要把里面的知识点彻底的弄明白 提高了学 生的认知能力 还是一堂很精彩的课 这是我们学校教务处龚辉老师的看法 我觉得很有 道理 假如教师匆匆忙忙把课上完了 也不了解学生掌握的情况 从作业上反映出来大部 分的学生没掌握 再重新上 这不是更浪费时间吗 还不如开始讲的慢些呢 因此 要根 据学生来灵活的安排课的内容 把一些可以上课不讲的东西去掉 留给学生自己思考 把 握本课的重点和难点 集中主要的时间来解决 备课时 特别要考虑学生的认知能力 内 容不在多 在于学生怎样能够更好的理解 学生掌握的好 可以多讲些 反之 得从不同 角度来分析问题 直到学生能举一反三为止 四 对于班里的学生 肯定有区别的 应不同的对待 在上课时 都要能够调动 他们的思维 好的学生 问题难点 让他们跳一跳才能摘到苹果 基础较差的学生 问题 的难度放低点 但也要让他们享受到回答出问题的喜悦感 讨论问题时 让他们能