浅谈如何做好初高中英语教学的过渡

浅谈如何做好初高中英语教学的过渡 内容摘要 学生的英语成绩在初中阶段比较突出 但是到了高 一成绩逐渐下滑 原因是初 高中英语教学出现了脱节 如何做好初 高中英语教学的衔接工作是摆在英语教师面前的一大难题 笔者针对 此情况 提出初 高中英语教学的几点策略 关键词 英语 教学 衔接 对策 古人云一年之计在于春 一日之计在于晨 一个高中学生三年 的成长发展 不论是英语知识的获得 个性的陶冶 还是思维水平 英语能力的提高 都遵循这样一个规律 三年发展看高一 高 一关键在上学期 好的开头等于成功的一半 打好高一的基础至 关重要 高一上学期 特别是前半学期 是实现从初中学习到高中 学习的 转轨期 这个 轨 转得顺不顺 好不好 对于能否顺利 适应高中三年英语学习特别关键 不少刚升入高中的同学 由于初 三升学考试压力的解除 到了高中觉得一切新鲜 然而经过一段时 间的学习 许多学生的英语成绩下降得较快 在初中能考一百多分 的学生 在测试中却考不及格 由于多次受到低分的打击 再加上 课程难度的加深 这些学生对英语学习产生了畏惧感 甚至失去了 学英语的兴趣 为此 我认为有必要分析一下其中的因素 并探索 如何搞好初高中英语教学衔接 帮助学生搞好高中英语学习 一 首先我们来看看影响初高中教学衔接的因素一 首先我们来看看影响初高中教学衔接的因素 1 初高中英语教学目标的差异 新课标 要求初中英语教学在听 说 读 写方面达到五级 要求 高中英语教学达到八级 才能参加高考选拔性的考试 而且 1 高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高 教学过程中应该根据目标的差异 不断提高学生的语言应用能力 而且一些初中 因受师资水平 学习环境 应试教育的残留思想与 方法的影响 往往在教学过程中强调笔头上的应试 对学生语音 听力的培养有所忽视 从而导致学生听 说方面的基本技能差 因 此课堂上的英语授课 学生常常会出现茫然不知所措的状况 这给 高中英语课堂教学造成一定的困难 2 初高中英语教学方法的差异 初中英语教材内容形象直观 知识单一 题型简单 课时较充 足 因此 课堂容量小 进度慢 教师在课堂教学时用大量的时间 练习一个词汇 句型或一个语法点 学生也有足够时间进行巩固 而高中英语教材内容多 知识综合性强 课时却减少 因此 课堂 容量大 进度加快 教师对重难点内容没有更多的时间强调 对各 类型题也不可能讲全讲细和巩固强化 这使高一新生开始不适应高 中英语学习而影响英语成绩的提高 3 学生自身的原因 在初中 学生学英语的感觉就是背背单词 读读课文 教师归 纳语法知识点 反复操练学生 学生学习缺乏主动性 还有不注重 知识的积累 而高中阶段的学习不仅需要大量记忆 还需要在基础 知识之上有所提高 需要多思善思 在不同的情况下做出灵活的反 应 但是 死记硬背使一部分学生的大脑僵化了 他们忘记了学习 方法应随着学习内容的转变而转变 在高中阶段仍固守初中的学习 经验 不愿探索新的学习方法 这是不适应新的学习的表现 其实 也是一种懒惰 一种固步自封 二 做好初高中英语教学衔接问题的对策二 做好初高中英语教学衔接问题的对策 2 1 尽快让学生适应高中英语学习 高一新生进入一个新学校时 要认识新环境 新同学 新老师 最关键的是要适应新老师的语音 教学方式和新课本 所以在新学 期开始时 老师应根据教学大纲的要求 对学生进行入门教育 告 诉学生高中英语课和初中英语课有哪些区别 高中英语学习要有哪 些具体的要求 如何有效学习 教学中 根据学生掌握英语知识和 技能的实际 做好英语教材和知识点的衔接 教师可做到 第一 加强语音训练 为培养学生自学能力打下基础 第二 搞好初高中 英语语言知识的衔接 结合新课教学的需要 将初高中英语语言知 识有机结合起来 复习旧知识为新课打下基础 在学新课的过程中 旧知识又得到运用和巩固 使学生的迁移能力得到提高 至于衔接 的方法 我习惯边上新课边复习初中知识 以 分散穿插 的方法 从语音 词汇 语法等方面补缺 一方面 按教学大纲和学校计划 按时上新课 既能使优生在学习的难度 深度和广度上有体验 有 充实感 又能使 后进生 补习课文中体现的语言基础知识 2 培养学生英语学习兴趣 兴趣是最好的老师 学生只有对自己 对英语 对英语学习 以及英语文化有积极的情感 才能保持学习的动力并取得好成绩 有的学生之所以学不好英语是因为觉得英语太难而又听不懂 读不 懂 所以越学越没有兴趣 老师可建议学生从简单的笑话 幽默故 事及其它自己感兴趣的材料入手 逐渐增强对英语学习的兴趣 在 教学方面 教师在每单元的导入课上多融入一些文化背景知识 来 提高学生的学习兴趣 还有教师要充分利用现代教育技术 充分利 用各种听觉 视觉手段 如挂图 计算机和多媒体教学软件 音像 等来丰富教学内容和形式 促进学生课堂学习 让学生爱上英语这 3 门课程 3 培养学生良好的学习习惯 第一 课前预习 学生可以按拼读规则和音标学习生词 可以 预读新课内容 了解大意 然后回答有关问题 可以预习对话 练 习口语 也可以在重难点处作上标记 也可以听录音磁带 模仿跟 读 第二 听课 听课是学生学习过程中的重要环节 往往专心的 学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容 听课要求学生做到紧 跟 复习 引入新课题 讲解 练习和巩固 5 个教学环节 要求 学生做到集中精力 做好笔记 积极主动参与课堂活动 回答问题 相互对话 扮演角色 复述课文等 第三 作业 课后作业包括口头和笔头两种 要认真完成 语 言学习 朗读 记忆 背诵和课后作业是不可忽视的 第四 复习总结 为进一步理解课堂所学知识 课后应整理笔 记 复习重难点 熟读或背诵重要词句 通过归纳 分析 比较 使知识具有条理化 4 加强对学生学习策略的指导 帮助他们形成自主学习的能力 俗话说 磨刀不误砍柴工 在接到新班时 教师首先要先把自 身的授课方法 课堂习惯以及对学生的各项要求都交代清楚 让学 生对新课程 新教师 新要求有个初步系统地了解 这样在教学和 学习中师生都在知己知彼的前提下有一个良好的开端 以求得成功 的一半 讲明教法之后 还要给学生指导学法 古人云 授人以 鱼 供一饭之需 教人以渔 则终身受益无穷 在教学过程中 教 师不仅要让学生掌握老师所教的书本知识 更重要的是要引导学生 主动学习 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式 鼓励学生 4 通过体验 实践 讨论 合作等方式发展听 说 读 写的综合语 言技能 在教学过程中 学生是学习的主人 老师是英语学习的组 织者 要为学生独立学习留有空间和时间 使学生学会用英语分析 问题和解决问题 获得经验 增强自信 提高能力 5 切实抓好课堂教学 课堂是学生学习英语的主要途径 在课堂上学生不仅要学习英 语语言知识 还要训练听 说 读 写等技能 并在此基础上培养 自己运用英语进行交际的能力 影响课堂教学的主要因素有教材 教师和学生 教师因素是影响课堂教学的最主要因素 教材的处理 教学方法的运用 学生学习积极性的调动等关键在于教师 教师首 先要深入学习初 高中教学大纲和教材 根据初 高中教学的不同 要求 研究初 高中教材衔接的问题 其次要研究学生的特点 归 纳起来 高中英语课堂教学应注意以下几点 1 注意研究教材 进行知识的衔接 新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习 而初中英 语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句 因此 在新知 识的传授上要找准切入口 衔接点 注重由已知引入未知 层层深 入 这样既消除了学生的陌生感 惧怕感 同时拓展了学生思维 形成系统的知识链条 使学生的认识得到深化 2 正确把握教学起点和课堂容量 教学起点应是大部分学生能够达到的 不能盲目拔高 课堂容 量也应适度 容量太大势必影响操练 太少则不能完成教学任务 不少学生反映高中英语课堂教学内容多 需要记大量的笔记 另有 一些学生认为高中英语课的难度大 听课吃力 如高中英语词汇量 明显增大 教师基本上用英语组织教学 不再是几个简单的指令 5 学生稍不留神就跟不上教师的节奏 来不及消化吸收 教学起点的 难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素 3 优化课堂教学环节 使教与学相得益彰 立足于高中大纲和教材 尊重学生实际 分层次教学 采取 低起点 小梯度 多训练 分层次 的方法 将教学目标逐层落 实 在知识导入上 利用多媒体形象性 直观性优化设计话题 让 学生积极参与到教学中来 在知识落实上 重视新旧知识的联系与 区别 建立知识网络系统 让学生通过同桌 分组讨论 体验交流 与合作 做到活学活用 在难点讲解上 遵循学生认知规律 对教 材作必要的处理和知识铺垫 注重教学内容和方法的衔接 教学速 度上 先慢后快 给学生一个适应过程 教学检测上 适当降低难 度 侧重基础知识的夯实 保持学生学习信心和兴趣 作业布置上 难易结合 既要引发学生的求知欲 又要塑造学生的成就感 从而 保持其学习英语的积极性 三 走出高中教学误区三 走出高中教学误区 1 太早瞄准高考 有些教师认为应该让学生早点接触高考题 才会引起重视 在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题 这 样做是不可取的 英语能力的形成是一种 慢效应 的过程 应遵 循 循序渐进 的原则 要注意过程的重要性 一步到位 的思 想是不可取的 2 过分夸大课程难度 有些教师为了让学生对英语引起足够的 重视 在学生刚刚进入高中就跟学生讲高中英语如何如何难 语法 深 词汇多 阅读要求高 这无形中给学生背上了包袱 有些学生 甚至产生了畏难心理 学习信心不足 这对日后的英语学习十分不 利 6 3