学生多元评价方案

罗秀庄小学学生综合素质评价制度 1 评价目的 充分发挥评价对学生成长的导向作用 激励作 用及调控功能 客观真实地反映学生成长过程 通过科学的评价 手段 促进学生生动活泼主动发展 全面提高综合素质 保障素 质教育顺利实施 2 评价内容 低年级以学生活动空间为评价范围制定标准 围绕 上学去 入校来 课堂上 课间时 活动中 社区内 家庭里 七个活动场所进行评价 中 高年级学生评价主要从 品德行为 学习能力 身体素质 审美表现 等四个方面进行评价 3 在三个层次评价指标的指导下 以月目标的形式分阶段 有所侧重地提出细化的 便于操作的目标 让学生翘足可及 一 般以 2 4 条为宜 月目标的确定 要符合学校和学生的实际 分阶段有所侧重 分阶段地覆盖全面 4 非测试指标的终结性评价 非测试指标的学期末总评主 要依据过程评价 所以指标不宜过细 按照几个大的方面评价即 可 不再细化到具体指标 如 小学低年级只压缩为 在学校表现 和 在家庭表现 两大项 小学中高年级压缩为 品德行为 学习习 惯 心理素质 三大项 5 评价主体为学生自评 合作者评 家长评 教师评 教师 应作为学生评价的组织者和参与者 班主任既是学生自评 互评 家长评等项评价过程的组织者 又是评价的参与者 根据学生自 主评价结果及班主任所掌握的情况 定期给学生评价 并负责在 学期 学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据 做出终 结性评价结论 其他任课教师负责本学科对学生的评价 6 评价方法 1 非测试性指标 如道德品质 行为习惯 学习情感态度等 评价指标 两周一次 组织学生按照学校指出的月目标 进行自 评 小组同学互评 自主评价后 小组长当场向班主任汇报评价 结果 班主任发表意见 是否同意小组评价意见 如同意 就按小 组评价的分数记在班主任评价栏目中 由组长及时记录小组评价 结论和班主任意见 受评人自己填写自评结论 形成过程性评价 积累 终结性评价每学期一次 将过程评价资料进行统计分析 形成终结性评价结论 2 可测性指标 如学科成绩 健康状况 运动与艺术表现等 都是可以通过检测手段测试的项目 可按学科单元 教学或活动 周期对每个学生进行单项或综合 口试或笔试 知识或技能 竞 赛性或展示性测评 形成过程评价记录积累 学期末按照期末平 时成绩分配的比例 进行终结性评价 7 评价权重的衡量 1 非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例 每 两周进行的过程评价采取记分方法 过程评价项目中 每一项指 标满分为 10 分 略有不足为 8 分 明显不足为 6 分 做得不好或 很差为 5 0 分 尽量以鼓励为主 学期末进行汇总 汇总公式 自评 或小组评 班主任评 总分 过程评价次数 学期自评 或 小组评 班主任评 分数 总评按分配比例统计出总分之后 折合 成等级 优 良 合格 待合格或 9 10 分 优 7 8 分为 良 6 分为 合格 6 分以下 待合格 非测试指标的评价构成人员的权重分配 小学高年级 学生自评占 10 小组互评占 40 教师评占 50 小学中年级 学生自评占 10 小组互评占 30 教师评占 60 小学低年级 学生自评占 10 小组互评占 20 教师评占 70 上学去 家庭里 两部分完全交给家长评 2 可测性指标 的分配比例 平时占 30 期末占 70 8 评语 班主任每学期在学生等级评价的基础上 给每名学 生写出评语 评语应多采用激励性语言 注意以积极鼓励 正面 肯定成绩为主 客观描述学生进步 潜能及不足 9 发展计划 在等级评定和老师评语的前提下 小学高年级 以上学生每学期制订出发展计划 正确认识自我 树立自信 确 定发展目标 不断进步 小学中 低学生写出自己发展的小目标 10 评价结果的处理 评价实行 优秀 良好 合格 待合格 等级制 作为相关评比的依据 评价结果要以 小学生综合素质 评价手册 的方式通知家长 11 各班建立学生成长记录袋 促进评价功能 评价内容 评 价标准 评价主体 评价方式 评价过程和评价心理的转变 12 学校要对