浅谈对有效课堂教学的拙见

浅谈对有效课堂教学的拙见浅谈对有效课堂教学的拙见 金凤区第六小学金凤区第六小学 岳清平岳清平 自金凤区教研室开展 聚焦课堂 有效教学 这一活动以来 我 通过全程参与 引发了我深层次的思考 有效的课堂教学是什么 如何进行有效的课堂教学 提高有效教学有哪些策略 这些问题一 直萦绕在我心头 带着这些疑惑我通过参与课堂教学观摩 课例交 流 研讨反思等一系列活动 使我对有效课堂有了初步的认识和理 解 一 真实的学习过程是有效课堂教学的基础 如何有效地提高课堂教学效率一直是教师关注的问题 随着课 改的深入实施 这些关注逐渐被一个新的名词代替 那就是有效教 学 所谓有效教学主要是看通过教师的教学 学生有无获得进步或 发展 如果学生没有收获 即使教师教的再辛苦也是无效的教学 至此 我认为有效的课堂教学必须使所有学生都主动参与学习中 呈现给学生一个 真实的学习过程 教师要将新的 课程标准 中 涉及的全新理念转化为自己在课堂教学中的具体行为 为学生创造 自主学习的空间 鼓励学生有不同的思想 不同的观点 个性的语 言和有胆魄对教师的一些观点持不同看法 这个真实的过程体现在 学生从不懂到懂 从不会到会 从模糊到清晰 从错误到正确 从 失败到成功中 故教师要精心设计一些紧扣教学内容的问题 不说 废话 要有效统领教学 指导学生主动积极创造性的学 机敏地捕 捉课堂上生成的教育教学资源 但我这几年通过观课 却发现我们 的课堂中还存在一些包办代替现象 老师在很多时候呈现出问题后 不给学生充足的思考时间 马上叫学生回答 若学生答不出 教师 立马包办代替 把现成的答案和盘托出 看似课堂环节很顺畅 但 是对学生思维的启迪却没有益处 因此 真实的学习过程应多给学 生一些动脑筋的时间 才能刺激灵感 点燃思维的火花 产生良好 的效果 所以真实的课堂 才是最美的 最精彩的 二 和谐平等的师生关系是有效课堂教学的前提 和谐的师生关系有助于学生主动性 积极性和创造性的发挥 反之 学生的学习主动性和积极性会受到抑制 同学们在老师的启 发和鼓舞 表扬和激励中 更加积极主动的投入学习 更加的信赖 老师及时的给出对学习内容反馈 因此和谐的师生关系是有效课堂 教学实施的首要条件 课堂教学中 教师创设轻松有序 活泼和谐 的学习氛围 在这样的课堂学习氛围中 师生相互交流自己的学习 体验 分享彼此学习体会 达到教学相长的目的 三 有效的课后反思推动有效课堂教学的实施 在我们创造有效课堂的同时 教师的教学反思尤为重要 所谓教 学反思是提高教师自身素质和提高课堂教学效率的重要途径 教学 反思是教师以自己教育教学活动为思考对象 对自己教学行为进行 审视和分析 我的理解就是把课堂教学实况像放电影一样在头脑中 重过一遍 回顾一下自己的教学目标是否达到 教学任务是否完成 学习效果是否明显 最后抓住典型事例 真实记录下来 这就是教 学反思 教学反思深刻 能更新教学观念 改善教学行为 提升教 学水平对有效课堂的实施起到推波助澜的作用 但往往我们在实际 工作中 教学反思只是流于形式 疲于应对 这是不可取的 四 科学的学习方法是有效课堂教学的关键 有效的课堂教学教师必须设计在班级授课制条件下学生群体 的科学学习方法 首先在课堂教学中 学生群体学习方式的 科 学性 体现在实事求是 该练习就练习 该听讲解就听讲解 该 观察就观察 该分组讨论就分组讨论 而不能一味地为了体现某 一个新的教学理念 就完全摒弃传统教学中的精华 而将原本真 实的课堂进行虚假的包装 将学生要回答的问题答案提前告知 该做的不做这是不科学的 其次要讲究学习方法的实效性 尤其 是我们在课堂中常用的小组合作学习 更要注重实效 小组合作 的问题要有挑战性 组建学习小组时 要对学生的分组进行认真 研究分析 使各个小组总体水平基本一致 以保证各小组开展公 平竞争 明确 小组合作学习 的目标和责任分工 小组成员各 司其职 各担其任 使合作学习有序又有效地进行 在这其中教 师要值得注意 培养学生的合作技巧和合作能力 适当开展小组 竞赛活动 激发学生的合作意识 并将这种合作意识内化为学生 的学习品质 教给学生一些基本的合作技能 确保小组合作学习 的实效 从而提高课堂教学的实效 记得在观 三角形面积 这 节课时 老师设计了这样的一个小组合作的问题 请四人一组合 作思考 1 两个完全一样三角形能拼出什么图形 2 拼成图形 的面积你会算吗 3 拼成的图形与原来每一个三角形有什么关 系 学生小组合作完成 这样的设计给学生足够的空间 发挥学 生的主观能动性 自主探索出三角形的面积公式 课后效果很好 同时指导学生学会总结科学的学习方法 把课内学到的学习方法 向课外进行迁移延伸 加以实践运用 这才真正是学生自主学习 的根本 五 创设有效的情境是有效课堂教学的必备条件 在我所观的课中 常常有的教师为了调动学生的学习兴趣 在课的各个环节中 创设情境 激发学生学习兴趣 这也是构建 有效课堂的前提 有效的情境创设 能体现学科特色 紧扣教学 内容 凸现学习重点 只有这样的情境才能有效地阐明学科知识 在实际生活中的价值 帮助学生准确理解学科知识的内涵 激发 学生学习动力和热情 曾在观 平均分 这节课时 教师创设了 个 春游 的现实情境 让学生准备及分发各种食品和水果 但 教学重点应该尽快落到 总数是多少 怎么分的 平均 能分出几份 每份是多少 而不是把大量时间花在讨论 春游 应该准备什么食物和水果上 这些与教学无关的生活问题上 这 样的情境创设过于牵强 冲淡教学内容 是无效的 故课堂教学 中 教师把握创设教学情境是课堂生活化的基本途径这一原则 创设情境既要为学生学习提供认知的靠点 又要激