《如何提高农村学生的语文素养》结题报告

如何提高农村学生的语文素养如何提高农村学生的语文素养 课题结题报告课题结题报告 南社初中 曹粉侠 一 本课题研究背景 一 本课题研究背景 本校是农村学校 目前农村学生大多数学生们厌学语文 不 愿阅读 懒得写作文 农村初中学生好多不能用母语写一篇像样 的文章 作文中找不到一两个精彩的成语 所写文章语句不通 前言不搭后语 表意不明 层次混乱 有些同学的文章面目可憎 有好多错别字 乱用标点符号 更让人吃惊的是一些学生写文章 时顿号用到底 虽然好多语文老师孜孜不倦地批作业 透彻生动 地讲课文 不厌其烦地改作文 并尽其所能地营造一个宽松的课 堂气氛 自主 合作探究的学习方式 但每次考试之后 成绩并 不乐观 若试题一灵活 课外阅读增多 学生成绩更糟 相当一 部分学生语文素养很差 针对本校学生这一现状提出该课题研究 随着素质教育的全面推进和基础教育改革的深入发展 人们开始 对以校为本的教学研究 教师发展给予了极大的关注 进行校本 教研它是新课程改革的需要 它是素质教育的需要 二 课题研究的内容和意义 二 课题研究的内容和意义 意义 新课程要求 语文教学要让学生注意对语文知识的积 累和运用 要重视对学生阅读 感悟 口语表达 写作等能力的 培养 常规的语文教学 通过学生在课堂上学几篇文章 就想提 高阅读能力 通过两周一次的作文训练就想提高写作水平 这可 能吗 我校语文教师冷静思考了一下我们的语文教学 认为提高 农村学生语文素养迫在眉睫 所以研究本课题对农村语文教学及 对农村学生素质的提高意义重大 研究的基本内容 1 目前农村学生语文素质差的原因调 查和研究 2 语文老师应从哪些方面改进自己的教学 3 学 校如何创造学生学语文的氛围 三 课题研究操作的方法和步骤 三 课题研究操作的方法和步骤 作为研究者的教师 我们在持续的教学实践中采用 发现问题 提出问题 探究问题 讨论问题 分析问题 解决 问题 的思维习惯 使 研究的意识 贯穿于日常的具体教学生 涯中 我们研究常用的方法主要有 1 主要用于问题诊断过 程和课题立项阶段的多角度分析法 访谈法 问卷调查法等 2 主要用于研究过程阶段的 试验课的课堂观察记录 教学 反思录 师生互动情景的数码照片记录 教学录像片段记录 教 师和学生的个案研究等案例法 研究实施的几个步骤 研究实施的几个步骤 筹备阶段 2009年9月 2010年12月 制定方案 召开开 题会 确定初步实施方案等 2 实施阶段 2010年1月 2010年4月 调查报告 专题研讨 个案分析 阶段交流 3 总结阶段 2010年5月 2010年9月 整理资料 形成结题报告 和相关论文 4 4 课题的实施和成果课题的实施和成果 一年来 学校校建立了完整的校本教研制度 建立了评价体 系 保障了课题研究 在课题负责人曹粉侠老师的指导下 每位 教师都积极地投入到研究中去 在此期间 参与课题研究老师分 工明确 各阶段工作实施很顺利 实施研究过程 实施研究过程 1 学校确立课题后 曹粉侠老师对本校学生学习语文的现状 进行了问卷调查 在三个年级100名学生问卷调查中数据显示如 下 常读课外书的占60 1 其中爱读名著的约占12 爱读杂志 及作文书的约占35 爱读科幻的占8 连环画及其他约占13 爱写作文的约占23 不大爱写的占越30 讨厌作文的占47 从100本作文中来看 优秀作文仅占9 20 多写的作文语无伦次 错字满纸 从调查报告中我们可以看出 大多数学生远离了名著 与经典 从而断绝了民族和人类文化精华的滋补 作文表现出严 重的营养不良 底气不足 灵性调敝 文采黯淡 文章根本无高 度和深度可言 2 三位课题研究老师惠娟妮老师对本校语文老师的课堂教学 现状进行调研 通过听课记录 课堂实录 学生对老师的课堂反 响 教师的课堂反思 教师教案等研究发现了本校语文老师教学 上普遍存在的问题有了以下认识 1 语文老师课堂上普遍把一篇文章肢解的繁琐细碎 不能 每节课突出一个重点 让学生感到茫然和乏味 2 在教学中大家常用 满堂灌 注入式 一刀切 的教学方 式 以教师的讲代替了学生的学 剥夺了学生学习的自主性 一刀切 的小组讨论式 脱离文本进行分析讨论 实际上是游 离于 根本 学生脱离了语言文字的熟练掌握 任何讨论都没 有效果 达不到全面提高学生语文素养的目的 3 师生对话问答式 教师一上课 首先导入新课 然后 提出本节课应解决的若干问题 接着要求学生带着这些问题自学 课文 但是 学生阅读课文只一会儿 教师就宣布停止看课文 并开始点学生站起来回答问题 教师念一个问题 就点一个学生 站起来回答一个问题 站起来的学生如果回答问题有片面性 教 师就通过与这个学生的对话 纠正这个学生回答内容的片面性 教师给学生自学课文的时间太短 而且是 一刀切 地开始自学 一刀切 地停止自学 全然不顾多数学生是否学懂了课文 是 否对教师提出的问题进行了独立思考 问答式的师生对话 学生完全被教师牵着鼻子走 失去了学 习的主动性 不利于学生的探究学习 满堂问其实变成了满堂灌 4 师生谈话串讲式 教师一上课 首先板书课题 然后教 师开始讲课 教师一边讲解课文 一边不时地突然从课文中提出 一个问题来问学生 有时要求一个学生回答 有时要求全班学生 齐声回答 教师还经常要求学生回应自己的讲课 问学生 对不 对 是不是 学生回答 对 是 教师又继续讲下去 如 此这般教师一直讲到下课为止 这样上课 看起来整堂课师生都 在交流 但实际上是 满堂灌 的变种 学生 主动地 富有个 性地学习 的影子都看不到 5 满堂动热闹式 以师生共同参与的教学形式代替学生在老 师的指导下进行有个性的自主学习的教学方式 这种教学方式 也叫杂乱拼凑式教学方式 用这种教学方式上课 课堂上的表现 一般是这样的 一会儿教师讲解 一会儿教师提问学生齐答 一 会儿学生发问教师回答 一会儿教师提问学生站起来个别回答 一会儿教师提问学生小组讨论 一会儿教师自问自答 一会儿师 生对话 这种教学方式的特点是 整个教学过程课堂上显得很 热闹 但仔细观察起来 真正参与的学生还不到三分之一 大多 数学生只是配合着教师的意愿被动地凑热闹而已 即使是参与的 学生 也是被教师牵着鼻子走 自己并没有什么学习的自主性 这种教学方式虽然看不到 满堂灌 了 看上去课堂气氛也很活 跃 但变成了无规则的 满堂动 过分无序的热闹活跃 就会 走向反面 这种教学过程 学生几乎没有属于自己的时间和空间 进行个体学习 自主探索 因为学习的自主权并没有真正还给学 生 这无利于提高学生语文素养 3 3 对学校学习语文环境的探究对学校学习语文环境的探究 1 学校没有开放图书馆 学生缺少阅读的空间 2 校园生活单调活动少 学生缺乏写作的源泉 3 关于演讲赛 辩论会一类的语言大赛几乎没有 学生缺乏 学语文的外在动力 4 学校没有开放校园广播 办文学社缺乏激发学生学语文的 兴趣 4 4 研究成果研究成果 1 影响学生语文素养的几个因素 1 老师们为了迎接各级检查和考试 也只能急功近利 对学生 进行走马灯似的习题训练 挤占了学生的语文阅读课时 2 语文教师陈旧的教学模式使语文课堂失去了吸引力 学生厌 学语文 3 学校校园生活如一潭死水 题海淹没了学生阅读的悟性和写 作的灵感 2 语文教师要提高自己的课堂教学艺术 1 更新教学观念 对现代教育理论和现代教学规律以及新 课程改革的理念要求要真正领会 系统掌握 在教学行为上不受 旧的教学观念的支配 2 实现新课程教学的要求 变革学生的学习方式 教师的 工作方式 教学内容的呈现方式和教学结构系统 3 注重合作学习和小组学习 除了合作学习以外 还有 学生个体的独学 学生个体独自进行的各种学习活动 阅读课文 思考问题 作业 做实验 上网学习 社会调查 查阅资料 写 学习小结等 三 语文老师和学校应做好的几方面工作 1 创新课堂教学 提高语文课堂魅力 2 加强阅读教学 丰富学生的文化底蕴 3 落实语文实践活动 让语文课 活 起来 4 开放图书馆 给学生提供良好的阅读空间 5 学校丰富文化生活 为学生提供写作源泉 6