利用多媒体让课堂书声琅琅

利用多媒体教学 让课堂书声琅琅 朱熹曾说 教人未见意趣 必不乐学 可见兴趣在教学中所 起的重要作用 运用多媒体进行语文教学 便能创设一种生动活泼 的教学氛围 使学生 爱学 乐学 有效地提高学习效率 真正 实现由 教师为中心 向 学生为主体 的转变 彻底改变过去那 种死读书 读死书的沉闷气氛 一 创设情景 营造良好的读文氛围 让学生置身于特定的情景中 不仅有益于他们认知心理的发展 而且能有效地调动学生的情感参与 在课堂朗读指导中 教师可以 设计巧妙多样的方法 采用丰富多彩的手段 如展示课文中插图 播放情景音乐 投入的范读 动情精彩的解说等等 营造与文本相 当的情境 让学生很快入情入境 激发朗读兴趣 让学生真正喜欢 读 乐意读 学生感受语言 必须调动起自身的情感 想象 理解 才能完成 加之小学生年龄小 理解水平低 他们的活动往往要靠 一定的情境和外因诱导 针对这一特点 教师根据教材内容 创设 合适的情境 是诱发学生朗读的又一个好方法 如我在教学 老人与海鸥 这篇课文的第二部分时 老人死后 海鸥在老人遗像前翻飞 盘旋 肃立 鸣叫等悲壮画面 我充分利 用多媒体课件播放悲情音乐 创设了与课文相符的凄婉情境 引导 学生感悟 体验和交流 让学生抓住重点词句去意会 感悟 体验 产生同感 让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界 去领 略 品味海鸥对老人那份震撼的情感 和文本最大限度地互相融合 达到人文合一的境界 这样教师就不需要任何朗诵技巧的点拨 学 生的朗诵自然是入情入境了 二 运用多媒体发展了学生思维 多媒体课件情境性强 适时使用多媒体教学 会启开学生思维 闸门 收到豁然开朗的效果 我在教学 一面五星红旗 时 我出示课文中的插图并动情的 对同学们说 同学们 面对面包店的老板这样的外国友人 面对 深深感动我们的祖国同胞 你难道不想对他们说点什么吗 你想对 谁说 说些什么呢 学生凭借多媒体与亲身体验 将情景转化为 口头语言 再转化为书面语言 在这样的学习中 学生既参与了语 言的实践活动 思维也从形象直观步入抽象概括 还进行了爱国主 义的教育 三 用课件设计激励性语言 调动学生朗读的热情 小学生集中注意力的时间不长 容易产生厌倦的心里 长时间 用同一方式进行单调的教学 容易引起学生大脑的疲劳 难以维持 有意注意 如果教师让他们在学习活动中交替使用不同的感觉器官 和运动器官 相信会收到意想不到的效果 如在教学 古井 时 我在课件上设计一些笑脸呀 小精灵呀等动画并配上声音 你读得 太好了 你真棒 等激励性语言 对学生及时表扬 学生的朗读兴 趣就很高 学习的劲头就很大 因此教师充分利用多媒体资源来调 动学生 要善于发现学生的长处 及时表扬 使学生产生情感上的 促进作用 激发学生形成兴奋中心 产生自信 激发学生朗读的兴 趣 四 播放音乐 让学生入情入境地读 在深入理解课文的时候 根据课文内容选择适当的音乐 借声 像以声传情 渲染气氛 指导朗读 使学生沉浸在喜怒哀乐的情景 之中 以增强感染力 丰富感性知识 加深理解课文 深入领会思 想感情 达到语言文字表达所不及的效果 例如古诗词 忆江南 描绘了一幅江南美丽的风景画 在教学中 我运用多媒体展现这样 一幅画面 太阳从东方升起 阳光普照大地 遍地开放鲜艳的野花 春光水碧 波光粼粼 美妙的画面 悠扬舒缓的古筝音乐 唤起 孩子们无穷的情趣 把学生带入了如诗如画的情境之中 帮助学生 感受江南独特的美 我再请小朋友来朗读的时候 有些小朋友就能 够知道高兴的时候可以读得快一些 声音高一些 就像他们刚才听 的曲子一样 记得一位特级教师曾经说过 一堂好的语文课应当是书声琅 琅 以发展学生的语言 情趣通融 以丰富学生的情感 议论纷纷 以促进学生的思维