浅谈多媒体技术在物理教学中应用的利与弊

浅谈多媒体技术在物理教学中应用的利与弊浅谈多媒体技术在物理教学中应用的利与弊 一 多媒体是指文字以外 能调动人的多种感官参与和接受的媒介形 式 多媒体教学是指教在教学过程中利用多媒体这个教学手段 使教 学设计中的信息以图片 视频 动画等形式展现出来 多媒体教学 手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的 它的普及利用 更是中学物理教学改革的必然方向 何况多媒体教学在某些方面又有 传统的教学手段 黑板 粉笔 等无法比拟的优势 新课程要求教师必 须从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观这三个维度来构 建教学目标体系 必须大力提倡主动学习 互动学习 合作学习 探 究学习 创造性学习 多媒体技术的使用在某些方面可以弥补传统 高中物理教学中存在的一些不足 首先 多媒体课件可以包括大量的文字和图形 动听的声音 精彩 的动画和录象的视听信息 课堂容量相对可以设计得较大 直接节省 板书或画图时间 面对动画图片视频等 学生学习的兴趣自然会提高 其次 对一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的课程 教师 应用多媒体技术可以详细而深刻地讲解展示出来 使学生容易接受 比如在运动的合成与分解的教学中 合运动与分运动的关系 如何合 成 分解等往往是学生难以理解掌握和记忆的 多媒体就能很好地解 决这一难题 最后 在中学物理教材中有一些难以实现的或学生很难操作的实验 比如验证牛顿第二定律等 如果教师在课堂上做 耗时长 数据处理麻 烦 几乎百分之九十五以上的教师省略不做 仅讲讲而已 但这个实 验在教材中占有很重要的地位 对于学生思维的培养又有重要意义 那么如何解决这一棘手的问题呢 多媒体课件就是一个很好的途径与 方式 二 由于多媒体教学手段有以上诸多优势 而且新课程改革在中国大地 上正如火如荼地进行着 在某些教师看来 使用多媒体课件教学就是 赶上了时代的步伐 就是实现了新课程改革的目标 孰不知多媒体的 教学手段如果应用不当 往往适得其反 有些教师把传统的教学手段 比 如黑板 演示实验等丢到一边 弃之不用 似乎实施传统教学就是与 时代落伍了 新课程改革绝不等于多媒体教学手段的应用 更何况是 不合适宜的应用 也有很多的劣势 首先 为追求课件的声色具佳 课件装饰内容过多 虽然大量图片 动画 声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣 吸引了学生的注意 力 但学生往往被精美的图画 动听的声音所吸引 而对所要揭示的 问题不能引起足够的重视 甚至忽略 结果课件效果适得其反 其次 一些教师为追求课件设计的系统性 程序性 不能根据课堂 实际情况灵活运用 课堂教学是一个不断生成的过程 学生的学习过 程充满变数 教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为 体现 出教师的主导地位和学生的主体地位 而设计机械的课件等很难实现 教师的主导性和学生的主体性 再次 物理是一门以实验为基础的自然科学 物理实验在激发学生 的学习兴趣 培养多种能力方面有着得天独厚的优势 特别是它的可 参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的 教师一定要重视物 理实验 积极引导学生参与整个实验过程 从实验中发现问题 解决问 题 并激发灵感 培养能力 如果多媒体模拟实验过多地代替了传统 物理实验 即使再逼真也毕竟是虚拟的 更何况理论往往与实践有一 定的差异 课件制作又往往是理想化的 这样不利于学生科学探究精 神的培养 第四 多媒体课件的播放 使信息的出现及消失往往很快 不能够较 长时间地保留下来 学生很难记好课堂笔记 对于某些难理解的内容 缺少必要的思考时间 导致一堂课下来 学生难以将信息消化吸收 脑 海中一片空白 最后 课件的广泛使用 使不少教师在课堂上无一字板书 黑板空空 如也 不断助长教师的惰性 教师的教学基本功会逐渐减退 三 由以上对多媒体教学手段的利弊分析 我们应该清楚地认识到 在 教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统的物理实验 黑板 等为基础的教学手段 据此 我认为要合理利用现代多媒体教学手段 教 师应该注意以下几点 1 多媒体教学不是教学的全部 而仅仅是一种教学的辅助手段 更 不等于新课程改革 2 要因材因时制宜 合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段 要结合高中物理的课堂教学目标制作出高质量高水平的课件 提高多 媒体课件的制作水平 3 要使多媒体与传统的教学手段相互协作 在课堂