《五彩池》课堂实录

五彩池五彩池 教学设计教学设计 教学目标 1 学习分号的用法 2 通过仿写文章第二段学习作者由远及近这种 拉镜头 的表达方法 教学过程 一 课前习 一 课前习 师请大家回忆以前学过的关于描景的文章有哪些 生 富饶的西沙群岛 美丽的小兴安岭 观潮 鸟的天堂 师 你能背诵其中的精彩段落吗 生自由背诵 指名背诵 师 这些写景文写得这么精彩 原因是什么呀 生 用上了好词语 生 用上了修辞 生 注重细节描写 生 按照一定的顺序 师总结并板书 好词 修辞 注重细节 按照顺序 学新 1 学习积累文中精彩词句学习积累文中精彩词句 1 师 今天我们再来学习一篇描景的文章 书写课题 五彩池 师生共同书 写 师 请大家将胳膊伸直一起来写 书写过程中回头提醒 有两个同学没有将胳膊伸直 请望黑板上看 组织教学 1 交流文中的精彩词语 师 请大家先读一读文章中的精彩词语 生自由读一读 师指名说 生 腾云驾雾 漫山遍野 生 五光十色 凝结 生 光辉 矗立 全班自由说词 生再次放声将刚才我们积累的词语说一说 师我们能不能运用自己喜欢的一个或者多个词语说一句话呢 指名说 生 孙悟空腾云驾雾腾云驾雾来到我的梦里 生 夏天漫山遍野都是盛开的小花 生 葡萄架上长满了五光十色的葡萄 同桌相互将句子说一说 精彩词语的积累一方面靠的是记忆 但更重要的是靠应用 如果能将所学的 精彩词语的积累一方面靠的是记忆 但更重要的是靠应用 如果能将所学的 及时应用 及时地和自己的生活联系起来 这样才能得到最好的记忆 同时应及时应用 及时地和自己的生活联系起来 这样才能得到最好的记忆 同时应 用词语说话的过程也是对新词的用词语说话的过程也是对新词的 习习 的过程 便是闫老师讲到的的过程 便是闫老师讲到的 课中习课中习 即即 学后习学后习 2 交流学习文中精彩的句子 师 我们说写景文精彩其中一个原因是注重运用修辞 这篇文章中也运用了不 少修辞 请大家找一找划一划这些句子 并读一读 生自由读一读 背诵积累 师 自由背诵给自己听 生大声背诵 师巡视 发现有部分同学并没有专注地背诵 师 请同学大声背诵 你的声音能让你更专注 这样会记忆得更快 在课堂上适时地组织教学 让所有的学生都处于学习的状态 提高学生整体 在课堂上适时地组织教学 让所有的学生都处于学习的状态 提高学生整体 的学习效率 时刻关注课堂上不在状态的学生 让每个孩子都进入学习的状态 的学习效率 时刻关注课堂上不在状态的学生 让每个孩子都进入学习的状态 这样才能保证课堂的整体学习效率更高些 这样才能保证课堂的整体学习效率更高些 师指名背诵 生背诵 无数的水池在灿烂的阳光下 闪耀着各种不同颜色的光辉 好像是铺 展着的巨幅地毯上的宝石 生背诵 池边是金黄色的石粉凝成的 像一圈圈彩带 把大大小小的水池围成 各种不同的形状 有像葫芦的 有像镰刀的 有像盘子的 有像莲花的 生背诵 原来池底长着许多石笋 有的像起伏的丘陵 有的像险峻的山峰 有 的像矗立的宝塔 有的像成簇的珊瑚 生说所被背诵的句子运用了什么修辞手法 比喻 排比 这一环节是精彩词语和句子的学习和积累 在这一过程中 一方面对本篇课 这一环节是精彩词语和句子的学习和积累 在这一过程中 一方面对本篇课 文精彩语言的积累 另一方面也是对孩子们在课堂开始之初 所总结的描景方文精彩语言的积累 另一方面也是对孩子们在课堂开始之初 所总结的描景方 法的一种巩固和复习 那么积累是学习写作的基础和铺垫 在如此优美的文章法的一种巩固和复习 那么积累是学习写作的基础和铺垫 在如此优美的文章 学习中学习中 积累积累 是必不可少的 是必不可少的 2 重点段的学习 重点段的学习 聚焦文中第二段聚焦文中第二段 1 引号 用法的学习 师 不少同学都积累了文中的第二段 你喜欢这段中的那些描写呀 生读 水池大的面积不足一亩 水深不过一丈 小的像个菜碟 水很浅 用 小拇指就能角到池底 师 这些句子描述的五彩池的什么 生 大小和深浅 师 作者是通过什么方法将其写清楚的 生观察发现文中运用了 分号 师 请我们再读这句话 分号前讲得的什么样的五彩池 分号后又讲的是什么 生再读这句话 并明确 分号前是大池 分号后讲得是小池 师 你看 小小的分号 让我们对表达的内容更加清楚了 请大家回忆以前学 过的分号 生交流说以前课文中所出现运用了分号的句子 观潮 生背诵 再近些 只见白浪翻滚 形成一道六米多高的白色城墙 那浪越来越近 犹如千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡地飞奔而来 那声音 如千万辆坦克同时开动 发出山崩地裂的响声 好像大地都被震得颤动起来 搭石 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 生总结分号的作用 使意思的表达更条理 更清晰 在学习分号时 我让学生发现文章中的分号所起的作用 当孩子们明确文中 在学习分号时 我让学生发现文章中的分号所起的作用 当孩子们明确文中 的分号使得表达更清晰后 我及时引导学生回忆以前文章中出现的分号 孩子的分号使得表达更清晰后 我及时引导学生回忆以前文章中出现的分号 孩子 们通过回忆进一步巩固了分号的用法和它的作用 们通过回忆进一步巩固了分号的用法和它的作用 读第二段看这一段还写了五 彩池的什么 生交流并发现 那些描写让我们看得更是清晰 如果作者再给我展示的是一幅画面的话 那么作者让我们产生的感觉是什么 生总结 越来越清晰 先概括后具体 逐渐拉近镜头 从第二段的学习中来学习作者的这种先概括后具体的写作方法 从第二段的学习中来学习作者的这种先概括后具体的写作方法 并且为了使得并且为了使得 更为形象 我们一起总结为更为形象 我们一起总结为 拉镜头拉镜头 这样孩子在头脑中对这一表达方式有了 这样孩子在头脑中对这一表达方式有了 更为直观的记忆 更为直观的记忆 3 应用方法应用方法 1 在以前的描景习作中找到本节课所学知识的交接点 师读学生的习作片段 生说一说用了哪些写作的方法 所描述的是近镜头的景物还是远镜头的景物 即是具体写还是概括写 2 仿照第二段写一写 黄山的迎客松 先概括后具体 先远镜头后近镜头 生自由说一说 指名说一说 在这一环节中 我如果直接让孩子仿写第二段会更好 虽然我们总结了方法 在这一环节中 我如果直接让孩子仿写第二段会更好 虽然我们总结了方法 拉镜头拉镜头 学生对这一方法的理解很直观 但从理解方法到能熟练应用方法 学生对这一方法的理解很直观 但从理解方法到能熟练应用方法 还需要一个过程 这个过程便是仿写 直接仿写第二段 我可以引导学生回忆还需要一个过程 这个过程便是仿写 直接仿写第二段 我可以引导学生回忆 自己的生活中所看到的相似的情景 让孩子写 也许只需改动几个词或者简单自己的生活中所看到的相似的情景 让孩子写 也许只需改动几个词或者简单 的几句话便可 有了这个过程孩子对方法有了切身的体会 那么在迁移到其他的几句话便可 有了这个过程孩子对方法有了切身的体会 那么在迁移到其他 的文章中便会更轻松 正如闫老师在评课中所讲到的 要想从一楼到三楼必须的文章中便会更轻松 正如闫老师在评课中所讲到的 要想从一楼到三楼必须 经过二楼 直接跳是不行的 同时仿写也是顾及到后进生的一种方式 让所有经过二楼 直接跳是不行的