语文人教版五年级上册小苗与大树

小苗与大树的对话小苗与大树的对话 教学设计教学设计 麦积区天成学校 张晓英 教学目的 知识与能力 1 会写本课的生字 辨别形近字并进行组词 读准易误读字 的字音 掌握课文中较有特点的多音字的字音 字义与组词 2 能结合课文理解文中出现的生词的意思 3 正确 流利 分角色朗读课文 把握谈话的主要内容 过程与方法 能从对话中得到怎样读书和学习的启示 进一步开展有关阅 读的综合性学习 情感与态度 激发学生对读书学习的热爱之情 一点 激发学生对读书和学习的热爱 一线 紧扣对话 联系实际 把握访谈的主要内容 进一步感受阅读的乐 趣 明晰健康成长的要求 一 新课导入 童年时的 窃读 让 我 从书中得到了很大的乐趣 今天我们要学习另一 篇课文 小苗与大树的对话 二 初读课文 思考 1 小苗 和 大树 分别指谁 简介季羡林 2 这篇课文与以往我们学过的课文都不一样 你发现这篇课文与以往我们 学过的课文有什么不一样的地方 访谈录 小苗 指苗苗 大树 指季羡林 课文写了小作者张钫与国学大师季羡 林的一次采访记录 三 模拟采访 结合插图定好人物对话的基调 苗苗 稚气 礼貌 季老 亲切幽默 平易近人 四 按部分朗读课文 逐层学习 1 他们谈了些什么内容 具体谈了 阅读 偏科 学习外语 积累古诗文 四个内容 学生自由读课文 然后思考 讨论与交流 2 在苗苗与季爷爷的交谈的内容中 你最感兴趣的是哪个问题 结合自己 的生活实际和学习实际来谈一谈 学生自由回答 只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度 方法 与习惯即可 预设 1 闲书 问题 在苗苗对季老的采访中 他们用了很长时间在讨论看闲书 那么到底 闲 书 指什么 正课 呢 能结合课文谈谈你们的理解吗 从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处 阅读能带来欢乐 帮助写 作 结合自己的体会 还有什么益处 老师也特别喜欢阅读 我想这样说 阅读 是一把钥匙 为我打开知识的大门 你能有这样的句式来说说对阅读 的感受吗 教师小结 看来 闲书 不闲 著名诗人也曾说过 汝果欲学诗 功夫 在诗外 今天 老师想说的是 如果你想学好语文 先爱上阅读吧 2 偏科 结合自己的学习 3 学好外语 游学 交流 社会对人才的需求 4 古诗词积累 语文书上 中文经典 3 你们现在知道题目的真正的意思了吗 表面上与二人的名字密切相关 小苗 指苗苗 大树 指季羡林 实际 上 小苗 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步 犹如破土而出的小 苗要汲取营养 而季老学识渊博 学有建树 恰似一株根深叶茂的大树 小苗 与 大树 交流的正是如何生长 汲取营养 小苗才会长成参天大树 像苗苗这 样的孩子们才会成都的内容 五 拓展延伸 采访一位自己身边爱读书的人 列一个采访提纲 学习课文的写法 做一 份访谈记录 交流采访要注意什么 怎样写访谈录 板书设计 小苗与大树的对话 访谈录 闲书不 闲 不要偏科 学好外语 小苗与大树的对话 教学反思 本文是一篇略读课文 是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的 访谈录 全文运用对话形式 没有复杂的句式 过多的修辞和深奥的词句 完全口语化 这两个人虽然在年龄 阅历 学识上有着差距 但在交流的过程中却平等和谐 所以 在他们的对话中可以感受到苗苗的天真 可爱和季羡林先生的和蔼 亲 切及对下一代人的殷切希望和关爱 访谈录 是学生从未接触过的文体 我是这样让学生认识这种新文体的 一开始 我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文 他们读的时 候教师读旁白 学生采用直接对话的形式 其他学生都捧起书认真听对话内 容 让学生置身于优秀的文化氛围 浓郁的语言环境中 从而受到了感染和熏 陶 在指导学生朗读时 我注意引导学生体会这一老一小说话的语气 把握住 人物对话的基调 读得自然 课上 我没有对文章进行琐碎的分析 而是对教材进行了合理裁剪 大胆 地进行取舍 而不是面面俱到 抛出几个有价值的问题让学生讨论交流 如