初中历史”多向交流法”教学实验技术报告

41 初中历史 课堂实效性策略研究 教学实验技术说明 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山镇龙山中学 一 实验的目的和任务 历史课堂实效性策略研究 课题实验的目的 是为了把传统教学 中学生学习过程以听为主 讲 听 单通道输入信息 改变为视听 结合 手脑并用 教师与学生 学生与学生多向交流 从而发挥学生学 习的主动性 逐步形成学生的自学能力和良好学习习惯 提高课堂实效 性 此项实验重视学生学习兴趣的培养 重视学生学习过程的引导 疑而不答 拓展学生的思维空间 提高学生接受信息 处理信息 独立思考 团结协作的能力和品质 达到大面积提高历史教学质量之目 的 艺术提问 引思探究 提高实效 研究的任务 是根据历史教学 的现状和特点 根据信息论的原理 探索农村中学历史课堂教学如何激 发学生的直接兴趣和间接兴趣 如何引导学生把握历史学科的学习方法 培养自学能力 实验中 要围绕 大纲 教材 在教师的调控下 极 大限度地突出学生的主体地位 根据学生的年龄 个性等特点 灵活恰 当地采多种学习方法促使学生个性得以充分挥 要特别注重学生独立意 识 创新意识和协作能力的形成和发展 二 实验研究的步骤 内容和方法 一 准备 尝试阶段 一 准备 尝试阶段 2006 32006 3 2006 82006 8 调查学生对历史学科学习的状况 掌握第一手材料 阅读有关教育 教学理论 学习 教育心理学 学习论 教学论 历史教育学 等文献 初步形成 艺术提问 引思探究 提高实效 的基本思路 尝 试此法在课堂上的具体运作 经过加工 提炼 使实验变量条理化 可 42 操作化 制定实验方案和操作规程 申报立项 二 研究实验阶段 二 研究实验阶段 2006 92006 9 2008 82008 8 1 课题实验应该明确的几个问题 1 1 课题的内涵 课题的内涵 艺术提问 引思探究 提高历史课堂实效性 是在教师的调控下 激发学生的学习兴趣 使学生在自学中思考 寻找 发现问题 感悟历 史 获得认知 感悟 概括等能力和学习方法的外显表征的全方位交流 反馈和论定 所谓教师调控 是指教师主导作用在课堂上的体现 具体 而言 就是教师在设计教学思路时 注重用环环相扣 步步深入的问题 激起学生的兴趣 使学生愿意去自主 合作 探究学习 找到问题的答 案 这样既学到了知识 又提高了能力 提高了认识 达成了课堂的实 效 它是自变量的外部条件 没有教师的调控 学生的主体作用难以得 到有效的发挥 学生的自学能力 是指学生的内因在变量的操纵和控制 下发生变化 因此 培养学生的直接兴趣和间接兴趣 是学生内驱力的 润滑剂 2 2 实验应遵循的原则 实验应遵循的原则 此课题应遵循以下原则 科学性原则 启发创造性原则 有序性 原则 适时性原则 引导原则 3 3 艺术提问 引思探究 提高课堂实效性艺术提问 引思探究 提高课堂实效性 整体实验思路整体实验思路 实验在教学中操作过程大致如下 问题的准备 在实验时 要对每一节课的教材进行深入挖掘 弄 懂教材的意图 并参照课程标准 从而得出结论 为下一步设计问题 选择问题准备 精选问题 设计问题 据教材意图设计教学过程中的各环节问题 并加以精选 问题选择的标准是有指向性 思维性 梯度性 设计问题 时标准是由浅入深 前后关联 相互照应 运用问题 提高实效 在教学过程中将精选的 精心设计的问题 和程序运用于课堂 这一步需灵活使用问题 以适应不同的学情 43 检测反馈 结合学校考试进行分析检测 4 艺术提问 引思探究 提高课堂实效性 实验技术操作图表 及补充说明 艺术提问 引思探究 提高课堂实效性 操作层次表 基本程序操作形式内 容指 标 问题准备 1 深入挖掘教材 2 参照课标确定重难 点 教材的内容及相应的 课标 1 感受教材 摸清意图 2 找到重难点 精选问题设 计问题 1 初步设想 2 精选问题 3 整体设计问题 教学过程和各个环节 1 有指向性 2 有适度性 3 有层递性 运用问题 1 问题导入 2 问题引导学习 3 问题衔接 4 问题探究 基础知识 原因 意义等 历史规律 1 学生能在理解基础上 运用 归类 比较 演绎 推理 判断 等方法解释历史现象 揭示历史 规律 检测反馈 1 当堂反馈 2 单元反馈 3 学期反馈 同上 1 能依据教材畅答别人提出的 问题 2 能将分散史料系统归纳论述 某一专题 3 对历史现象有批判性见解 能阐述自己的看法 说明 1 只有在能激发内因变化的情况下 此表才有意义 2 此操作图表不排除其它先进教法的介入 三 总结验收阶段 三 总结验收阶段 2009 92009 9 2009 122009 12 1 总结 实验变量的科学性实践性 可行性 并从理论上论证科 学性 2 成果表现形式 典型课例 教案