小学语文教学论文

语文教学中课堂气氛的营造方法语文教学中课堂气氛的营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率 达到教学相长的目的 教师在课堂教学中 要以学生为主体 充分发挥学生的主体作用 激发他们的学习兴趣 调动学习积极性 真正做到教师只是课堂教 学的组织者 引导者 学生才是学习的主人 如何营造宽松 和谐 的课堂气氛呢 从课堂教学过程来看 可以从以下几方面着手 一 课堂教学开始时 上课开始 教师可以带领学生唱唱歌 背背诗 这样 不仅让 学生从课间的活动中进入学习状态 活跃课堂气氛 而且能集中学 生的注意力 为新课的学习作好铺垫 如果是借班上课 可以和学 生课前谈话 如问学生 你贵姓 老师想和你做朋友 你吃过饭 了吗 等一些轻松活泼的话题 这样便能在极短时间内拉近师生 之间的距离 为新授课作情感铺垫 二 动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过 儿童的智慧在他的手 指尖上 这句话的意思是说 儿童多动手操作会促进智力的发展 从脑的结构看 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中 管手的部 位所占面积很大 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练 动 手操作的过程 调动了学生的感官参与 手脑结合 学生的思维离 不开动作 动手操作是智力的源泉 发展的起点 激发了学生对操 作活动的兴趣 动手操作建立学生的表象思维 是学生的直观学习 把书本内容生动化 让语文学习更加形象 课堂学习气氛不再是讲 和听的形式 比如 学生在课外进行剪报活动 把用到的知识 语 句剪下来 增加了记忆 将学习变成了一种布满情趣的活动课 三 以微笑的方式授课 塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中 充满微笑地去授课 这是一种简单 易行 而又行之有效的方法 当然 这种微笑是发自内心的 是对 学生的一种关爱 是一种与学生心理上的交流 而非一种矫揉造作 虚假的表情 学生在洋溢着微笑的课堂中 会感到教师的可亲可敬 现在有些教师在授课时 总是板着面孔 处处想着在学生中树立威 严感 这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感 那样的话 试问 学生还愿意和你交流问题吗 其实 教师的威严不是建立在严厉的 表情基础上的 而是来自于你的学问和修养 微笑着面对学生 其 实是一种自信 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信 而板起 面孔去说教 往往是因为觉得自己没有能力征服学生 而运用一种 外来的压力去迫使学生去做 我想 这有时似乎会起到一定的效果 但往往不能持久 因此 语文教师要想使学生在一种欢悦 畅快的 课堂气氛中去追求知识 那就要首先自己充满这种情绪 用自己欢 悦的情绪去感染学生 四 用多媒体来辅助教学 激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素 在课堂教学活动中 教师利用多媒体技术 使教学形式和教学方式 变得灵活多样 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式 让多媒 体技术与语文课堂教学环节有机结合 生动有趣的教学形式激发了 学生的学习兴趣 从而提高了课堂教学效果 例如 教学 黄山 一课时 为了让学生真实地感受黄山的美景 教师可以寻找一些黄 山的图片 再配上适合的背影音乐 制作成幻灯片 从而让学生真 实 生动地感受黄山的美 通过多媒体技术不仅可以感染学生 更 重要的是可以使课堂教学活动生动有趣 调动学生对语文学习的兴 趣和爱好 让学生喜欢语文学习 爱上语文 这样就激发了学生的 学生情趣和学习兴趣 五 创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响 一些教师不愿活跃课堂气氛 也 不知怎样活跃课堂气氛 惟恐一发而不可收 形成了灌输式的教育 学生在听话的听教师讲课 整节课下来 教师讲得多 学生说得少 课堂上教师在唱独角戏 下面的学生静如一潭死水 被动地接受知 识 缺少师生互动 课堂气氛沉闷 导致了教与学被割裂开 处于 对立面 教学效果可想而知 因此 教师必须改变这种传统的教育 观念 建立活跃的课堂气氛 让学生做学习的主人 教师可以设置 一些有趣的 带有挑战意味的 悬念式的情境 调动学生的参与积 极性 让课堂气氛活泼起来 学生在悬念下产生认知矛盾 对疑问 有了探究的欲望 自觉地去思考 分析问题和解决问题 教师让学 生大胆发言 组织讨论学习 课堂气氛活跃 激发了学生的思维 碰撞出灵感的火花 六 要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法 技巧和创造能力的 综合表现 它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用 上 在影响语文课堂气氛的诸因素中 教师的教学艺术是一个重要 因素 教师首先应从教育思想和教育方法放手 应积极培养和保护 学生的好奇心 探索欲 学起于思 思源于疑 鼓励学生独立思 考 大胆质疑 同时 教师要善于用自己的态度 语言和技巧创设 一种宽松 和谐和进取的课堂气氛 使学生思维处于高度活跃状态 此时 教师也不需担心教学效果如何 在语文教学活动 教师要给学生创设一个好学上进 互助互爱 的集体气氛 创设课堂气氛的方式 途径多种多样 教师要结合语 文学科特点 教学对象 教学环境等因素 灵活地采取适合的教学 模式 提高教学效率 创设良好的课堂气氛 如何创建良好的语文课堂气氛如何创建良好的语文课堂气氛 韦惠玲 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态 直接关系到教师的教学效果和学生学习效率 在教学时 教师作为 教学的组织者 课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的 教师 的教学理念 教学方式 教学手段等都影响着课堂教学气氛 那么 如何营造良好的语文课堂气氛呢 一 教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现 比如 教学心情 表情 体态动作 神态等 是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段 学 生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而 察其容 而且还会通 过教师的教态而 观其色 教师的教态在无形中形成了一种教学 气氛 学生在无形中感受到一种课堂气氛 因此 教师的教学态度 直接影响课堂气氛 教师的教态有先入为主的作用 当教师走进教师的那一刻 教 师教态会直接影响到学生上课的情绪 这种先入为主的方式常常会 有意想不到的效果 所以 教师要用亲和 自然的教态去面对学生 及时调整好你的心态和精神面貌 具体来说 要做到 用微笑面 对学生 微笑是人际交流中一种最好的方式 微笑让学生对教师没 有惧怕感 课堂气氛温和 如果教师板着脸孔 摆出高高在上的姿 态 让学生感到压抑 学习有紧张感 课堂气氛变得生硬 冷漠 不利于教学的开展 给予学生鼓励 在教学过程中 教师不能带 着有色眼镜去看待学生之间的差别 要让每个学生都能发现自己的 长处 获得欣赏 体验成功的喜悦 教师要放下严厉的批评 呵责 多鼓励 表扬学生 发现他们学习的闪光点 给予学习的自信心 教师的语言 表情 对学生的刺激应该是积极的 而不是消极的 多给学生肯定的目光 鼓励的目光 多夸奖孩子们 好极了 你真棒 等 教师还可奖励学生小红花 作业本等物品 这样让 课堂气氛积极向上 让学生在宽松愉悦的气氛中学习 学生这样才 能不断进取 有旺盛的学习兴趣 二 游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩 贪玩 对于游戏有很强烈的兴趣 陶行知说 学生有了兴味 就会用全副精力去做事 所以 学与乐是不可分 离的 因此 教师将学与游戏结合 学生对喜欢的东西学得就快 在 玩 中学 在学中 玩 游戏活跃了课堂气氛 调动了学生 的学习情感 快乐 有效地学习语文 游戏改变了以往学生被动接受式的学习 教师不是用说教去教 育学生 学生不再用死记硬背来学习 通过游戏发挥了学生的主体 参与能力 学生在游戏过程中受到启发 获得亲身体验 寓教于乐 让教育的知识性和娱乐性完美结合 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择 用生动活泼的形式 恰当的手法表现出来 让学生真正地体会到其 中的乐趣 教学中我们常采用的游戏有以下几种 找朋友 教师 用卡片制作成相对的正反义词 汉字组合 拼音的生母与韵母等 让学生拿着其中一张去找另一张 一学生说 找呀找 我的好朋 友在哪里 谁是我的好朋友 与其他学生的卡片对上了就说 我是你的好朋友 找错了就说 错错错 赶快去找好朋友 逛超市 教师让学生把搜集到的标有汉字的商标 广告和自制的 卡片放在桌子上 学生分组去的柜台逛 比比谁的收获多 游戏要 求学生能正确读出桌上的识字材料 这个游戏检查了学生的课外识 字情况 又让学生感受到学习的乐趣 猜猜猜 让学生看动作猜 词语 看口型猜字母 讲故事猜谜语等 三 动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过 儿童的智慧在他的手 指尖上 这句话的意思是说 儿童多动手操作会促进智力的发展 从脑的结构看 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中 管手的部 位所占面积很大 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练 动 手操作的过程 调动了学生的感官参与 手脑结合 学生的思维离 不开动作 动手操作是智力的源泉 发展的起点 激发了学生对操 作活动的兴趣 动手操作建立学生的表象思维 是学生的直观学习 把书本内 容生动化 让语文学习更加形象 课堂学习气氛不再是讲和听的形 式 比如 学生在课外进行剪报活动 把用到的知识 语句剪下来 增加了记忆 将学习变成了一种布满情趣的活动课 四 创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响 一些教师不愿活跃课堂气氛 也 不知怎样活跃课堂气氛 惟恐一发而不可收 形成了灌输式的教育 学生在专心地听教师讲课 整节课下来 教师讲得多 学生说得少 课堂上教师在唱独角戏 下面的学生静如一潭死水 被动地接受知 识 缺少师生互动 课堂气氛沉闷 导致了教与学被割裂开 处于 对立面 教学效果可想而知 因此 教师必须改变这种传统的教育 观念 建立活跃的课堂气氛 让学生做学习的主人 教师可以设置 一些有趣的 带有挑战意味的 悬念式的情境 调动学生的参与积 极性 让课堂气氛活泼起来 学生在悬念下产生认知矛盾 对疑问 有了探究的欲望 自觉地去思考 分析问题和解决问题 教师让学 生大胆发言 组织讨论学习 课堂气氛活跃 激发了学生的思维 碰撞出灵感的火花 总之 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动 让教师的教和学生的学都取得最大化的效果 而小学生生性活泼 好动 注意力不持久 创设良好的课堂气氛显得尤为重要 如果课 堂气氛不适宜 呈现消极 沉闷的局面 学生的思维感到压抑 窒 息智慧火花 没有学习的热情 反之 学生学习情绪高昂 智力活 动呈最佳状态 能充分调动学生的学习积极性 营造良好课堂氛围 的方法有很多 还需要我们在教学中不断去发现和总结 相信这样 的教学能把孩子们引入学习的自由天地 让他们快乐地邀游在知识 的海洋 营造良好的课堂教学气氛营造良好的课堂教学气氛 熊志磊 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态 它 是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素 良好的数学课堂气氛 对于提高学生学习数学的兴趣 开发智力 陶冶情操 优化教学效 果等都具有十分重要的意义 那么 如何创造良好的小学语文教学 气氛呢 一 创设良好的课堂气氛 要充分发挥教师的主导作用 制约课堂气氛的要素很多 有教师 学生 教材 教法等 但 是其中最关键的还是教师 只有通过教师的创造性劳动 才有可能 实现良好的课堂气氛 发挥其应有的功能 教师在创造良好课堂气 氛的过程中 起着主导性的作用 在教学中 教师应注意 1 把握最佳的教学心态 教师教学的心态 直接影响着学生学习的情绪 它是教师自身 心理素质的反映 也是教师课堂教学艺术的体现 要保持教学时最 佳的心理状态 首先 课前准备要充分 课前应认真仔细地做好准 备工作 特别是对教案要胸有成竹 教学各主要环节能历历在目 做到教学过程清新 结构合理 方法恰当 内容适度 符合学生的 心理规律和认知特点 课前准备充分 是教师形成教学最佳心态的 重要条件 这也是教师获得课堂教学自信心的基础 其次 进行教 学要投入 教师一旦走上讲台 就要心无杂念 快速进入角色 全 身心地投入到教学活动中 用教学激情去调动学生的学习热情 用 教学艺术去焕发学生的学习积极性 充分得体地运用手势 动作 表情 神态等体态语言 吸引学生的注意力 感染学生的情绪 与 学生一道分享数学知识高尚的情趣 只有教师教得投入 学生才能 学得专心 良好课堂气氛才能顺利形成 此外 还要善于发挥教学 机智 妥善处理课堂中的偶发事件 同时 教师要提高对不愉快心 理的控制能力 才能始终保持最佳的教学心态 2 建立良好的师生关系 师生关系好 彼此心理相容 教与学双方都会沉浸在轻松愉悦 的课堂气氛之中 教师讲解激情满怀 生动传神 学生学习全神贯 注 兴趣盎然 反之 师生关系不融洽 学生必然会感到一种心理 压力 教师教学也不能得心应手 课堂气氛势必沉闷 呆板 因此 建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础 平日 教 师要注意深入到学生中去 和学生打成一片 交知心朋友 建立起 深厚的师生感情 在课堂教学中 教师要善于用亲切的眼神 和蔼 的态度 热情的赞语来缩短师生心灵的差距 真诚地关怀和帮助每 个学生 充分尊重他们 信任他们 要允许学生在学习中出现错误 允许学生充分表达自己的见解 允许学生质疑问难 对他们充满爱 心 关心 热心 耐心和信心 使学生 亲其师 信其道 乐其教 二 创造良好的课堂气氛 要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象 又是学习的主体 因此 创造良好的课 堂气氛 关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性 使学 生真正成为教学的主体 学习的主人 1 让学生保持最佳学习心态 任何学习过程都存在着复杂的心理活动 在不同的心理状态下 学生学习的表现与效果截然不同 当学生处于最佳心理状态时 学 习情绪高涨 专心致志 课堂气氛热烈而愉悦 为此 教师应注意 1 把微笑带进课堂 微笑能沟通师生之间的感情 微笑可以征 服学生的心灵 当学生思想走神 思绪信马由缰时 充满理智和期 待的微笑 能使学生 迷途知返 当学生答问受挫时 满怀鼓励 和依赖的微笑 能使学生心安智生 柳暗花明 当学生板演成功 时 饱含肯定和赞赏的微笑 能使学生自信心大增 激起更强的