小学科学课创新教学探索浅谈

小小学学科科学学课课创创新新教教学学探探索索浅浅谈谈 襄阳市河心小学 元 相 林 内内容容摘摘要要 科科学学课课与与过过去去的的自自然然课课有有所所不不同同 小小学学科科学学课课堂堂教教学学 有有得得天天独独厚厚的的条条件件 它它不不但但可可以以培培养养学学生生的的能能力力 还还可可以以摆摆脱脱学学科科知知识识 体体系系的的束束缚缚 使使学学生生在在每每一一个个环环节节都都得得到到充充分分的的发发挥挥 小学科学教学是一门与科学 技术 社会紧密联系 操作性 实践 性 创造性和社会性很强的学科 结合小学科学课的特点 科学地 系 统地对学生进行创新能力的培养 不仅是非常必要的 而且是切实可行 的 因此 在教学过程中要发挥学生的主体作用 让学生主动参与教学 的全过程 从中培养他们的能力 龙其是创造能力 他们才能正确地认 识世界 发展自身 改造世界 那么 如何在科学课中提高学生的 参与度 实施创新的教学呢 下面谈谈自己的几点做法 一 帮助学生建立稳定的学习兴趣 兴趣是人们积极探究某种事物的认识化倾向 是推动学生探求新知 识 并带有情绪体验色彩的意向 是学习动机中最现实 最活跃的内涵 当一个人对某种事物发生浓厚兴趣 特别是形成持续稳定的兴趣时 就 会注意力高度集中 积极主动地去认识 思考和记忆 并伴随着肯定的 情绪色彩和坚强的意志力去学习去探究问题 在课堂教学中 教师要根据教材创设问题情景 营造良好的教学氛 围 教师要依据学生实际 教材实际和自身实际 采用灵活多样的教学 形式 开发教育资源 找准教材与学生生活的衔接点 在特定的 情 与 境 的相互作用中 强化学生的学习动机 唤醒学生主体意 识 真正变被动为 自我需要 二 解放学生 科学课 要让学生没有精神压力 没有心理负担 心境愉悦 情绪饱 满 在这种状态下 大脑皮层容易形成兴奋中心 激活神经系统使思维 处于积极状态 为了创造生动活泼 轻松欢快的课堂气氛 调动学生积 极性 在课堂上我采取了三个 解放 的对策 一 解放学生的大脑 多给学生思考的机会 在课堂上要求学生边听课边想 边观察边想 边 实验边想 鼓励学生多问为什么 鼓励学生大胆猜想 鼓励学生想得新 想得奇 我还经常运用设疑促思的方法 促使学生的思维处于积极状态 二 解放学生的嘴 多给学生表达的机会 在课堂上我对学生没有这不 能说 那不能提的规定 而是鼓励学生积极发言 想说就可以说 想提 问就可提 有不同的认识允许开展争辩 即使说错了 也只作正面指点 不进行指责 不挫伤学生发言的积极性 例如 我教 各种各样的 学习用品 一课时 让学生说说我们的身边的各种各样的学习用品 同一 类学习用品 可按其用途来分 也可按大小 形状来分等各不 相同的答案 这或多或少是正常的 这是他们的认识水平所决定的 通 过大家的讨论后 是能达到共识的 而教师要做的是要让学生把自己的 想法 自己的意见说出来 三 解放学生的双手 多给学生动手的机 会 小学生好奇 好动 好玩 他们什么都想摸一摸 玩一玩 做一做 根据学生的这一年龄特征 在教学中我积创造条件 尽量满足他们的动 手要求 让他们积极地玩 并要求他们玩出明堂来 玩出知识来 从而 在动手过程中 发展学生发现问题 思考问题 解决问题的能力 三 突破教师单向知识传授 营造民主和谐的教学氛围 教育家陶行知曾说过 先生的责任不在教 而在教学生学 传统教学中的教师独占讲坛 滔滔不绝的 满堂灌 的现象严重 阻碍着学生主体的发展 课堂教学是师生情感交流的场所 在课堂上教 师应为教学营造一个民主 平等 和谐的氛围 应鼓励学生敢想 敢说 独立思考 勇于发表不同意见 突破以教师为中心单向传授而忽视学生 主动学习的局面 引导学生善于发现问题 主动提出问题 问题是创造之源 疑问是 创造之母 教学最终目标是学生学会学习 全面发展 在教学中 学生 能不能提出问题 解决问题 学生是否主动积极自愿展开思维 这应是 教学中的关键 教师的讲应是点拨式的而不能按老师自己的思维独霸课 堂 教师要密切注意学生智力发展的动向 试探并力求及早发现学生潜 在的各种才能 不能把学生的头脑看成是一个需要被填满的容器 而要 看作是一座需要开采的矿藏 一束需要点燃的火把 因此教师在教学中 应培养学生的问题意识 注重他们感兴趣和喜难欢的问题 有利于思维 的问题 科学的引导学生去发现问题提出问题 更切合学生的个性心理 特征与学习实际 充分发掘他们的深层潜能和创造性 使学生真正成为 学的主人和探索者 为了帮助学生学好 科学 课 提高学生学习 科学课 的积极性 我 不断吸取别人的经验 创新教学模式 将教师枯燥的 讲 与学生 被动的 练 转变成教师精练的 点 和学生积极的 学 做 每授新课时 先安排学生阅读教材 约10 分钟组织学生分小组开 展提问 动手实验 抢答 评价等活动 面对学生的发言 我的评价 总是鼓励相信学生 尊重学生的每个问题 每一点发现 每一个见解 对新颖且富有启发性的问题和答案给予表扬肯定 给予小组 加分 奖励 然后问学生对本节内容大家还有什么疑问 有什么感想 有什么 不同的看法和意见等等 整个教学活动中 我常挂在嘴边的话是 你的问题很新颖 你很有思想 你的看法很独特 你的分析很透彻 你有这样的评价和看法很了不起 等等 最后 15 分钟 当堂宣布各 小组本节得分情况并把学生可能遗漏或较重要较关键的知识内容点拨一 下 然后归纳总结强调本节知识重点 难点和基本线索 由于小学 生有争强好胜的个性 这样一节课下来 同学们成就感得到满足 学习 主动性 学习兴趣骤然提高 四 运用媒体 激发兴趣 让学生乐学 正确运用媒体 不仅可调动学生的多种感官 激发学生的学习兴趣 有 利于发挥学生在学习中的主体作用 而且可以突出重点 化解教学难点 从而大大提高教学效果 兴趣是最好的老师 心理学研究表明 学生在 充满兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪 当大脑处于最佳学 习状态时 能充分调动学习积极性 充分利用媒体来引入新课 能更好 地激发学生的学习兴趣 如学习 沉浮的秘密 一课中 浮力这个 内容 也是一个教学难点 学生对浮力现象容易理解 但对浮力的实质 理解则是一个难点 如果按照一般的教学方法 如小木块为什么会浮在 水面上 这是由于木块受到向上浮力的缘故 这个力叫做 浮力 这种方法引入 由于现象是学生已经知道的 而且设置的问题又没有挑 战性 不能激发学生的大脑思维 容易造成学习上的障碍 在教学中采 取课前播放一段剪辑的录像 有一群小朋友在玩皮球 不小心小球掉进 了一个小直洞里 洞又较深 小朋友都在想办法把球取出 我就把取球 的答案让学生来回答 结果学生由于提出了一个实实在在的问题而议论 起来 大多数同学说用水灌入洞中 让球浮起来 接着我又提出为什么 假 如掉放的不是皮球 而是一个比皮球重得多的小铁球 能否也同样用灌 水的办法取出小铁球等一系列问题 结果学生的思维很活泼 然后通过 演示实验的配合收到了较好的教学效果 五 培养学生的观察能力 小学生注意力时间短 容易分散 如利用媒体教学手段的图像清晰 形象逼真 色彩鲜艳的特点 既可激发学生的学习兴趣 使他们注意力 集中 又可有效培养学生的观察能力 对于小学生来讲 通过观察认识 事物是他们增长知识的主要方式 在小学科学教学中 一般采用观察实 物 观察图片 观察标本 进行演示实验或分组实验等方式使他们认识 事物 但由于有的实物或标本体积过小 不易看清 影响他们对事物的 认识 如采用了电脑媒体 就能较好地帮助学生观察物体的细节部分及 整体结构 从而使学生可全面深刻地认识物体 如 用电脑绘制蝴蝶的 侧面与腹部结构图 在电脑可向学生显示 并可演示旋转 加上动画的 效果 一只栩栩如生的蝴蝶就展现在学生的眼前 我边演示边讲解 这 恰似电影中生动的 特写镜头 这样使幻儿精力集中并能直观形象 地看清 了解昆虫的物征 进而掌握了昆虫的概念 科学教学中 教师不但可以根据生动 新颖的观察材料调动学生学 习兴趣 而且可以根据材料的要求提出问题 让学生带着问题进行观察 如教学 观察一棵树 一课 我把学生带到大自然中去 去观察各 种各样的 树 认识 树的名称 是否落叶植物以及树的叶子 花 果实 树干等 使学生懂得只有通过对植物的仔细观察 才能领略到大自然 中各种奥秘之所以在 只要学生学会了处处多留意观察 自然就能从中 掌握某些事物的规律和特点 学生的观察 描述不充分 既与教师的教学经验有关 也与教师的 教学观念有关 要改进观察教学 必须改变老师的心目中既定的 单一 的 不变的死要求 要指导学生对具体的观察 用儿童自己的话 全面 描述观察对象的各种属性 如以观察茎为例 要让学生描述 从哪里 到哪里是茎 与叶连着的是茎 与花 果实连着的是不是茎 上面没有 叶的是不是茎 叶旁边长出的细枝条是不是茎 茎是怎样缠着棍子长的 用手比划一下 从哪一边往哪一边缠 是不是像这个符号这样缠 一边 看一边说 这就是在发展学生的能力 科学课教学生学习的是 浅显的基础知识 不能强求完整 严 密 要作具体的分析 更应侧重学生语言的内容 首先要引导学生把他 头脑里想到的东西说出来 并能使别人听得懂 例如 教学 更多 的小动物 一课 首先让学生仔细观察蚂蚁后提问 蚁的身体可分为几 部分 指导学生通过观察 比较的方法 对蚂蚁进行研究 然后要求学 生把研究的结果综合起来形成结论 最后引导学生通过语言把结