如何提高小学生的数学学习兴趣

如何提高小学生的数学学习兴趣如何提高小学生的数学学习兴趣 数学是一门有很强的系统性的逻辑性的学科 对数学有浓厚兴趣的 学生 他全神贯注地进行学习 千方百计地想办法去认识和解决数学问 题 能全身心地投入到数学学习中去 有时达到废寝忘食的地步 如果 学生对数学没有兴趣 那不可能心情愉快地进行学习 从而导致学习效 果较差 成绩下降 所以激发和培养学生的兴趣 特别是在高速发展的 信息化社会 推进素质教育的今天 显得尤为重要 在数学教学中如何 培养小学生学习兴趣 这是每一位数学老师关注的问题 对此 我在数 学教学中 进行了一些探索 一 关爱学生 一位学生喜欢 爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣 教师要 用一颗赤诚的心 唤醒无数颗喜爱数学的童心 生活上关心照顾学生 在现实生活中 有的小学生由于种种原因 生活上无人体贴和照顾 这 些学生特别需要教师的 爱 以师生的感情 诱发学生学习的内驱力 从而培养学生学习数学的兴趣 表扬鼓励 坚守信心 差生往往很自卑 学习没有兴趣 灰心丧气 为了消除他们的自卑感 激发学习兴趣 教 师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步 并及时表扬 鼓励 从而激发 上进心 努力学习 二 创设学习情境 创设情境 就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种 不协调 把学生引入一种与问题有关的情境的过程 因而在学生心理上造成一 种悬念 从而使其注意力 记忆 思维凝聚在一起 以达到智力活动的 最佳状态 富有情趣地把学生引入学习的情境 引发学生探求知识奥秘 和愿望 例如 在教学 能被 3 整除的数的特征 时 先提问 能被 2 5 整除的数的特征是什么 当学生轻松回答后 教师再问 能被 3 整除的数的特征是否也有类似的规律呢 有的学生可能受前者的影响 回答 个位是 3 6 9 的数能被 3 整除 是这样吗 同学们试一试 象 13 23 29 56 等都不能被 3 整除 显然这不是被 3 整除的数的特征 这时 教师凭借已有知识推出一些是 3 的倍数 然后确定其中一个数 调换和数位上的数字 如 135 与换位置 513 153 315 351 让学生 检验与换后的各数还是不是 3 的倍数 学生经过检查惊奇地发现它们仍 然是 3 的倍数 这说明能被 3 整除的数与其每个数字所在的数位无关 那么这里边有什么奥秘呢 不等等教师提问 学生自己便会积极思 考起来 急于想找到答案的好奇心 产生跃跃欲试的主体探索意识 诱 发出了强烈的学习兴趣 教师在这时展开新课教学 就能使教学效果较 佳 三 设置悬念 强烈的好奇心 是引发兴趣的重要来源 它将紧紧抓住人的注意力 使其在迫不及待的情绪中支积极探索事情的前因后果及其内涵 因此 在数学教学之中 教师应巧设问题 一个恰当而耐人寻味的问题可激起 学生思维的浪花 而导入时设置带有悬念的问题 为上好整堂数学课打 下了铺垫 如在教学 圆的认识 时 教师提出如下问题 同学们 你们知道自行车的车轮是什么样的 学生回答 是圆形的 如 果是长方形或三角形行不行 学生笑着连连摇头 我又问 如果车 轮是椭圆形的呢 随手在黑板上画出鸵圆形 学生急着回答 不行 没法骑 我就紧接着追问 为什么圆就行呢 学生一听 马上活跃起来 纷 纷年议论 这一系的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念 而且为 之后的教学提供了必要的心里准备 学生找结论的思维之弦绷得很紧 而 且这样找到的结论理解 记忆的也很牢固 四 让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣 小学生有好奇 好动的心里特点 他们的思维以具体的思维为主 而抽 象逻辑思维较弱 有意注意才差 对具体形象的实物 教具 学具比较感兴 趣 因此 在教学中 引导学生动手 动口 动眼 让他们切实参加到学习的 过程中 是诱发学生学习兴趣的重要保证 学生是学习的主人 是教学活 动的参与者 课堂教学应是师生的共同活动 在教学中 要诱发学生可 利用旧概念去认识新概念 应用已学过的公式 法规 去解决新的问题 等教学方法 来激发学生的发展 如在教学长方体的认识这节课时 让 每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸 每两个相对的面糊同样的颜 色的纸 先主学生观察长方体的面 老师问 长方体有几个面 都什么 形状 面与面之间有什么关系 因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师 的指导下进行了观察都能有条理的把观察的结果叙述出来 紧接又引导 学生观察其它部分 每个学生都积极的参加了这一教学活动 兴趣也很 高 争先恐后举手发言 最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了 叙述 在此基础上老师又运用准确 简明的数学用语做出总结 使学生 从感性认识上升到理性认识 这不仅使学生的学习积极性得到了充分的