小学数学合作探究学习方法

一课题的提出及其意义 数学新课程标准 中强调指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式 学生学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的 过程 而实施小组合作学习就是在教学过程中 让学生之间 师生之间通过自 主研究 民主探索 平等合作 发现问题 解决问题 相互启发 共同提高实 践创新能力 增加学习质量和个体素质 形成一种生动活泼 潜力无穷 人人 参与 主动积极学习的活动形式 苏霍姆林斯基曾说过 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希 望自己是一个发现者 研究者 探索者 在儿童的精神世界里 这种需要特别 强烈 从心理学角度分析 知识的获得是一种主动的认识活动 学习者不应是 信息的被动接受者 而应该是知识获取过程的主动参与者 小组合作学习正是 为学生提供了这样一种参与实践活动的可能 最大限度地保护了孩子们这种与 生俱来的天性 充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源 二课题可行性分析 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科 除了应传授给学生一些初步的 数学知识以外 还担负着发展学生思维能力 培养创新意识 实践能力和提高 学习数学的兴趣 养成良好学习习惯的历史重任 传统教育模式的数学课堂教 学中普遍存在忽视知识的发生过程 忽视情意教学目标 忽视学生主体地位的 现象 在传统观念的禁锢下 老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖 从而 造成了学生学习兴趣不高 学习负担过重 探索精神与创新意识的匮乏 同时 在科技日益飞速发展的今天 我们可以看到 任何大的科学研究和试验 任何 大的工程建设 都不可能由一个人独立去完成 它需要集体的智慧与合作 合 作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视 如何探索一条适合 学生生动发展 有利于学生创新精神 实践能力和合作品质培养的教学路子 成为新时期教育工作者不得不面对的新课题 因此 我们决定在小学数学课堂 教学中进行 小学数学小组组合作学习 的研究 使教学过程真正建立在学生 自主活动的基础上 发挥学生的主体作用 把学生的个性探索与小组的合作探 索有机结合 调动全体学生学习积极性 促进学生主体性 创造精神 实践能 力及合作意识 交往品质等多方面素质的协调发展 主要原因有三 1 时代发展的需要 良好的人际关系能促进学生的认知 情感和行为三种不同 层次的学习心理状态的提高 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极 交往的机会 对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识 培养合作能力等方面都是有极大作用的 2 提高课堂效力的需要 多向交往 除了师生讨论外 允许学生互相学习 这 样有利于形成积极的课堂氛围 有利于各类信息的沟通 有利于学生间的互帮 互学 相互启发 有利于学生思维的发展 无论潜能还是差异 我们深切地体 会到 它们都是亟待开发利用的教育资源 越是人数多的班级 越需要小组合 作学习 请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者 让每一个追赶者或跟 随者都有归属感 不再无助 小组学习既拓展了课堂教学的时空 又加强了教 学的个别化 因小组的精诚合作 课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落 效力才 能全面提高 同时教学由师生的双向交流变为师生 生生的多向交流 形成网 状立体的交流 3 学生发展的需要 学生是学习的主体 在民主 开放的教育环境中 学生所 焕发的潜能和展现的差异 令人吃惊 这就要求在较短的课堂时间内给予学生 较为充裕的活动时间 包括动手操作与相互交流 相互启发 探索创新的时间 而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾 在这种情况下 教师教师和学生的相互 关心与相互信任相结合 学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者 也不会 把评分当成一种棍棒 使学生能在和谐的气氛中 共同探索 相互学习 逐步 培养他们的探索精神和创新意识 凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动 总会收 到发展学生能力的结果的 三 研究目标 1 通过 小组合作学习 的理论学习研究 使广大教师接受和内化有关理论成 果 转变教育者的观念 破旧立新 2 通过 小组合作学习 的数学学习指导模式的研究 将理论转化为教学中的 技术形态 借以解决教学中的有关问题 形成新的教学模式 争取在教学中有 新的发现 创新 3 通过 小组合作学习 的课堂教学研究 寻找促进学生学会学习 培养学生 具有可持续发展能力的有关训练 方法和指导策略 四 研究的内容 1目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析 2研究有学校特色的小组合作学习基本形式 3构建小组合作学习的评价方式和标准 4小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究 5小组合作学习与其它学习方式的交互性研究 五 研究方法 该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究 主要采取以下研究方法 1 理性思辨 我们拟通过理性思辨 思考在合作学习中的误区 从中探索小组 合作学习的有效方法 途径 2 调查法 了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况 3 问卷法 了解学生对小组合作学习的态度 需求 研究学生在合作学习过程 中真实所想 所需 4 研讨法 针对实验过程中的实际问题进行研讨 分析 借以不断完善操作方 法 提高实验操作水平 六 课题的分析阶段研究计划 第一阶段 准备阶段 1 成立课题组 建立健全研究班子 2 分析合作学习存在的问题 做好前测工作 3 广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料 4 拟定课题实施操作方案 请专家指导 进行开题论证 第二阶段 初步实施 阶段 1 课题组按照操作方案初步实施研究 采取边实验边思考 边学习边总结的方 法 不断完善课题研究的方案 2 定期开展研究活动 研究伦理教育的内容 途径 方法 着力研究课内外相 结合的操作方法 3 请专家再次指导 规划本课题的研究 第三阶段 正式实施阶段 1 按照研究方案具体