2.4 免疫调节 教学设计(第一课时).doc

2.4 免疫调节 教学设计一、教学背景分析（一）教材的地位与作用“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。（二）教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）教学目标（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。（四）教学重点:免疫系统的防卫功能为本课的；教学难点:体液免疫和细胞免疫过程为本课的。落实重点、突破难点的方法：1、“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。2、本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。3、首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。4、对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。5、在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。二、教学过程与设计导入新课人被HIV感染后期,患者有时会出现持续一个月以上的发热、盗汗、腹泻以及体重减轻10%以上,这是为什么呢? HIV可以通过神经调节和免疫调节来清除吗?学生思考回答神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。那么身体靠什么来对付病原体和体内出现的异常细胞？免疫调节板书：第4节 免疫调节（第1课时）免疫调节是依靠免疫系统来实现的。一、免疫系统的组成引导学生自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：（1）免疫器官包括哪些？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？补充：免疫细胞主要位于血清、还位于淋巴、组织液和外分泌液中，淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。）过渡：当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？因为淋巴结及扁桃体都属于免疫系统。相当于人体内的警察，有外来侵犯时，它们首先发挥作用。哪里有炎症那里免疫系统抵抗，里面的各种细胞增多增大，则这些器官增大。人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？ 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书：二、免疫系统的防卫功能提问：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？有三道防线引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。板书归纳：组成类型第一道皮肤、黏膜（对病菌的阻挡作用）非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫提问：特异性免疫和非特异性免疫它们两者之间的关系？ 区别：非特异性免疫特异性免疫对所有病原体都起作用对某一特定的病原体（或异物）起作用无专一性具专一性生来就有的后天逐渐形成的作用弱，时间短作用强，时间长联系：特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的，特异性免疫的形成过程，又反过来增强了机体的非特异性免疫。资料分析：P37艾滋病死因和免疫系统受损的关系艾滋病是一种免疫缺陷病,又叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS),是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的，死亡率极高。艾滋病病人的直接死因，往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。下图表示 HIV 感染后，体液中HIV浓度和人体内主要的免疫细胞T细胞数量的变化过程。讨论：1、 T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？2、 HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的直接死因有什么关系？T细胞在人体内可能发挥什么功能？以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性。第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？ “作战部队”主要是众多的淋巴细胞。体液免疫：B细胞主要靠产生抗体来“作战”，而抗体是被释放到体液中的；细胞免疫：T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”。我们先来学习体液免疫。板书：1.体液免疫教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，分析以下问题：（1）抗体的本质是什么？某种病原体入侵后，产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。化学本质：球蛋白性质：特异性分布：血清（主要）、组织液及外分泌液形成：（2）什么是抗原？抗原从哪里来？引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。抗原可以来自体外，也可来自体内（如病毒、病菌、寄生虫、过敏药物、癌细胞、损伤、衰老的细胞等）。（3）大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出了这种病原体所特有的抗原。抗原通过哪些途径刺激B细胞？ 抗原刺激B细胞有2条途经：A、是经过吞噬细胞等的摄取和处理，并被传递到T细胞，T细胞分泌信号和淋巴因子辅助B细胞；B、抗原直接刺激B细胞根据教材“图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。并用图表的形式画出体液免疫的过程。把构建较好的图片进行展示，相应代表进行解说。（4）抗体被浆细胞分泌并释放到细胞外液中后，如何发挥特异性免疫效应呢？a、抗体与病菌结合，抑制其繁殖或对宿主细胞的黏附b、抗体与病毒结合，使其失去侵染和破坏宿主细胞的能力c、使其形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化（5）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？保持对抗原的记忆，当同一种抗原再次进入机体，记忆细胞会迅速增殖、分化，形成大量的浆细胞，产生更强的特异性免疫反应。小结：血浆、淋巴、和组织液等体液中的抗体与相应的抗原特异性结合并发挥免疫的过程抗原进入机体后首先会引起怎样的变化？ 吞噬细胞的吞噬和处理有几种细胞参与这个过程？ 吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞和记忆细胞哪些细胞和物质有识别作用？特异性识别呢？吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞和抗体；T细胞、B细胞、记忆细胞和抗体最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？在体液中抗原和抗体结合，使之失去感染能力或抑制其繁殖和对寄主细胞的吸附，大多会进一步形成沉淀或细胞团，最后被吞噬细胞消化。特异性是如何体现的？抗原和抗体的特异性结合。记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？ 比初次反应快，也比初次反应强，能在抗原侵入，尚未为患之前将它们灭绝。过渡：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。板书：2.细胞免疫引导学生观察细胞免疫过程,并仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。提示：（1）吞噬细胞在其中起什么作用？（2）效应T细胞有没有接触抗原？（3）你能说出记忆细胞的作用吗？（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整和用图表的形式画出细胞免疫的过程。把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。 教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。小结：体液免疫和细胞免疫（五）教师精讲对外毒素细菌（产毒菌）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学成分是蛋白质）称为外毒素，由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，如结核杆菌，麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒，先由体液免疫起作用，阻止寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由体液免疫发挥作用。若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。（目的：使学生认识到体液免疫和细胞免疫之间的联系，从整体上理解特异性免疫过程。）（六）课堂反馈教师板图，要求学生对此图进行分析。（此题涵盖了本节课的主要内容，在巩固知识的同时也进一步训练了学生读图、识图以及对所学知识的