用现代教育技术提高小学数学课堂教学效率

用现代教育技术提高小学数学课堂教学效率用现代教育技术提高小学数学课堂教学效率 文摘 在小学数学教学中 有效运用现代教育技术与数学学科的整合 准确把握 巧妙利用二者的融会点 不仅能激发学生学数学的兴趣 促进学生 主动思考和自主探索 培养学生的创新精神和创新能力 教学中还能便于演示 有利于学生掌握重点 突破难点 增加教学密度 促进作业的反馈 从而达到 提高课堂教学效率的目的 关键词 提高教学效率 演示 融会点 创新精神 创造能力 在小学数学教学中 我们可以整合现代教育技术与小学数学教学 准确把握 巧妙利用二者的融会点 不仅能激发学生学数学的兴趣 促进学生主动思考和 自主探索 还能培养出具有创新精神和创新能力的人才 一 运用现代教育技术演示知识的形成过程 传统数学的误区之一是只求结果忽视过程 创新教育要求最大限度地重视 知识的形成过程 因为只有明了知识的形成 结构 链接方式 学生才能运用 这些方式去创造新的成果 在教学 圆柱的表面积 时 我就运用了现代教育 技术 达到了很好的效果 我制作了圆柱的展开过程 学生看到 沿圆柱的一 条高剪开 然后慢慢地展开 最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面 圆 一个侧面 长方形 但是 我没有停留在这一层次 而是继续问 沿圆柱 的一条高剪开 圆柱的侧面还可能是什么形状 学生可以想象到还可能是正 方形 然后又继续在电脑上显示 只要圆柱的高与底面周长相等 圆柱的侧面 展开图就是正方形 然后继续问 圆柱的侧面展开图还可能是什么形状 学生答还可能是平行四边形 电脑显示 斜着剪开圆柱的侧面 展开之后就是 平行四边形 还有学生提到 如果允许剪两刀的话 可能是什么形状 二 运用现代教育技术演示知识的内在联系 在小学数学教学中 有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的 分散的 知识串成线 连成片 结成网 又能激发学生的学习兴趣 促进学生主动思考 和自主探索 培养学生的创造能力 同时也有机渗透了 事物之间是普遍联系 的 在一定条件下可以互相转化的 辩证唯物主义思想 如在上 复习平 面图形面积计算时 我首先根据教材的安排 引导学生回顾各种图形面积计算 公式的推导过程 然后话锋一转 其实 除了圆以外 其余的五种图形只要 用一个公式就可以求出他们的面积了 学生一听都愣了 怎么可能 此 时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程 有的学生发现 把 梯形的上底逐渐缩短 当缩成一点时就变成了三角形 三角形可以看成上底为 0 的梯形 所以三角形面积也可以用梯形面积计算 S a b h 2 a 0 h 2 a h 2 教师随即对这些同学进行了表扬 并进一 步启发 同学们 从这个例子你还能联想到什么 学生通过思考 讨论 交流 发现梯形与三角形 平行四边形 长方形和正方形之间可以互相转化的 梯形面积公式是一个 万能公式 利用它能求出除圆以外的其他四种图形的 面积 哪知临下课时有个学生说 梯形面积公式也能求出圆的面积 我一 听颇感意外 说 你能说说理由吗 既然三角形能看成梯形 那么扇形 也能看成是梯形 圆也可以看成是梯形 只不过要把圆心看成是梯形的上底 圆的周长看成是梯形的下底 圆的半径看成是梯形的高 面积是 S a b h 2 0 2 2 2 2 r 这位学生的奇思妙想让 我深感震惊 他的发言 不仅完善了我的看法 而且能看出学生对这一问题所 作的思考 在教学中 我运用现代教育技术 创造性地沟通梯形面积公式与其 它几种平面图形面积公式之间的内在联系 充分调动了学生学习的主动性和学 习的兴趣 培养了学生的创造能力 有效地提高了课堂教学效率 三 运用现代教育技术演示数的无穷魅力 创造源于对所从事的活动深沉的爱 只有将数学的美 数学的魅力充分展 示给学生看 学生才不会将数学视为畏途 从而创造出在成人看来哪怕是幼稚 的可笑的 新 比如 在学完比例之后 我让学生思考 具有六个约数的最小的两位数是 12 它有哪些约数 1 2 3 4 6 12 这些约数可以组成比例吗 学生经过简单的思考 发现可以组成比例 我又问 只能组成一个比例吗 可以组成多少个比例 学生经过讨论之后 找到了很多个比例 我将他们 说的比例及时输到电脑屏幕上 最后 形成了这样的排列 1 2 3 6 1 2 6 12 共九个 2 1 6 3 2 1 12 6 6 2 3 1 12 2 6 1 3 1 6 2 6 1 12 2 共八个 共八个 由于这六个数可以组成九个 原始 比例 不允许重复数字 如 1 2 2 4 就不算 每个 原始 比例可以组成八个不同的比例 所以 一共可以组 成 72 个不同的比例 这样的梳理 排列清晰 整齐美观 让学生充分看到了数 字 数学的美 同时 也接触了初步的排列组合 这是培养学生创造能力的必 由之路 四 运用现代教育技术演示数与形的结合 我们的现行教材是将数 代数 与形 几何图形 分开教学的 而实际上 数与形的结合是今后数学学习 解析几何 的重要内容 数与形的结合也是培 养学生创造能力的有效途径 运用现代教育技术 将二者有机结合起来 是现 代教育技术与小学数学整合的最佳交汇点之一 在学完正比例 反比例之后 我让学生找 在学过的几何图形公式里有哪 些能组成正比例 哪些能够组成反比例 我在电脑上展示了以前学过的几何图 形 并且引导学生回忆 学生一边说正反比例 我就一边在电脑上输入 很快 就梳理清楚了 在长方形 平行四边形里面的正反比例很容易找到 可喜的是 我的学生还找到了 1 在正三角形里面 边长与周长成正比例 在三角形里面 底一定 面积与高 成正比例 2 在长方体里面 高一定 底面积与体积成正比例 长方体的底面周长一定 侧面积与高成正比例 3 在圆里面 周长与直径成正比例 周长与半径成正比例 上面的例子还可以 组成一个正比例 一个反比例 等等 五 运用现代教育技术增加教学密度 促进作业反馈 开公开课时 老师想加大教学密度 搞点花样 设计一些口算题 准备题 巩 固题 再加上例题等等 当堂在大黑板上抄写许多题是不可能的 而借助传统 的纸条 卡片 小黑板等来解决问题不仅笨拙 而且易产生干扰因素 课堂上 教师也容易手忙脚乱 如果将需要的文字 图式 习题等制成软件程序 进行 计算机辅助教学 既科学又文明 容量大 充分展示了现代化教育技术手段的 优势 学生学习时有新鲜感 也有效地提高了课堂教学效率 心理学认为 反馈越及时 受教育者获得的学习成果的正确率越高 反馈信息 所代表的范围越广 层次越深 准确性就越高 被教师运用的价值就越大 在 现代化教育技术辅助教学中 学生不仅能及时地了解自己的学习结果 同时也 能发现别人的长处 找到自己的不足 还可以及时看到自己的成绩并享受成功 的喜悦 增强上进的信心 现代化教育技术正向我们打开一扇创新之门 它以形 声 色 情的优势将教 材内容直观形象地展现在学生面前 使学生眼见其形 耳闻其声 受到了美的 熏陶 能更好地掌握所学知识 但也要引起警觉