小高发表论文一（黄景瑜）

小学语文教学中怎样去恰当运用评价小学语文教学中怎样去恰当运用评价 平果县第七小学 黄景瑜 我们小学语文课堂中 教师更多的是机械地 习惯性地点评 真好 你真棒 而学生的评价则是 棒棒棒 你真棒 之类的语言 虽然老师的评价 学生的表 扬声 掌声不绝于耳 似乎学生的学习劲头很高 学习自主性得到了很好的发挥 但 我们应清醒地进行深层次的思考 为什么要评价 怎样评价更好 评价的目的是什么 不能丧失了评价判断 提升 延伸的功能 布鲁姆说过 一个带着积极情感学习课程的学生 应该比那些缺乏热情 乐趣或 兴趣的学生 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松 更加迅 速 教师如何进行有效的恰当的评价 激发学生的学习激情 从而实现课堂质态的 良性循环 使课堂因有效评价而高效精彩呢 我认为应该做到以下几点 一 激励性评价 从 心 出发 1 教育家陶行知先生说 教育是心心相印的活动 惟独从心里发出来的 才能 打动心的深处 由此可见 无论什么样的评价必须动情 如 你读得真流利 相信你能行 等发自内心的激励用语 会释放学生的学习潜能 让语文学习成为 一件充满快乐 富有成就的趣味性活动 2 在教学中运用评价应以事实为依据 善于 发现值得鼓励的地方 避免廉价的表扬 不能毫无根据地妄加评价 明智的教师往往 善于给课堂逐渐 升温 课堂教学开始时给学习困难的学生一个表达的机会 并送上 一句 你第一遍就能体会这么多 很不错 能够有效地消除学生的畏难情绪 3 教师要遵循严谨审慎 实事求是的态度 针对不同的学生应有不同的评价 做到既不 伤其自尊 又能指出不足 让学生能扬长避短 发展特长 张扬个性 等到课堂教学 臻于高潮 教师的激励用语也达到 高温 比如 来一句 你真是一个会学习的孩子 理解得棒极了 你的意见很有创意 夸夸你自己 给学生带来很强的成就感 满足感 二 迟延性评价 拓宽思维空间 在正常情况下 由于受思维定势的影响 新颖 独特 有创意的见解常常会出现 在思维过程的后半段 也就是我们常说的 顿悟 和 灵感 倘若过早地对一个可能 有着多种答案问题的回答给予终结性的评价 势必扼杀了其他学生创新与发散思维的 火花 错误人皆有之 英国心理学家贝恩布里语 作为教师对学生学习中存在的问 题应宽容对待 延时评价 你体会得不错 但如果说得更完整些会更好 你思考 很深入 让我们再来听听其他同学的意见好吗 同学们听了刚才的发言 有什么看 法 请评一评 像这类语重心长的话语 既有效地保护学生的自尊 满足学生的 情感需要 又能让更多的同学有更广阔的思维空间 在和谐的气氛中驰骋想像 畅所 欲言 以获得更多 更美好的创新灵感 使个性思维得到充分发展 所谓 水尝无华 相荡乃成涟漪 石本无火 相击而发灵光 真正达到 纲要 所要求的评价境界 带 动学生认识自我 建立自信 三 包容性评价 尊重独特见解 学生与众不同的生活经验 生命体验 情感体现 往往会产生 仁者见仁 智者 见智 的结果 在这多元化的理解中 既会有正确的认识 又不免存在着偏离主题的 答案 超越 常规 的想像和违背 逻辑 的 悖论 因此我们要珍视学生独特的感 受 体验和理解 重视对学生多角度 有创意阅读的评价 如学习 丑小鸭 时 教师引导学生体验角色 如果你就是丑小鸭 经历这么 多苦难 终于变成白天鹅 你最想做些 一石激起千层浪 学生们实话实说 展示 不同的情感 态度和价值观 A 我要去帮助那些被人看不起的动物 和他们一起玩 B 我绝对不会去嘲笑 欺负那些长得丑的动物 C 我要去炫耀一下我多美丽 D 我要飞回去 打那些欺负过我的人报仇 让我们知道我的厉害 面对这 些个性但又稚嫩的想法 老师在尊重 理解的基础上作出包容性评价 你们都能大 胆地发表自己的意见 这很好 但你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法 为什么 让学生再深入读书 体会什么是真正的美 最终形成了正确的认识 科学的评价对 学生具有激励表扬 解惑释疑 点拨导向等功能 使课堂更具有生命的活力 四 形成性评价 促进学习行为 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 这种阅读理解的动态性特点 决定了学习评价要以形成性评价和动态性评价为主 即不仅关注结果 更关注学生学 习行为和成长发展的过程 把评价贯穿于教学活动的每一个环节 并给予多次评价机 会 促进学生学习活动的深入和语文能力的形成 教师可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判 学生个别回答问题时 可观 察其他学生的反应 眉目舒展 表明他认同别人的观点 摇头否定 表明他有异议 情绪激昂 跃跃欲试表明他还想发表自己独特的见解 当然 学生的情绪状态的观察 评价 只是评价中的一个视角 我们还可以观察评价学生的参与方式是否多样 参与 的品质是否深刻 参与的效果是否良好 将素质教育融入到课堂中来 发展学生的情 感 形成良好的个性品质 五 开放性评价 促和谐发展 语文课程标准 提出 量化和客观化的评价不能成为评价的主要手段 而应该 更注意运用描述性的方法 开放性评价来全面评价学生的语文学习情况 1 对作业 考试结果进行分析 可以用激励性的评语 最有代表性的事实来评价 学生 使学生不断获得成功的体验 如 在学生的课堂作业或试卷上 除了有 A B C 的批阅等级或分数以外 还可根据具体情况画上鲜艳的小红旗 小红花 盖 个小红章或者注明着老师的意见 你真棒 这道题为什么还出错 在这次考 试中 你基础知识题做得比较好 阅读题还需要认真读题 明白题意后再动笔 这 类激励 质疑 总结性评语 能引起孩子的注意和思考 有利于学生扬长避短 不断 进步 2 而在那些不宜量化的地方 如学生的课外阅读 写作能力等不应该只是用分数 应该采用多种灵活而科学的方式来评价 建立起一个个与语文学习有关的资料档案 包括 成果日记本 最好的作业 最满意的作品等 让学生在整理资料档案的过程中 记录并反思成长过程 来激发学生学习的兴趣和信心 也可以是实践活动调查报告 让学生在主动参与的过程中亲身体验 独立思考 发展学生的各种能力 还可以是记 录学生的系列成长作品 如 优美语句袋档案 课外阅读摘抄档案 课文朗读录音档 案 成长记录袋以学生的语文素养发展为本 由学生自己 教师 家长及同学收集 并做出的相关材料来评价学生的发展状况 以达到学生实现自我反思 自我教育的目 的 这种评价方法可以极大地发挥每一个学生的积极性 主动性 使他们从中体会到 成功的快乐 收到评价的最佳效果 3 实施科学实效的评价 必须注意评价内容和评价方式的情知结合 不仅评价学 生的认知能力 而且评价学生的态度情感和习惯 如参与教育活动的积极性 自学的 习惯 创造性的发挥等 在评价的方式上 既注重过程评价与结果评价相结合 又注 意定性评价与定量评价相结合 学生的内部评价与外部评价相结合 并注意结合各个 学段的评价表有机进行 一段时间后进行汇总 反思 提出下阶段努力的方向和学习