19最大的“书”说课稿

最大的最大的 书书 说课稿说课稿 一 课题名称是 义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元的第三篇 课文 题目是 最大的书 神奇的大自然就是一座巨大的知识宝库 在地 质勘探队员的眼中 岩石就是一本耐人寻味的 书 那上面有雨点留下 的脚印 有波浪奔腾的足迹 有丰富的矿藏 还有树叶 贝壳 小鱼组成 的图画 历史的变迁 大陆的沉浮 都写在这本最大的书里 同时也塑 造了一个爱刨根问底的孩子川川 本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话 为主线 教学本课时 我可以让学生可采用 问一问 说一说 读一读 的 方法完成本节课的学习任务 问 自己不懂的地方 说 自己理解地内容 读 文中 川川 和 地质探究员 的重点对话 学生在我的引导下动脑 动 手 动口 通过自己的劳动获取知识 变被动学习为主动学习 体现 以教 师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 领悟岩石这本 书 的无穷魅 力 从而激发了学生探究大自然的意识 二 课程标准相关陈述 二 课程标准相关陈述 另外 结合小学语文课程标准中的相关陈述 通过对本文深入细致的 解读和深度挖掘 制定本课的学习目标 过渡 结合本文 课程标准 的相关陈述是 1 认识常用汉字 1600 1800 个 其中 800 1000 个会写 使学生喜 欢学习汉字 有主动识字的愿望 2 借助读物中的对话 能用普通话正确 流利 有感情的朗读课文 3 能结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思 4 结合语文学习 观察大自然 用口头或图文等方式表达自己的观察 所得 根据以上课程标准中的相关陈述 我制定了以下学习目标 三 学习目标 1 借助工具书或多媒体 认识 10 个生字 会写刨 岩 并联系语境 理解 地质勘探队员 刨根问底 2 通过自己读 轮读 集体合作读 在理解感悟课文的基础上 正确 流利 有感情地朗读课文 3 通过反复朗读 激发学生学习兴趣 4 在理解课文内容 体会作者感情的基础上 激发学生探索科学的兴 趣 基于以上的学习目标 我确定本课的教学重点是正确 流利 有感情 的朗读课文 感受文字所传达的一些自然知识 教学难点是结合人物对话 体会作者对大自然的好奇 激发学生探索身边科学的精神 检测这些目标的评价设计是 四 评价设计 1 通过提问 课件中生字的测试 完成目标一 2 通过多种形式读 理解感悟课文 完成目标二 3 通过阅读 体会 讨论交流 感悟 完成目标三 4 在课堂学习过程中 通过反复尝试读 激发学生爱科学 学科 学的兴趣 完成目标四 本 课的学习活动方案是 五 学习活动方案 本课文安排了两个课时 第一课时 初读课文 学写生字 初步 感知课文内容 第二课时 朗读感悟 理解课文 这里我单说第二 课时 一 导入 产生一种期待 最大的 书 这个课题特别吸引学生的眼球 读了课题 请学生根据课题质疑 我预设学生会提出这样一些问题 最大的 书 为什么要加上引号 最大的 书 到底是什么 和我们平时看到的书 有什么不一样 是怎么形成的 最大的 书 里究竟有些什么 告诉 我们一些什么知识 根据这样的回答 我引导学生梳理问题 然后聚焦以下几个主要的问题 1 最大的 书 是什么 2 最大的 书 里有些什么 告诉我们什么 3 最大的 书 是怎么来的 围绕 课题 让学生提问 巧妙地训练了学生的思维 培养了学生的质疑 能力 而且这种根据课题猜想文本主要内容 是面对庞杂信息的现 代人很重要的阅读品质 此环节的设计抓住了学生的心理 引发了学生强烈的阅读期 待 为下文的学习打好了铺垫 二 初读 感知一个故事 记得有位教学专家说 阅读教学 要加强初读 延时开讲 此 环节 我设计了两次不同层次 不同要求的读书 第一次 请学生 自由读课文 要求借助拼音读准每一个字的字音 读通每一个句子 遇到难读的多读几遍 第二次 请学生分小节轮读课文 对文中 一些地质学专用术语进行归类的正音 如 地质勘探队员 岩石 煤炭 矿物 宝藏 将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起 利 于更好地了解学情 并且立足具体的开展教学 阅读一般都要经历一个整体 部分 整体的过程 初读 以后 我引导学生说说 课文主要讲了一个怎样的故事 让学生用 自己的语言说说课文的大意 利于培养学生一种整体把握的能力 同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生 即 达成目标二 三 研读 感悟一个过程 这里我将分三步 引领学生走进这 本大书 探寻这本大书的神奇和奥秘 一 比较表达 探究 书 是什么 抓住文中勘探员叔叔的一句话 你看 这岩石一层一层的 不 就像一册厚厚的书吗 我请学生将文中的语言和 你看 这岩石 一层一层的 就像一册厚厚的书 进行比较 学生通过朗读体会 肯定能够感悟到文中的反问句比陈述句具有更强烈的感情和语气 从而对反问句有了一个更深切的体悟 二 转换句式 探究 书 的内容 关于 书 上的字 课文中有这样的语言 有 你来看 这是雨 点留下的脚印 叫波痕 这是波浪的足迹 叫波痕 还有这些闪光 的 透明的 是矿物 它们都是字呀 我请学生读这句话 找到 一组近义词 足迹 脚印 体会文本用词的不重复和汉语的丰富 性 雨痕 波痕 是非常抽象的词语 和学生的生活又有着较为 遥远的距离 我就出示形象直观的图片 将这些抽象的词语赋予形 象的内容 同时 我还利用逼真 形象的插图 引导学生说说这是 怎样的波痕和雨痕 进行语言的补充练习 关于 书 上的画 课文 中有这样的句子 有 你看 这儿有树叶 有贝壳 那儿还有一条 小鱼哩 文中是运用 有 有 还有 的句式来介绍 书 上 的画的 我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进 行表达 如 树叶 贝壳 小鱼都是 书 上的画 书 上的画有树 叶 贝壳和小鱼 不同的语言表达 却传递着相同的信息 学生进行了语言的转 换 同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化 充满神奇 在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字 的种子 三 体悟词语 探究 书 的成因 关于 书 的成因 课文是这样写的 它告诉我们 在很久很久 以前 这里是一片长满树木的陆地 后来 陆地沉下去了 这里就 变成了大海 又过了很多很多万年 海底慢慢上升 这里又变成了 高山 就是我们脚下的这座山 这段文字较为浅显 却蕴涵着一个 关于地壳运动的抽象的变化过程 我先让学生找出这段文字中表示 时间的词语 在很久很久以前 后来 又过了很多很多万年 慢慢 在初步感受了形成时间的漫长后 我向学生播放课件 演示动态 的变化过程 一大片长满树木的陆地 郁郁葱葱 有一天 陆地往 下沉 往下沉 地下的水漫上来 淹没了陆地 席卷了一切 这里 便变成了一片汪洋大海 慢慢地 海底上升了 上升了 海水渐渐 地退去 这里又变成了高山 这样一演示 学生肯定从直观上明白 了这里曾经发生的一切 相信有的学生还会发出这样的感叹 地球 的变化可真神奇啊 原来那么多年以前 这里有如此大的变化 接下来 我就请学生用自己的朗读表现出这一切所经历的漫长 岁月和巨大演变 学生可能读得很平淡 我就引导学生特别注意那 些表示时间的词语 根据他们的朗读 进行风趣的 且有针对性的 指导 你读得好快啊 很多很多万年就这么快过去啦 这海底也 上升得太快了吧 让学生在朗读中感悟变化的巨大和缓慢 指导读 达成目标三 四 拓展 体悟一种情感 文中的川川问了很多很多的问题 而且这些问题也是一次次不 断地深入 因此 刨根问底 一词的理解 我引导学生联系上下文 找找川川向叔叔提出了哪些疑问 引导学生读出问的语气 川川 这种强烈的求知欲 体会这些疑问是层层深入的 不断地直达事物 本质的 文中最后川川的一句话 等我长大了 也要读懂这本最大 的 书 文中的小伙伴也有这样的提示 你能猜出