浅谈师幼互动在教学中的作用

浅谈师幼互动在教学中的作用浅谈师幼互动在教学中的作用 忻城县直属机关幼儿园 蓝爱春 导读 师幼互动 应建立在轻松 自由的基础上 教师和幼 儿都保持愉快心情的情况下 在相互之间产生积极的互动 如果 始终处于一种强迫 紧张的气氛中 只能会产生负面的影响 因 为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见 如果幼儿 连自己的基本想法都无法表达 那也就根本谈不上所谓的互动 因此 要想进行积极的互动就要积极创造一个宽松 愉快的氛围 纲要 中对师幼互动方面提出了明确的要求 要创设一个 能使幼儿感受到接纳 关爱和支持的良好环境 以关怀 接纳 尊重的态度与幼儿交往 耐心倾听 努力理解幼儿的想法与感受 支持 鼓励他们大胆探索与表达 关注幼儿在活动中的反应 敏 感地察觉他们的需要 及时以适当的方式应答 形成合作探究式 互动 但在现实中 无论是在发起环节还是在整个互动过程中 幼儿主体作用的远远没有得到足够的重视和落实 师幼互动 是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念 特别是在新 纲要 中更是处处体现出师幼互动的教育理念 如 建立良好的师生 同伴关系 让幼儿在集体生活中感到温暖 心情愉快 形成安全 感 信任感 一 创造宽松 自由的互动氛围促进幼儿发展 转变教师角 色意识 适当调整教育行为 纲要 中提到的 创造一个自由 宽 松的语言交往环境 支持 鼓励 吸引幼儿与教师 同伴或其他 人交谈 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的 机会 增强其自尊心和自信心 都充分显示了对安全 愉快 宽松 的外部氛围的重视 要形成这种氛围 教师角色定位是核心问题 教师必须按照求 将自己定位为良好师幼互动环境的创造者 交 往机会的提供者 积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者 帮助者 指导者和促进者 教师的角色定位直接影响积极师幼互动的建构 在活动中 经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况 这时 施教者常会感到困惑 是尊重孩子的权利 顺应孩子的需要 及 时调整 构建师幼互动活动 还是强行把他们拉回预定的轨道 我们认为 教师应该在活动中真正关注幼儿 敏感地察觉他们的 需要和反应 捕捉他们在活动中发出的有价值的信息 及时调整 教育行为 如果及时能够很好地把握机会和幼儿积极互动 那么 活动不仅能满足幼儿的兴趣和需要 同时也能提高教师根据实 际情况及时调整的水平和能力 所以说 活动中出现问题并不可怕 关键是怎样来解决 教 师要把握时机 延迟介入活动 引导幼儿讨论 尝试自己解决问 题 通过师幼的共同努力 形成合作探究式的师幼关系 达到师 幼活动协同 理特点 创造条件让幼儿在音乐活动中品味成功的 喜悦 满足他们的愿望 从而激发他们创造性的表现美 二 尊重幼儿 以对话方式建立民主 平等的师幼关系 教师要尊重幼儿 信任 热爱幼儿 在和幼儿平等对话与交 流中以智慧 情感启迪幼儿 对话是师生相互平等 相互尊重 相互关爱的心灵沟通 是 师生共同寻求真理 相互帮助 相互促进的过程 如 中班歌表演 走路 在活动过程中 让幼儿按意愿选择歌词中的角色 随音乐 模仿表演 表演两遍后 就有幼儿提出不想扮演歌词中的角色 老师 我不想演歌里唱得小动物了 我就耐心地询问他们 好 呀 那你想演什么呀 我想演小鱼 我想演大狮子 那它们都是怎么走路呀 教师和幼儿通过对话讨论这些 动物是怎么走路的 然后给幼儿一个小难题 你们说的都很好 可是老师没准备这些动物的头饰 怎么和大家一起表演呢 幼 儿讨论交流讨论后说可以自己画 这样在自由宽松的氛围中 我 鼓励他们边画边交流 为他们在众人面前表演做准备 动脑又动 手 即激活了思路 又触发了创新活动 让幼儿愉快创编出歌词 三 情感交流是促进师幼互动的重要因素 情感交流是一种心灵的交汇 人们只有在相互相信 尊重的 基础上 才会把自己的想法对对方进行表达 进行相互的交流 幼儿同教师之间更是如此 如果教师在幼儿的心目中只是严厉 那幼儿如何敢对教师表达心声 教师也就无法探知幼儿的心中 所想 那又何谈师幼互动呢 因此 教师应在幼儿碰到困难时 给幼儿以鼓励 让幼儿始终有一种动力 我一定能行 在幼儿体 验到成功时 给幼儿以表扬 让幼儿品尝到成功的乐趣 情感的 互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊 自爱 不怕困难 乐于 探索的良好品质 师幼互动应时时都在 游戏 吃饭 睡觉 户外活动 教师要 时时关注幼儿 如 在户外滑滑梯时 为了引起幼儿活动的兴趣 我便在每个滑下来的幼儿身上拍一下 结果 幼儿引申出了 猫 和老鼠 的游戏 以后又变成了 黑猫警长 的游戏 慢慢地 幼儿 从游戏中又喜欢上了听 黑猫警长 的故事 继而看 黑猫警长 的影碟 然后表演 黑猫警长 本来只是很简单的拍手游戏 幼儿却能生成这样许多的活动内容 这就是教师对幼儿特别关 注 找到幼儿的所需 始终对幼儿的一切活动保持一种极大的兴 趣 让幼儿在活动中始终有一种感觉 老师对我做的一切非常赞 赏 因此教师要经常对幼儿保持一种赏识的态度 让幼儿园及幼 儿在园的生活 教师了解幼儿在家的生活情况 以便及时了解幼 儿近期的兴趣点及所需点 但是只是靠入园或离园时的三言两 语并问题 只有真正放开 让家长走进幼儿园 走进幼儿和教师 中间 才能真正感受到幼儿的生活情况 为了进一步搞好家园互 动 我们每学期对家长开放半日活动 这次活动给家长 幼儿 教师的互动提供了一个很好的机会 在这活动中 家长可以进一 步了解幼儿在园的活动 在活动中 教师和家长随意讨论着孩子 的爱好 在家 园的生活情况 教师把学习计划反馈给家长 以 得到家长的支持 这样 在自然欢快的气氛中 教师和家长不但 沟通了感情 而且为幼儿创造了一个亲如一家的宽松环境 以便 于进一步的师幼互动 幼儿教育是教育事业非常重要的组成部分 培养幼儿健康成 长 养成良好的品质是幼儿教育的重要任务 因此 教师应热切 关注每一位幼儿 在师幼互动中不断提高自身的水平 并以极大 的热情去回应孩子 在教学相长的过程 做好积极的师幼互动 不能解决 四 师幼互动中教师深入 有效的参与 能收到很好的效果 只有真正和孩子们玩在一起 才能体验到从未有过的发自 内心的快乐 而这种积极 愉快的情绪又进一步激发儿童积极的 情绪 从而更有效 积极的互动 在区域活动中 教师应留意观 察每个幼儿个兴趣 操作情况 自主性及交往能力 选择恰当的 机会参与幼儿的活动 与幼儿