初中英语课堂教学新模式

初中英语课堂教学新模式的尝试 五龙口二中 李鹏飞 新形势下的教育呼唤着新型的英语教育教学的改革 无疑对中 小学英语教学提出了更高的要求 新的英语教育教学改革透着培养 综合素质的曙光向我们走来了 一 先学后教树信心 先学后教就是在教学过程中最大限度地调动学生的内部动机 精心培养学生的兴趣和积极进取 主动创新的探索精神 初中入门 阶段的英语教学仍要抓住学生的好奇心 好胜心以及求知欲 对学 习英语充满向往 爱模仿 不怕羞怯的特点 有的放矢地进行教学 并在教学过程中为学生抛砖引玉 一位英国语言学家说得好 要 学好英语 常常要做到不自觉 我们培养学生运用语言的能力 正 是要他们做到对所学语言不自觉地脱口而出 为了使学生明确学习 英语的目的性和必要性 在上第一堂课前设置了几个问题 如 1 世界上大部分国家所讲的语言是什么 2 世界上最通用的语言是什么 3 为什么全球那么多人要学英语 学生纷纷讨论 猜测 在此基础上 让学生明确答案 并适当加以解释 号称 日不落 殖民帝国英国 拥有世界上最广泛的殖民地 其所到之处都将英语作为当地的官方 语言进行文化垄断 故英语成为世界上最通用的语言 教师布置课 前预习作业时 根据学生实际和教材重难点确立目标 使学生了解 课前预习的重要性 上课后小组讨论 进行组与组的交流 教师先 让讨论的比较成熟的小组代表发言 汇报该组对讨论内容所得出的 结论 然后由其它小组进行补充 或提出评价和质疑 这样自然会 促成组际之间的进一步的讨论和解答 经过一阵激烈的讨论后 学 生对课文的内容有了更深刻的理解 在学生的讨论过程中 教师一 定要做好调控 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题 最后 教 师要不失时机地进行归纳总结 这种方法不仅使每一位学生都可以 在课堂上大胆地 尽情地交换各自的看法 使学生积极主动地获取 知识 提高他们的自学能力和分析 判断 推理等多种思维能力 而且在不知不觉中 学生的语言技能得到了提高 学习的潜能和创 造力得到了发挥 学生在心理上就不会产生畏难情绪 才能引导学 生对重难点的深化 才能不断挖掘 探索英语教学中的德育功能和 学生学习的心理素质 树立学习的自信心 二 先学后教讲兴趣 兴趣是一个人力求接触 认识 掌握某种事物和参与某种活动 的心理倾向 是学生学习生活中最积极最活跃的心理因素 为促进 学生学习英语兴趣的不断提高 笔者采用了以下几种教学模式 1 游戏教学 学生的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑 总 是从对事物本身的喜爱出发来认识事物的 教单词时 教师通过课 前设置课的重难点 引导学生通过查阅字典去自学 去思考 去讨 论 全方位地调动学生的形象思维和非智力因素 老师可向学生展 示具体实物 而对不方便或不能够给出具体实物的词语 也可运用 简笔画 图片 实物投影仪或自制课件 譬如教 playground 这个单 词时 老师可以先教 piay 玩耍 ground 场地 这样学生就很容易猜出 piayground 是操场的意思 在单词教学时教师要不断变换教学方法 如设置 sing a song 抢答或单词 词组与句子接龙等活动 在我的 班级里还开展 滚雪球 这个游戏 何为 滚雪球 这个游戏就是 让两个学生同时站立 老师报单词中文意思 学生用英语抢答 赢的同 学就可以不抄单词 在这种游戏中总是让学习较弱的同学向学习较 强的同学挑战 这样学生就在每天的游戏中养成了积极进取 敢于竞 争 不甘落后的品格 这样的游戏可以让每个同学都参与 而且对培养 学生的团结合作精神起到了一定的促进作用 2 新颖教学 兴趣是最好的老师 能否培养 保持和提高学生学英语的 兴趣 就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面 新颖奇特的 东西最能激起学生的兴奋和愉悦 引起他们定向探究的兴趣 这种 新颖性不仅表现在英语教法上要不断更新变化 而且在于缩短英语 教学内容与师生间的距离 让他们体验到由于认识了未知的东西而 感到高兴和满足 使学生对教学内容始终保持浓厚的探究兴趣 第 二单元第三课谈论 Bill Gates 我让学生事先准备他们最喜欢的名人 第二天他们一个一个来介绍有布什 萨达姆 本 拉登 布兰妮 教师 继续问 Why do you like them the best etc 学生会回答他喜欢本 拉 登 是因为他觉的他很勇敢 敢于反对美国的政权 虽然这些回答很幼 稚 但却很真实 我还要求学生扮演他们心中的偶像 因为是扮演他们 所喜欢的人物 扮演起来 得心应手多了 三 先学后教定志向 志向是力量的泉源 智慧的摇篮 冲锋的战旗 斩棘的利剑 是一个人力求自我实现的有目标的意向 它是学习中的一个动力因 素 学生有了志向 就会表现出为实现自己对志向的强烈的求知欲 和上进心 从而积极地 持之以恒地学习 获得良好的成绩和进步 在英语教学中 笔者根据学生学习的实际情况 特别注重并督促学 生的课前仔细预习 找出重难点 课后及时认真复习的重环节 帮 助他们订立每一个阶段的学习志向 在认知过程中 人们是离不开 激励机制的 人们总是因为取得成功而欢欣鼓舞 人们也常常因受 到挫折而产生焦虑情绪 所以在 互动 教学中 教师按一定的评 价标准对各个学生进行全面 客观 准确的评价 而课内练习是学 生巩固知识的必要环节 也是检测教学效果的有效手段 教师及时 运用预先设计好的练习题 从知识的不同层次 不同侧面让学生练 习测试 在学生自练的基础上 让其互评 互议 互比 互改 对 其中出现的代表性问题 教师也不急于讲解 而是采取全班讲座的 形式 通过学生互评 师生互评等手段来解决 互动 教学采用当 堂检测教学效果的方法 反馈迅速 校正有效 有利于提高中学英 语教学质量 这样 通过课前的仔细预习 课后认真复习 自己举一反三地 掌握重难点 老师的不断启发 引导与点拨 高效地学习英语的过 程 使每一位同学的心里都形成一种互相帮助 互相学习 互相监 督 互相启发 你追我赶的良好学习风气 才能不断坚定学生学习 英语的意志和学习英语的质量 通过学生富有创新欲望的 充满激 情的学习 使兴趣转化志趣 进而形成更大的学习动力 使学生学 会学习 终生受益 达到教是为了不教的有效目的 诚然 构成心 理素质的内容是多方面的 从初中生的年龄构成和心理特点来看 在英语教学乃至其它学科教学中 加强对其心理素质教育势在必行 它将直接影响到青少年身心发展和教育改革的成败 为此 教师应 充分重视抓好学生学习英语的心理素质教育 将之融于整个英语教 育教学之