小学作文教学心得 习作中的小组合作尝试

第 1 页 共 4 页 小学作文教学心得小学作文教学心得 习作中的小组合作尝试习作中的小组合作尝试 最近读了 教育激扬生命 一书中 关于小组合 作的篇章时 突然让我忆起一次课堂中的小组合作尝 试 如何让学生在课堂上尽情发挥 畅所欲言呢 又 如何让课堂活跃而有效呢 对于自己班级的学生 说 实话 我心中没有把握 左思右想后 我决定利用习 作 6 为卡通人物编故事的机会 尝试着让学生进行小 组合作的的学习模式进行自学 课上 我出示了几幅卡通人物的幻灯片 且都是 学生熟知的 喜爱的卡通人物 希望学生在初上课时 就进入状态 调动他们的兴趣 果然 投其所好是正 确的做法 原本就闹哄哄的教室 在没有上课预示下 突然安静了下来 紧接着便听到学生们异口同声地叫 出了同样的名字 喜羊羊 沸羊羊 柯南 此时学生们都已经进入了卡通的情境中 我让孩 子们利用四人小组进行合作 说说自己钟爱的卡通人 物还有哪些 他们各有哪些令你喜爱的特点 最好能 够说一说具体的事情 说自己感兴趣的卡通片 对于 孩子来说 那真是正中下怀 孩子们马上就热烈地讨 论开来了 整个教室还原成了他们课间交流动画片的 场所 热热闹闹教师中 听听这组 喜羊羊很聪明 第 2 页 共 4 页 常常整得灰太狼和红太郎哭爹喊娘的 记不记得那 集 再听听这组 柯南很厉害的 虽然是小孩 子 但是智商比服部平次高多了 就说 的杀人事 件好了 还不是柯南先看出了破绽 5 分钟后我 不得不打断孩子们的热烈而又滔滔不绝的讨论 显然 仍然沉醉于卡通片的孩子们还意犹未尽呢 有的小组 还会窃窃私语一番 我也没有加以阻止 而是让各小 组自己报名上台介绍卡通人物令人喜爱的个性和具体 的故事 一下子班级沉静了下来 窃窃私语声也停了 下来 我开始怀疑刚才热烈的场面是否真的存在过 就在尴尬中一个小组打破了沉默 他们自告奋勇地上 台汇报交流的成果 也算是给我解了个为吧 小组交 流中 孩子们的话匣子一打开 就收不住了 台上讲 得起劲 台下的同学听着起了共鸣 一起讲了起来 不知道的同学听得津津有味 一个小组交流完后 其 他小组开始纷纷举手示意要上台了 我进一步提出要 求 现在增加难度 讲看过的动画片太没劲了 大家 都看过 都能讲 没新意 能不能为这些卡通人物另 外编故事 一个只属于你和卡通人物的故事 这样同 学们就不知道故事将会如何发展了 你就可以让同学 们更认真地听你讲故事了 大家先自己静静地在心中 编好故事的框架 再和小组成员讨论讨论 学生在进 第 3 页 共 4 页 行这一环节时 兴致显然没有之前高 毕竟故事不是 那么好编的 大约 5 分钟后 有小组举手了 我让他 们派代表上来讲编的故事 虽然故事并不惊险刺激 但是孩子们却听得格外认真 可能因为这是自己的原 创吧 交流了几个小组构思 编述的几个故事后 我 让孩子们提笔讲故事写下来 说充分了 写应该可以 文从字顺了吧 可能是对孩子写得能力高估了 因为讨论时是小 组合作形式的 因此孩子们编写的故事也呈现出了小 组形式 一个小组很多情况下就写一个人物 甚至同 一件事 还有的就将上台交流小组的故事收为己用 虽然 在这些习作中不乏构思好 描述具体详细的故 事 但总体上说 缺少了故事的多样性 这是我课前 已经意识到的 但是令我意外的是由此而达到的程度 班级中孩子四十九个孩子 总共才编了二十多个故事 这是我未预料到的 习作课中的小组合作这种学习模式 对于编故事 的习作课 虽然形式上是开放的 但是内容上却也有 所弊 因此 由收效来看 这次利用习作尝试小组合 作学习似乎不那么成功 不过 课堂