《童年的秘密》读书笔记

读读 童年的秘密童年的秘密 有感有感 2010 级小教 2 班 杨春雪 201001102143 读 童年的秘密 有感 2010 级小教 2 班 杨春雪 201001102143 童年的秘密 是一本由意大利当代教育史上最伟大的幼儿教 育思想家和改革家玛利亚 蒙台梭利撰写的 在本书中 蒙台梭利 博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征 揭示了儿童心理 发展的秘密和成年人对儿童心理发育的忽视和抑制 说明成人对儿 童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因 她认为 一 个儿童之所以不能正常地发育和成长 主要是因为受到了成年人的 压抑 是社会赋予了成年人截然相反的使命 让他们有权决定儿童 的教育和发展 并通过自己在 儿童之家 的教育实践指出了正确 的教育方法和疗救之方 她还提出了儿童发展中有一个 敏感期 的观念 刻画了儿童在智力 秩序感 行走 节奏感 观察力等方 面的发育特征 是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作 通过对这本书的阅读 给我留下了很多的启示 现从以下三个 方面简单谈一下我的体会和认识 一 对儿童的认识 书中讲到 儿童拥有一种生机勃勃的本能 这种本能 能使儿 童做出惊人之举 如果这种本能遭到了破坏 那就意味着儿童将会 软弱和缺乏活力 成人对这些不同的状态没有直接的影响 但是 如果儿童在其敏感期没有按他的敏感性的指令行事 他将永远丧失 这种天赋的力量 儿童在其敏感期就能学会自我调节和掌握某种东 西 这就像一束光能把他的内心照亮 像电池一样能提供能量 正 是这种敏感期 使儿童以一种独特的 强烈的方式来对待外界事物 在这一时期 他们对一切都充满了活力和激情 能轻松地学会每件 事情 他们的每一次努力都能使自己的能力大大增强 只有当这个 目标达到时 他才会感到疲劳和乏味随之而来 在一种激情耗竭之 后 另一种激情将随之燃气 在这种节奏感的刺激下 儿童不断地 去征服 这一切使他感到十分欢乐和幸福 正是通过这种在心灵中 燃起的激情之火 人们精神世界的创造性工作才会日趋完美 这个 敏感期泯灭之后 人们心智上的进步 就只能通过思维的加工 主 观的努力和不倦的研究才能取得 但如果儿童在敏感期里遭到了障 碍而无法正常发育 他的心理就会紊乱甚至扭曲 人们对儿童心理 上的创伤仍然知之甚少 而事实上他们的伤痕大多数是由成年人无 意识地烙上去的 当儿童生机勃勃的活力受到外界的干扰和阻碍时 他们就会表现得难过或愤怒 由于人们不知道他为何有这种表现的 原因 就认为他们是在无理取闹 或者以为他们只是想得到我们的 抚慰而已 我们因此认为儿童在成长中所表现出的各种行为都是 任性 或 发脾气 儿童在敏感期发脾气是他们的需要没得到 满足的外在表现 这表达了他对某种危险的警觉 或对杂乱无序的 反感 只要他们的需要得到满足或者危险被消除 他们就会平静下 来 我想 我们应该抓住儿童的敏感期 给儿童提供足够的条件 让其自由的发展 从而使儿童得到最大限度的成长 同时 我们应 改变以往对儿童发脾气的认识 多去思考 发脾气 背后的原因 而不是一味的指责批评 儿童有一个对秩序极其敏感的时期 这是一个非常重要和神秘 的时期 这种敏感从儿童出生后第一年就出现 并一直持续到第二 年 秩序感使他们能认识到每样物品在环境中所处的位置 能记住 每件东西应该放在哪里 这意味着 一个人能够适应自己的环境 能够在所有的细节方面支配它 儿童对秩序的需要犹如动物需要陆 地 鱼儿离不开水一样 儿童出生后的第一年里 就能从他们将来 要支配的环境中得出适应的原则 由于儿童是由他们所在的环境塑 造的 他需要精确和确定不移的原则来引导 而不仅仅是一些模糊 地 建设性的模式 秩序会产生一种自然地快乐 这也许可以从年 龄很小的孩子们做的游戏中看出来 这些游戏由于缺乏逻辑而使我 们吃惊 但游戏所能提供的唯一乐趣是使他们在安放物品的地方找 到它们 有时候 在教学中我们可以充分利用儿童的秩序性来辅助 教学 从而使儿童自然地掌握知识 达到教学目的 二 对成人的质疑 在与儿童打交道的过程中 成年人会慢慢变得自私自利 或者 以自我为中心 成人只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切 结果只能使他们之间的误解越积越多 正是由于这种以自我为中心 的观点 成年人把儿童看做是心灵里空无一物 有待于他们去尽力 填塞的某种东西而已 因为把儿童看做是脆弱的和没有自理能力的 某种东西 为此成人就觉得必须替他们做所有的事 因为把儿童看 做是缺乏精神指导的某种东西 因而觉得需要他们不断地给予指导 总之 我们也许可以说 成年人把自己看做是儿童的造物主 成人 只站在自己的立场上来判断儿童行为的正确与否 成人把自己当做 标尺来衡量儿童的善与恶 认为自己是完美无缺的 儿童必须以自 己为样板来塑造 儿童的任何举动一旦偏离了成年人的方式 就会 被认为是邪恶的 必须马上予以纠正 实际上 成年人应该努力去理解儿童的需要 这样就可以给他们提 供一个适宜的成长环境 使儿童得到满足 只有这样 才能使儿童 得到自由的的成长和发展 成人不应该把儿童当做没有生命力的物 体 不应该在他小的时候随便支配他 在他长大以后又让他惟命是 从 成人必须确信在儿童的发展方面 成人只能起一个次要的作用 成人必须努力地了解儿童 这样才能适当地帮助儿童 这应该是所 有母亲的目的和愿望 也应该是所有教育工作者的目的和愿望 由 于儿童要比成人弱小得多 如果儿童要发展自己的个性 那么成人 就必须控制自己 倾听孩子的心声 成人应该把理解和倾听孩子作 为一种职责 在童年时期 当儿童开始意识到自我 他的本性处于一种创造 性的状态时 他特别容易受到暗示 在这个时期 成人能够悄悄地 潜入儿童的心智 用他自己的意志激发儿童的意志 使儿童发生变 化 成人能够鼓舞儿童去行动 因为他就像一部打开的书 儿童能 够从中学会如何引导自己的行为 但是 如果成人要想提供正确的 指导 就必须始终平静地 慢慢地行动 这样 正在注视他的儿童 才能看清他的行动的所有细节 如果成人不这样做 相反只按照自 己的习惯去做 那么 他不但没有鼓励和教导儿童 反而把自己的 快节奏强加给了儿童 并通过暗示的力量使他自己代替了儿童 我 们只有改变过去以往的观念 多从儿童的角度去思考 去观察 对 儿童多一些理解和关注 才能给儿童提供正确的指导和帮助 三 教师的心理准备 对教师而言 观察儿童的方法是极为重要的 所以 仅仅有教 育理论知识是不够的 教师首先必须系统地研究自我 使自己的内 心做好准备 这样 教师才能摆脱最根深蒂固的缺点 事实上 这 些缺点会妨碍教师与儿童的关系 为了发现这些潜意识的弱点 我 们需要一种特殊的引导 我们必须像其他人看待我们那样对待自己 教师必须一开始就研究自己的缺点 以及自己的坏脾气 而不是过 分关注 儿童的脾气 或者 纠正儿童的错误 甚至是关注 原罪的影响 只有先清除你自己眼中的沙粒 你才能清楚地知 道如何消除儿童眼中的尘埃 发怒是一种罪恶 谨慎的态度能控制发怒 当我们跟儿童打交道时 他们不理解我们 也不能保护自己免受我们的侵犯 他们接受我们 所说的任何东西 他们不仅接受虐待 而且每当我们责备他们时 他们总会感到错在自己 教师应该经常对儿童的困境进行反思 儿 童并不能用理性来判断待遇是否公正 但儿童能感觉到某些事不对 头 并因此变得抑郁和心理扭曲 儿童出于对成人的怨恨或对轻率 行事的成人的反抗 就用怯懦 说谎 出格的行为 没有明显理由 的哭闹 失眠和过度的惊恐来表现 因为他们还无法用理性弄清楚 抑郁的原因 作为一名教师 就必须自我反省 摒弃专制 必须去 除内心的傲慢和愤怒 必须学会如何使自己变得谦虚和宽容 这些 就是教师必须具备的美德 这种心理上的准备将给予