小班数学区创设心得体会

小班数学区创设心得体会 刘发红 区域活动是幼儿自我学习 自我探索 自我发现 自我完善的 活动 它有着相对宽松的活动氛围 灵活多样的活动形式 能满足 幼儿的不同需要 充分发展幼儿的个性 对小班幼儿来说 区域活 动尤为重要 因为他们仍处在明显的自我中心阶段 还不能很好地 适应刚刚开始的集体生活 因此区域活动更能满足他们的自主性 与此同时 教师也能通过观察幼儿在区域活动中的表现来了解幼儿 的发展水平 因此 我们把幼儿数学活动区的创设放在一个重要的 位置 通过数学区域活动和集体数学活动的结合 来达到促进幼儿 数概念发展的目的 1 1 创设定时的数学区域活动 吸引幼儿积极参与创设定时的数学区域活动 吸引幼儿积极参与 游戏是小班幼儿学习的主要方式 他们最感兴趣的是角色扮演 类游戏 而主动去数学区域游戏的幼儿较少 如何吸引幼儿参与数 学区域活动呢 我们的办法是 每周抽出两个下午专门进行数学区域活动 在这两个下午 我们用各种有趣的材料和游戏吸引每个幼儿参与各 种数学区域活动 比如 为了发展幼儿对图形的认知能力 我们提 供送图形宝宝回家 为了发展幼儿对模式的认知 我们有 小星星 来排队 游戏 为了帮助幼儿理解数的实际意义 我们有 小鱼吐 泡泡 游戏 为了帮助幼儿比较数的大小 我们开展数字图形串串 串等等 通过一段时间的实践 孩子们渐渐喜欢起数学区域活动 也体验到了数学游戏的乐趣 2 2 观察幼儿在活动区的表现 观察幼儿在活动区的表现 了解幼儿数概念发展水平了解幼儿数概念发展水平 在进行定时的数学区域活动时 我们根据幼儿的需要和表现 选择性地与幼儿互动 我们还设计了区域活动观察记录表 一段时 间后 我们归纳和汇总这些观察记录 这样 我们能够更加直观地 了解每个幼儿的数概念发展轨迹 并据此进行有针对性的指导 3 3 结合不同主题活动 结合不同主题活动 确定每周数学活动区的指导重点确定每周数学活动区的指导重点 随着课题研究的深入 我们开始关注如何把数学活动区与当前 的主题活动相结合 使数学区域活动更自然地融入主题式课程 甚 至成为课程的点睛之笔等问题 在课题进行过程中 我们发现小班 集体活动的时间相对较短 教师根本不能保证每个幼儿都能获得某 个知识技能 但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去 幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会 因此 我们根据 主题活动和每个班级的情况 每周确定数学活动区的指导重点 有 针对性地进行指导 例如 在 生活棒棒糖 这个主题活动中 我们把重点定在 让幼儿根据物体的一种特征进行分类上 我们在数学活动区投放一 系列材料 以充分满足幼儿动手操作的需要 同时帮助幼儿发展 分类能力 通过每周结合主题活动进行的有重点的指导 我们基本 可以保证每个幼儿接触数学学习的各方面内容 而对某种知识技能 掌握不够好的幼儿 我们也能做到心中有数 并给予更多的关注 和更有针对性的指导 4 4 根据幼儿的不同水平 创设层次丰富的数学活动区根据幼儿的不同水平 创设层次丰富的数学活动区 经过一段时间的实践 我们发现幼儿的数概念发展水平存在很 大差异 这就要求教师投放不同的材料 创设一个有着丰富层次的 数学活动区 通过投放不同层次的材料 教师可以帮助发展较慢的 幼儿进一步学习某些知识技能 给予他们鼓励和帮助 而对于已经 掌握某些知识技能的幼儿 教师也能激发他们进一步探索的兴趣 满足他们向更高水平发展的需求 通过 小星星来排队 我们发 现大多数幼儿已经掌握 ABAB 的模式 我们就鼓励他们挑选那些 ABCABC 或 ABBA