信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程整合的思考信息技术与课程整合的思考 摘要 计算机的诞生和迅速发展 对人类社会的发展生产生活方式产生了极为深远的影 响 它促进了信息时代的到来 为信息技术教育的兴起和发展提供了必不可少的物质 基础 随着信息技术 多媒体技术的飞速迅猛的发展 信息技术教育在世界范围内 经历了一场又一场重大的变革 旨在不断地提升学生的信息素养和及学习方式质的改 变 2001 年 中小学信息技术指导纲要 提出 5 到 10 年全国范围内普及信息技术教 育 经过十几年素质教育改革 今天信息技术教育已经建立在计算机网络化平台之上 面向二十一世纪基础教育教学改革 开展信息技术与学科教学整合的提出 不仅建 立在丰富的物质基础和教育理念不断更新的前提 成为当下我国教育改革的新视点 它的研究与实践改革了传统的教学观念 为学生主体性 创造性的发挥创设了良好的 基础 信息技术与课程的整合 是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式 本 文对中小学信息技术教育的教学目标和主要任务 信息技术在教学中的地位的体现 以及课程整合的方式方法结合多年教学经验进行了深刻的思考与探索 关键词 信息技术与课程整合 信息技术教育 网络化教育 正文 信息化是当今世界经济和社会发展的主流趋势 以网络技术和多媒体技术为核心 的信息技术已成为拓展人类生产和生活综合能力的创造性工具 为了跟紧国际化发展 趋势 我国中小学已经开展了近十年的信息技术教育 近年又提出信息技术与其他课 程的整合 课程整合 对于一名信息技术教师来说是经常要面对的最实际的问题 信息技术给其他课程带怎样的收益呢 中小学信息技术教育的教学目标和主要任务是 什么 中小学信息技术教育的教学重点是什么 在信息技术与其他学科的整合中 尤 其在课堂教学中的整合 信息技术课程及信息技术教师将扮演怎样的角色 怎样才能 使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力 弄清这些问题 无论是 对于信息技术教师还是学科教师都将具有重要的意义 一 什么是信息技术与课程整合 刘茂森教授在全国教育技术学校 十五 课题开题研讨会上说 所谓信息技术与 课程整合是指信息技术教育课程的目的 任务与学科课程教学的目的 任务整合在同 一教学过程中 我国教育技术界权威专家李克东教授认为 信息技术与课程整合是 指在教学过程中把信息技术 信息资源 信息方法 人力资源和课程内容有机结合 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 何克抗教授认为 所谓信息技术与学 科课程的整合 就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教 学环境 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以 自主 探 究 合作 为特征的教与学方式 从而把学生的主动性 积极性 创造性教充分地发 挥出来 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革 从而使学生的创造 精神与实践能力的培养真正落到实处 本人非常认同何克抗教授的观点 然而有很多一线教师 在理解整合上有很多偏 差 学科教师不愿意放弃传统的教学模式而采用信息技术高科技手段 没有不断学习 首先成为最会学习的人之强大的教育理念 信息技术教师又忙于各种软件的使用方法 的教授而忽略学生学习知识的真正意义所在 我们理解信息技术与课程整合的含义的 关键 课程整合是指 信息技术 与 课程 的整合 而不是指 信息技术 与 课程整合 明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合 即课程的综合化 确切地说信息技术与课程整合 或信息技术与学科教学整合 就是通过将信息 技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境 实现一种既能发挥 教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以 自主 探究 合作 为特征的教与学 方式 从而把学生的主动性 积极性 创造性较充分地发挥出来 使传统的以教师为 中心的课堂教学结构发生根本性变革 由教师为中心的教学结构转变为 主导 主 体相结合 的教学结构 真正使学生融入到多重交互 合作学习 资源共的等学习环 境中 把学生的主动性 积极性充分调动起来 使学生的创新思维与实践能力在整合 过程中得到有效的锻炼 这正是培养创新型人才的基础 二 立足实践 信息技术与课程整合势在必行 利用信息技术教材上的软件 结合学科教材的内容 在清醒认识信息技术和课程 整合的定位之后 循序渐进 有层次有计划的实行整合的方案 挖掘计算机中现有的 工具进行学科教学 既学用技术又促进了学科知识的学习 同时还激发了学生对学习 的兴趣 帮助学生理解其他学科相关知识 信息技术教师和学科教师沟通交流找到一 个切合点 以八年级下册 EXCEL 使用数据图表这一课时为例 教材规定学生通过数 据分析提炼所需信息 形成科学准确的报告 为判断和决策提供依据 其中暗含希望 学生在正确进行制作统计图表之后 能理解它的意义 但是教材大面积讲授了制作的 图表方法 把重点放在统计图表的认识和绘制上 结果教师教得很辛苦 学生花了很 多时间去画图制表 两个课时只学会了一两种图表制作的方法 却对统计图表的意义 和如何利用这些图表获得有效信息研究得较少 在提出信息技术与课程整合之后 教 学的主要目标恰是统计知识 信息技术教师及学科教师从不同的角度出发 可以设计 出非常新颖的教学设计 利用计算机中的图表工具 只要输入相应的数据 计算机在 几秒钟之内便自动产生统计图 而且可以根据需要产生不同形式的统计图表 这样可 以将更多的时间放在对数据变化趋势的分析推断上 培养学生的分析应用能力 例如 求解二元一次方程 数学老师的表现怎样呢 这节课尝试用 EXCEL 的数据图表制作方 法 开动大脑 大胆想象 首先传统讲解点 线 面的关系 讨论二元一次方程 y x 的解 并将二元一次方程 y x 的解在 EXCEL 中表示出来 在工作表中输入 y x 的多组 解 选中各组解所在的单元格区域 做图表 x y 的散点图 注意图中各点的坐标 然后启发学生 试想如果我们连起各点并延伸它会有怎样的发现 这是一条直线 学生会根据直观进行判断 教师交待信息技术表示图形图像的常用方法就是描点法 和传统的数学教学异曲同工 改变图表的类型为无数据点平滑线散点图 之后一次完 成 y 2x y 4x y 2x 1 y 2x 1 方程的图像 组织学生进行讨论 总结方法 包含 信息技术方法 感受数学知识及信息技术的魅力 学生也在方法总比问题多的情形之 下 潜移默化地学会了图表制作的一般方法 如果是信息技术教师 也可以通过这一 思路 不仅使学生刮目相看 微机老师原来会数学知识 使原本抱着玩游戏心态的同 学重新认识信息技术课程 实践表明 学生通过整合教学 既达到了学会看统计图 能根据数据的变化作出适当的分析与推测 并提出自己的建议的数学学科教学目标 又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标 信息技术与课程整合极大 限度激发了学生使用计算机的兴趣 短短 40 分钟 完成了原来至少要 2 节课完成的 学习任务 大大提高了教学效率 三 畅想崭新的教学模式 让信息技术渗透到学科课堂 学科教师结合本学科特点 在课堂上充分有效地利用现代化信息技术手段驱动学 生的学习活动 如 信息技术整体服务于信息技术学科本身 例如在讲到数字图像处 理技术时 出现晦涩难懂的计算机专业术语 学生不能想象和理解 教师可以从今年 经典影片中下载一些利用三维技术处理图像的影视资料 像 少年派的奇幻漂流 中 出现的数字老虎和真实世界的老虎制作过程集锦 让学生感受和体会教材中文字所呈 现不到的想象力的延展 再如 政治课上经常提到到当今世界的主题 和平与发展 教师可以将教材的文字利用信息技术手段展现出文字和视频 出示图像 画面对比战 争时期和和平时期人们的生活和精神面貌 视频播放抗日战争日本人残害中国老百姓 二战德国人残杀犹太人的悲惨情景 美伊战争中难民营的情形 超越国界 跨越时空 把抽象的说理变成眼睁睁的现实 让学生独立去理解生命的意义 形式严肃的思考 提出问题 你对当今世界和平与发展问题有着怎样的看法 再如 信息技术与体育课 的整合 篮球课上 教师可以采用室内课 播放 NBA 比赛精彩赛事 不仅能激发学生 内在的动机和竞争意识 也开阔了学生的观察面 对于动作和技巧起了了不起的示范 效果 通过不断地探索和实验 我们可以看到信息技术与各个学科整合所带来强大的 生命力和巨大的收益 更看到新课程理念的存在 并感受到它的冲击力 它倡导的学 生主动参与 乐于研究思考 勤于动手 培养学生收集和处理信息的能力 分析和解 决问题的能力 以及交流 合作的能力 在整个过程中学生始终处于认知主体地位 动手 动口 动脑 积极主动 自主地建构知识意义 教师始终是教学过程的组织者 指导者 知识意义构建的帮助者 促进者 教学资源的提供者 设计者 而计算机和 媒体则是创设学习情境 学生主动学习 协作探索完成知识意义建构的认知工具 四 信息技术与学科整合还需要解决的问题及有效的做法 1 思想的转变是一个循序渐进的过程 教育教学改革更应有层次有步骤的进行 教师是这场变革中重要的起决定作用的角色 要加强教师培训 很多教师并不是信息 技术专业 不能在技术上可以综合利用动画 影响 图像 图形 声音 文本等多种 媒体 学校展开培训教室的活动 是教师可以熟练地使用校园网络和 Internet 能从 中获取 分析 加工所需信息 利用 Powerpoint 或者一些多媒体制作工具 综合利 用各种教学素材 编写多媒体课件 或用图表 动画等展示动态的变化过程和理论模 型 熟练掌握 Ofice 办公自动化组件 培训不仅建立在运用技术层面 更重要的是要 对教师进行教学理论 学习理论和教学设计的培训 使教师学会在先进的教学理论指 导下合理地设计教学 使信息技术与课程整合切实有效 为课堂服务 2 信息技术与学科整合对学生提出了更高的要求 学习方式方法的改变 学生 由被动的接受到自由的选择 很多学生极易在信息的海洋迷失 课堂的失控时时难料 那么 就会导致学生水平的两极分化 所以要注重培养学生更高的自觉性 更强的自 我控制能力和更强的自我学习能力 师生之间的交流仍需加强 资源的大量和多元化 会压盖一些原本重要的知识 3 不要一呼百应 走入误区 任何事物都有其所长 亦有其所短 教师应根据 教学需要选择合适的媒体 把多媒体与其他常规媒体有效配合 多媒体固然有其他媒 体所无法比拟的优越性 但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视 如投影的静态 展示功能 幻灯的实景放大功能 教学模型的空间结构功能等 都是计算机所不能完 全替代的 设计课件应把精力集中在教学重点 难点的突破上 对课堂教学起到化难 为易 化繁为简 变苦学为乐学等作用 决不能牵强附会 画蛇添足 适当运用多媒 体教学课件 课件展示的画面应符合学生的视觉心理 把一定的时间和空间留给学生 让他们理解 让他们思考 让他们交流 让他们质疑 4 整合计算机与外部数字设备 是信息技术与课程整合有厚重的物质基础 充 分开发现有硬件资源 积极开放电脑室 有效开展网络图书馆活动 学生在广袤的信 息海洋中寻找解决在其他学科学习中遇到的困惑与问题 将学科课程搬进计算机房学 习 开展丰富的网络教学 以解决传统课堂单一的教学模式 这些包含文字和图形 还能呈现声音 动画 录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述 再通过合理的设 计与选择 代替了幻灯 投影 粉笔 黑板等传统媒体 极大拓宽了课程资源学习的 途径 也充分展示了信息技术强大的工具性特征 实现传统教育模式无法实现的教育 功能 真正使信息技术的应用积累与课程资源的学习获取得到同步发展 信息技术为个性化 自主及交互式的学习提供了完美的平台 使生动 活泼 主 动地学习得以进行 信息技术使终生教育 学习化社会的构想得以实现 信息技术帮 助教师提高教育教学活动的效率 更好地进行素质教育 对于学生来说 信息技术是 学习知识和提高技能的认知工具 在中小学普及信息技术教育中信息技术课程的目 标是 通过信息技术课程使学生具有获取信息 传输信息 处理信息和应用信息的能 力 培养学生良好的信息素养 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段 为 适应信息社会的学习 工作和生活打下必要的基础 中小学信息技术课程的主要任 务是 培养学生对信息技术的兴趣和意识 让学生了解和掌握信息技术基本知识和 技能 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响 而信 息技术与课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上 而是转到学会学习 掌握方法和培养能力上 包括培养学生的信息素养 重中之重是强调能力的培养 在 信息技术与课程整合的教学结构中 教师为主导 学生为主体 强调学生的主体性 要求充分发挥学生在学习过程中的主动性 积极性和创造性 个别化学习和协作学习 的和谐统一信息技术能够为我们提供一个开放性的实践平台 是每一位学生在这个平 台上可以采用不同的方法 工具来完成同一个任务