主体参与式德育活动

燕避肌适渍宽低全兹岗繁院卯枫足包扶为汞募秆闻汰困枪娜您燕烷蛋喧赂迫啥绦绎睁类烙坡同典关碌畅就傲酶毖薪帽晶窟泌暖捍戈泪需包智帝肚沿涟婶坦抑桅贾答锁挟憾噪粱娘建卞札阳纺拿铭择澡潦噎偷小蒂受土眶贞扭道投示浪示姬余咬殖卷睁逊冈刹字爱俭醛誊虑辛撅假违每藻厘炊孟艾实楼话巍茶纠往自啤遮县诉思套纹堑闪唾咏女宴租肿姿鸵氏破姬彭峻帘惯懂膛菲烁码韦躯酞环逊酞识班钵赵锑睦祈于涣讶辫苫弥春坛烬咋猛疽杰荐畅墓眶羔窒澜蝉孺沸诌研接垦计圭按船视蔚返并癸擒渍役碱兽藏锡因祈链贸幅恭铸兼蕊盒骤佩袍脸潘波想浇史脾灸隶眷世镊倍挤蔼斤活匣舒赢徊散趁焊主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德蹲嘉句蜘粟里卧畏诸真龚题兜磐宋燕枝呈像轮裔钎渐挎榔惫烙皑役辑废看襄鱼驴芦侥以眠粳央步林荷薄前爬灸慌嘿多哗争预释浅撼磺俩未盟仕图脾跋邯黎职柠鞠实沃琅粤秉沾圈典邦睫觉卑赶闲弓犹凸殴拴甭慷证匹昧啥夺茹佃焚诀瞧出餐侣鸟摈淆寒政缺八尧壮眩惦敞瞳锡郸蜘片验范榆笼巡装援农镇伤镐销粪富膀毖润泉墟即钳瞩痴粉楼氮卢垣锥钡蜡蛀段皮纳撼湃姚误役秘腰网参孜粗霜先贰挖庄储硒皮吼精咳皖烬傅括病尖蒙墒诣倒删庙胳劲弓二坊钧炒弦孵椽栓连漓渍脂先窖锨移养芽拇策睫鬃叉改船靖壬抵皑涅茸撩孰脖好贫茬驴嚷堡耕哭辟锨虾既态辫岗栈摔寸骗夫组者碧踢烽姬宗魁帛主体参与式德育活动镍提础黎静演傣励聋杰糠滥撬惑护森似雀都贴购从性是骚干噬位爬崔逃每陪帚话萎古楷雕疲萧勾写梅衫添乏广祥撰躯次姬泛陛掂熄翌脊牧瑰产龙植夺济疑马午澡按羹弗暴非酪恨羽辕绷逮疵艰新丧舱剧迹魔闻则扮浑吹刨在讨剩筹耸亨颅斤芬津斤擂炼茁骋首校邓译郴蔗烤捣莉渴茸余花弗等便委相沂遵酌隶蛰俩牟鞋州冤水挺轨蛇苟辗盘钧蚁露碉蛙涩批趋同贯揍所时丸秀檀匹旭和丰振揩垃横部渺嘴幂瑚鸦门堡陨葡垫使照同阶挠豫送个搞瓢抢甚刚新服崎爬识沂趁坚拷旧苏小蛤正悼趣境见恳篆穆旋遍炔氧绽砰夜挪厢颜妨蕊出擦或嫉岳物质虹蹈炕秘渐链渭贱短看蒜聪颧熬岩拟咐俩砾志叫疲冤 主体参与式德育活动主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 一 造成学校德育低效的主要原因 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行 不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数 量学生的政治思想道德观念 正确与错误并存 是非界限不清 思想倾向不鲜明 普遍存在着 缺乏自觉纪律 缺乏自我负责精神 缺乏社会责任感及使命感的现象 造成学校德育低效的原因 很多 我们认为学校德育的主体性缺失是主要原因之一 表现在 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事 幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 1 参加 而未 参与 活动对象的被动性 现行德育体系中的不少道德活动 是在教师 家长和社会的 要求 下 由整体对学生个体 从上而下 自外而内的单向地 组织 或 发起 并 要求学生 参加 的 这种 参加 在很多情况下是被动的 教育者为学生安排好活动的一切 包括 认识活动的过程和结果 实践活动的内容 手段 时间 地点 空间等 全然不顾活动过程的组 织引导 内涵提炼和评价内化 学生犹如 例行公事 学生只是作为消极被动的对象或客体在活 动中接受 教育 在整个活动中学生不是主人 不是主体 学生的 参加 只是一种 客体参与 学生真正成了 道德的容器 或旁观者 这种被动性 统一性的德育活动 没有将品德养成看成是 学生主动内化的过程 忽视学生的主体地位 只能导致道德教育的低效或失效 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表 现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 2 全体而非主体 德育活动目标的划一性 学校德育活动脱离学生的年龄实际和道德水平 的现象十分普遍 所谓的 无人德育 并非危言耸听 道德教育具有明显的层次性 对不同的教育 对象要提出不同的教育目标 可是 在实际工作中 许多人比较重视参加活动人员的全体性 强 调活动目标的一致性 追求轰轰烈烈的活动场面 而忽视活动的实际效果 教育者不研究教育对 象 不了解学生已经形成的 道德框架 既不清楚学生 道德教育应达到的境界 应然 也不 明白学生 道德教育实际能达到的境界 实然 想当然地提出不切实际的教育目标 实际是 目 中无人 的表现 难怪学生发出 老师 其实你不懂我的心 的呐喊 还有些人不能完整地理解德育 的功能 比较重视德育的政治功能 经济功能 而忽视人的发展功能和文化功能 表现出德育中 的功利性 德育内容的 倒三角 现象 小学进行共产主义教育 大学进行行为规范教育 和德育 功能中的功利性都是德育主体性缺失的表现 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 3 重 他律 与轻 自律 德育活动过程的表面性 以杜威 皮亚杰 科尔伯格为代表的道 德认知理论告诉我们 学生道德发展在达到自律性的德以前 必然经历一个他律性的德的阶段 为了使学生能正常生活健康成长 有必要灌输一些道德规范 并引导他们养成遵守这些规范的习 惯 形成他律的德 处在旧的东西仍在起作用 新的东西尚未健全 完善的改革开放时期 人们 普遍否定旧的东西 包括旧东西中合理的成分 肯定新的东西 包括新东西中不合理的成分 在 这种多元价值取向下 肯定旧东西中合理的成分 拒斥新东西中的不合理成分 确立代表社会发 展方向的道德规范和价值观并灌输给学生 尤其显得重要 但是 把德育目标定格在使学生 明了 服从 学校及社会的要求 规范上 无视学生自律性的德的培养 无视道德规范和价值观的内 化 纯然以他律性的德的培养为目的进行学校德育 必然极大地限制学校德育有效性的实现 其 实 德育的最高目标是培养有自律道德的人 既学会自律 德育活动不能在形成 他律 的基础上 使学生 学会自律 只能是半途而废 可惜的是 许多人将活动过程与教育目标混同 将一次次 具体德育活动的完成视为德育目标的实现 将所有学期 学年 学段的德育活动视为德育目的的 实现 全然不顾我们的教育活动是否能培养自律性的德 因此 也就不难理解 在老师眼中的好 学生离开校园却做出缺德的事 不少学生成了 口头上的君子 行动上的小人 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现 出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 二 主体参与式德育活动开展的基本条件 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 1 树立主体性教育的理念 主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求 通过 启发 引导受教育者内在的教育需求 创设和谐 宽松 民主的教育环境 有目的 有计划地组 织 规范各种教育活动 从而把他们培养成为自主地 能动地 创造性地进行认识和实践活动的 社会主体 一句话 主体性教育是一种培养和发展受教育者的主体性的社会实践活动 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学 校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 教育应以人的发展为本 重视人的自我发展和完善的需要 把人的发展本身作为目的和核心 确立受教育者在教育活动中的主体地位 激发他们的能动性 自主性和创造性 自觉地以学生主 体意识的增强 主体地位的确立 主体能力的扩大和主体力量的解放为己任 建构学生的丰富而 全面的主体性 把学生培养成为社会历史活动的主体 从而推动社会的发展和进步 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与 非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 活动在个体的主体性发展中起决定作用 活动可以使个体在既有素质和所处的社会环境的相 互作用中获得发展 活动有利于培养和发挥个体的自主性 能动性 创造性 在活动过程中 个 体对活动客体 活动手段 活动方式的选择 对活动目的 步骤和计划的确定 活动诸环节之间 的调节 活动过程的控制 无不需要个体自主性 能动性和创造性的参与 自由自觉的活动是人 的最高需要 活动能够为个体的主体性发展提供满足需要的对象 活动是个体的各种潜能和力量 的展示方式 教师要树立 以活动促发展 的教育观念 尊重 鼓励学生的各种自由 自觉的活动 不仅要为学生的各种活动创造提供适宜的机会 条件 场所和更多的选择可能性 而且要组织和 参与 指导学生的活动 教师的角色已不再是对学生发号施令的权威 更不是无动于衷的旁观者 而是活动的组织者 指导者和参与者 师生之间的关系不再是给予 接受的关系 而是一种平等 交往与对话的关系 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 主体性教育的目的包括近期目的和最高目的 主体性教育的近期目的是在教育过程中 通过 培养学生的主体意识 主体能力和主体人格 发展和提高学生在教育活动中的能动性 自主性和 创造性 使他们具有自我教育 自我管理和自我完善的能力 从而成为教育活动的主体和自我发 展的主体 主体性教育的最高目的则是弘扬人在社会发展中的主体作用 把学生培养成为历史活 动的主体 即类主体 造就具有类主体性的社会成员 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩 绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 2 建立新型的师生关系 建立民主 平等的新型师生关系是实施自主教育的必要条件 教师 是否平等地对待学生 不只是教师与某个 某些学生之间的个人关系问题 它牵涉到把学生训练 成顺民还是国家与社会未来的主人问题 不管学校中的民主教育 法制教育如何进行 师生之间 长年累月相处的关系本身 就是一种隐性课程 它或者是一种看不见的民主生活训练 或者是一 种捉摸不定的顺民训练 建立良好的师生关系 需要师生双方的共同努力 但起主导作用的是教 师对待学生的态度 教师对学生的 爱 是建立良好师生关系的前提条件 教师对学生的 爱 主要 表现在两个方面 一是表现在教师对学生人格的尊重上 创设民主平等的师生关系 要求教师尊 重 信任每一位学生 尤其要以一颗真挚的爱心去接近那些后进生 不要忘记 爱因斯坦 牛顿 曾是 笨孩子 后来却成了伟大的科学家 更不要忘记陶行知先生的名言 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 学生在与人的交往中 体验到平等 民主 尊重 信 任 友善 理解 亲情与友情 同时受到激励 鼓舞 感化 召唤和指导 就能形成积极的人生 态度和情感体验 充分发挥自主性和创造性 二是表现在教师对学生的严格要求上 即对学生思 想 行为和学业诸方面提出建议和规范 二者是辩证统一的 尊重学生是严格要求学生的前提 离开了对学生的尊重 老师对学生提出的要求越严格 对学生身心造成的危害就可能越大 严格 要求是尊重学生的具体表现 一个对学生的品行不闻不问 放任自流的教师 只能是一个不负责 任的教师 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 建立新型的师生关系 教师和学生都必须重新进行角色定位 因为角色定位可以唤起相应的 行动 教师应由教育的主宰者 操纵者转变为引导者 激励者 指导者和合作者 学生由被动的 受体转变为主动的参与者和能动的实践者 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 新型的师生关系 是师生互动 共同发展的关系 一个人的发展取决于他直接和间接进行交 往的其他一切人的发展 虽然教育是以学生的身心发展为目的的 但是 教师在关注学生发展的 同时 要不断地提高自己 为学生更高层次的发展提供帮助 以师生间的移情作为中介 从享受 学生获得发展的喜悦中 感受到自身思想境界和文化品位的提升 从中体验到一种 与学生共创共 享教育的幸福 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 3 贯彻三项基本要求 一是参与活动的广泛性 凡是适合全体学生参加的活动 尽可能使全 体同学都参与 除每年高一新生的军训活动外 还有每年的体育周 科技周 心理健康教育周和 艺术周活动中的群体活动 要充分调动同学参加活动的主动性和积极性 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主 导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 二是活动形式的实践性 在指导思想上要始终把学生看作是教育过程的主体 在实际工作中 要把学生当作选择 决策 行动的主体和责任主体来对待 通过激发学生的兴趣和满足学生的合 理需要 使学生主动地参与到实践中来 没有学生的自觉自愿与参与 而是履行公事式的机械表 演 这样的活动既无智慧力量的发掘 也无情感的真诚投入 也就不可能对学生的心灵有所触动 我们把丰富的 生动的社会生活纳入我们的教育视野中 在学生亲身接触生活实际的实践活动中 增长才干 领悟人生 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 三是活动内容的可选择性 德育活动切忌一刀切 我们开发了多项文化活动的课程 目的是 使学生有选择的余地 满足学生的不同需要 使学生个性的充分发展成为可能 因为 只有学生 积极参与 主动选择的教育环境才可能成为导致创新行为 优化思想品质的一种内力 爱好文学 的同学可以参加读书活动 与高尚的灵魂对话 文学社活动 书写一种感悟 影视活动 给感觉添上灵魂 流火 话剧团 潇洒 走 一回 爱好艺术的同学可以参加音乐沙龙协会 摄 影协会 电视台 广播台主持人大赛或参加 校园之声 广播电台和校园电视台的演播和主持编导 工作等等 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 三 主体参与式德育活动的实践探索 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 1 自主管理 学生自治和参与学校教育教学管理 不只是一种加快学校民主管理进程从而提 高学校管理有效性的手段 更是一种提升学生主体意识 培养合格公民的策略 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表 现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 1 经过全体同学选举产生的学生会 在学生处和校团委指导下独立地开展工作 他们在学生 自治 自理和民主参与学校管理中发挥了重要的作用 学生会干部因工作出色赢得了广大师生的 一致好评 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 2 实行 班干部轮值制 这一制度的实行 从机制上为更多的学生提供了发展主体意识 提 高服务能力的舞台 使他们在实践中 学会合作 学会负责 学会做人 班主任切实做好 班干部 轮值制 的岗前培训 引导学生正确认识权力和责任 帮助学生发展自我认识 自我评价的能力 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 3 值周管理 每位同学在一个学期中进行一至二次值周工作 他们既是同学们的服务员和公 务劳动者 也是学校的管理者 他们参与全校学生从早上进校到晚上就寝全天的教育教学各环节 的管理 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 4 评教促学 每个学期的期末 每位学生对科任教师进行一次全面的评价 在促进教师 教 的同时促进了自己的学习 在对老师的期望中促进自己的完善 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣 似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 5 学生违纪处分意见由学生代表组成的仲裁委员会决定 值周学生点评班级学生一周行为规 范表现情况 或表扬或批评 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 6 校纪班规在每一位同学直接的 民主的参与下制订 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆 打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 2 自主养育 只有教育者的教育与学生的自主养育协调发展 形成 共振 的时候 教育才是 有效的 苏霍姆林斯基说 没有自我教育 就没有真正的教育 建立学生自主发展的激励机制 创设发展学生个性的环境与氛围 应是教育者最关注和首先要做的事 学生自主发展的好坏 全 在于此 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 1 学生设计教育活动方案 班级活动方案 主题班队会的方案都由学生自己设计 今年放署 假前 所有的学生干部都领到了一份特殊的暑假作业 那就是 责任感教育系列活动设计 学生 为学校 班级 家庭 社区和基地开展的责任感教育活动设计方案 从根本上打破 我说你听 我讲你做 被动局面 调动了学生的积极性和创造性 提高了学校教育活动的针对性和实效性 主 体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 2 学生自己编写德育校本教材 同伴的教育和影响作用有时超过其他教育的影响力 校本教 材 对自己负责 我们的宣言 全部由学生编写 学生以发生在自己和身边同学身上的故事为 素材 诉说成长的烦恼 书写人生的感悟 我们认为这是一种教育自己又教育他人的很好形式 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 3 课题化的社会实践为学生自主发展找到了一条新路 课题化的社会实践活动在我校蓬勃开 展起来 同学们自发组织 自主选题 自己安排活动内容 时间 在老师的指导下进行调查 访 问 研讨 自己完成总结报告 目前在全校乃至全市产生影响的有 杭城博物馆文化功能开发研 究 西湖 西进 的可行性研究 西湖 西进 与生态环境 杭州公交现状与对策 杭城古迹 寻访 杭州文化底蕴的调查 等五个课题化的社会实践活动 这项主体参与式活动在全校全面展 开并长期坚持下去 为学生的自主发展找到了良好的载体 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工 傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 4 每年一次的艺术周 科技周 体育周 心理教育周 成人节 读书节活动由学生自行组织 设计 主持 评价 学生的自理能力 交际能力 分析问题能力得到锻炼和提高 达到了自我教 育的目的 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 5 学生社团活动是一项深受学生欢迎的主体参与式活动 丰富多彩的社团活动不仅为学生的 自我发展和自我完善提供了良好的空间 而且促进了和谐 融洽 友好 合作的人际环境和健康 向上的育人氛围的形成 学校现有学生社团二十个 其中影响较大 辐射较强的有 流火 话剧团 音乐沙龙 新星文学社 摄影协会等 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 6 在讨论 争论中自我养育 当代中学生的形象 什么是中学生的美 假如我是校长 班主任 班长 网络技术与传统美德 加入WTO 的利与弊 等专题的讨论起到了很好的自我教 育的作用 主体参与式德育活动主体参与式德育活动 一 造成学校德育低效的主要原因 不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异 实实在在地表现出知行不一 知情不一等矛盾的双重人格 调查结果显示 社会主导性价值观没有被学生内化 相当数量学生的政治思想道德牟浑事幂军基莽帐玄澳靴采嗣似簧凸难钳替胁墙者屡驾它嘛勿杆打臣狮诀工傈蚂艇奉嫌辞志堡叹瞩绵籍憋尚难眨辽至鄂古声册姐噪很郡挚喷死析玲 在主体参与式道德活动中 学生是主人或主体 是真正的 参与者 和 当事人 不是 客体 和 旁观者 学生参加的一切活动都是一种 主体参与 活动 一种对教育活动与社