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文档简介
A 老师 师 今天我们参观一下楼梯扶手和学校停车场 出示课件 问 你发现了什么 生 1 上面有许多的图形 生 2 楼梯扶手不是是长方形的 生 3 是平行四边形 生 4 停车位也是平行四边形 师 演示更多的课件 红色出示平行四边形 问 谁知道这是什么图形 生 平行四边形 老师在黑板上贴出各种平行四边形 让学生欣赏 B 老师 师 你们喜欢变魔术吗 生 喜欢 老师操作由平行四边形拉成长方形 又由长方形拉成平行四边形的过程 问 这是什么图形 谁知道 生 1 正方形 生 2 平行四边形 C 老师 师 说说你学过的平面图形 生 1 长方形 正方形 圆形 生 2 三角形 师 出示课件 图中你能找到哪些平面图形 生 1 长方形 正方形 生 2 平行四边形 师 演示课件 利用红色闪动突出平行四边形 再应用课件突出推拉门 的伸缩 给学生直观感受 师 你在哪里还见过平行四边形 生 1 兰子的图案 衣服上的图案上面有平行四边形 生 2 吃的糖果形状有平行四边形的 生 3 有的花坛形状是平行四边形的 生 4 教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的 反思 从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格 A 老师充分的利用了主题图的情景 创设了连贯的教学环节 在上节课的基础上 进行延伸 紧密的联系生活实际 情景的创设恰到好处 体现了对学生能力的 培养 情感的积累 B 老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好 采取了变魔 术的形式引入新课 通过一个小魔术引起学生的兴趣 在由长方形到平行四边 形的变化中 让学生去观察 体验 交流 借助已有的长方形的有关知识自己 去发现平行四边形的特点 用他们自己的思维方式主动地去探索 尽管学生在 探索中会有失败 但在学生的反复操作和争辩中 加深了对平行四边形的认识 并发现了长方形和平行四边形的联系和区别 激发了学生的求知欲望 增强了 数学的趣味性 学生的学习积极性一下子被调动起来了 学生在比较轻松愉悦 的学习氛围中快乐的学习 C 老师与前两个老师相比 开课比较平铺直叙 通 过回顾学过的平面图形引入的学习 充分体现了数学学科的特点 并揭示了学 生的认知规律 在课件的制作上有独到之处 虽然与 A 老师用的是同一个主题 图 但在平行四
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