20XX市级骨干教师培训学习总结

第 1 页 共 6 页 20XX20XX 市级骨干教师培训学习总结市级骨干教师培训学习总结 学习是紧张而忙碌的 但又是充实而快乐的 我从教的是普通中学 虽然十几年的教书经验和 责任感让我对工作不敢懈怠 但我却少有成就感 面 对不同风格的教授 听到不同类型的讲座 聆听专家 的谈话 观看视频课程以及 PPT 文本资料等课程 与学员之间的相互交流 切磋 感受到思想火花的冲 击 对教育教学工作有独到见解的专家以鲜活的案例 和丰富的知识内涵 让我从理论到实践上认识什么是 新课程改革 什么是有效的教学 使我的教育观念进 一步得到更新 使自己对教师这个职业有了新的认识 在教学的心理学知识 科研的方法 课堂教学的艺术 教研活动的形式方面都获益匪浅 下面谈谈自己收获 最大的几点 首先 要成为一个善于自我更新知识的学习者 教师的知识更新包含了两个层面的内容 一是打 破 二是重建 即打破传统的 陈旧的甚至是落后的 教育理念 理论和教学的方式 方法 建立起一整套 全新的 科学的 先进的 合乎时代潮流的教育思想 体系 作为教师 实践经验是财富 同时也可能是羁绊 第 2 页 共 6 页 因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受 也能一时地掩盖教师新知识的不足 久而久之 势必 造成教师知识的缺乏 缺乏知识的教师 仅靠那点旧 有的教学经验 自然会导致各种能力的下降甚至是缺 失 这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的 发展和提高的障碍 我们一方面要善于继承传统语文 教学的精华 又要勇于对传统语文教学中的糟粕进行 批判 比如 应改革传统教学中 教师讲学生听 的 旧观念 改革教师 满堂灌 的教学模式 代之以 学生是学习的主体 的新观念 创造 自主合作探 究式 的教学模式 而对于提高学生读写能力则又离 不开 多读多写 这样的传统经验 当然语文教学改 革是一个循序渐进的过程 只有在继承中发展和创新 才能达到改革的真正目标 第二 正确认识语文是工具性与人文性的统一 传统语文教学偏重知识掌握 忽视人文精神的熏 陶 但新课程改革中又往往容易出现一些矫枉过正的 现象 如 我们经常看到一节课又是合作学习又是多 媒体使用 学生又是表演又是游戏而忽视了知识技能 的掌握 偏离了学习目标和学习任务 作为教师应努 力引导学生学习语言 提高学生正确理解和运用祖国 语言文字的能力 提高听说读写能力 再让学生体会 第 3 页 共 6 页 语言文字中的文化情感 从中发展学生的个性 培养 健康的情操 在人教版教材中 每个单元的专题 都 是以人文性为明线 以工具性为暗线的 因此在备课 和讲授时 每篇课文不应只是分析思想内容和感情 更要注意语言形式 在教材的暗线中 在感悟某种语 言规律的分析 比较与综合的同时 要突显理解词句 的意思和课文思想内容的分析 比较 归纳与概括 在口语交际和写作练习中 在训练选择材料 遣词造 句的比较 分析和写作时 要培养按顺序说 写的逻 辑思维能力和审美能力 第三 正确处理接受性学习与探究性学习的关系 语文课程标准提倡的 自主合作探究式 的学习 方式 是对传统语文教学重接受 轻探究 重知识 轻体验的学习方式的摒弃 探究性学习在一定程度上 促进了学生学习方式的转变 给语文课堂带来了生机 学生主体地位得到了确认 调动了学生的参与意识和 积极性 知识是能力形成的基础 让学生掌握语文知 识 有助于提高他们的语言文字运用能力 减少甚至 避免口头或书面表达上的错误 对他们今后的学习和 工作大有稗益 但是探究性学习不能只重形式 而忽 略实效性 在教学过程中 引导学生开展探究性学习 第 4 页 共 6 页 还要考虑诸多因素 如学生年龄特点 教学任务 教 学目标 教学内容 可用时间等 应根据这些因素来 选择恰当的学习方式 在多数情况下 应根据学生实 际和教学内容需要 引导他们综合运用多种学习方式 进行学习 第四 正确把握教与学的关系 新课标指出教师是教学过程的主导 是教学过程 的组织者 引导者 学生是教学过程的主体 语言教 学要充分调动学生的参与性 主动性和积极性 发挥 学生的主体地位 使其成为学习的主人 这样看来 在目标教学的前提下 放手让学生自主 合作 质疑 探究地学 教师再根据学生的实际情况 及时给予归 纳总结 一些知识性的问题 教师一定要讲解 但要 防止过去那种教师牵着学生鼻子走 串讲到底 费时 低效的教学现象 新的课程标准提倡以学生为主体开展教学 让学 生在 用中学 在 学中用 骨干班培训 我才 发现自己的认识其实十分有限 不能把学生活动看成 是为活动而活动 教师要充分信任学生的学习能力 把机会交给学生 俯下身子看学生的生活 平等参与 学生的研究 教师把探究的机会交给学生 学生就能 充分展示自己学习的过程 教师也就能自如开展教学 第 5 页 共 6 页 活动 新课程实施的灵活性大 让教师觉的难以驾驭教 学行为 那么 怎样调动学生的 思维参与 而非简 单的 行为参与 呢 专家认为 应当创设情景 巧 妙地提出问题 引发学生心理上的认知冲突 同时 教师要给学生想 做 说的机会 让他们讨论 质疑 交流 围绕某一个问题展开辩论 教师应当让学生充 分表达自己思维的机会 让学生放开说 这样 学生 参与的积极性就会高起来 参与度也会大大提高 个 体才能得到发展 中学教师具有进行教学实验研究的 最佳条件 我们本身就在教学一线 亲身经历着教与 学的过程中发生的一切事情 并且亲身来检验各种教 学理论的可行性和适用范围 我们在进行教学实践的 过程 就是实验研究的过程 就是我们教师专业化的 过程 我们每天的教学工作决不是程式化的无创意的 事物 而是大有可为的实践性强的科学研究 我们应 该和专家保持密切联系 在专家的理论引领和指导下 进行自己的教改实验研究 最后一点补充的就是 7 月 29 日的教学观摩让我 认识到一节优质课 最重要的就是语言 思路和教法 这是我今后要努力改进的方向 我也在观摩的过程中 学习到了不少的教学小技巧和好方法 当然 教学 第 6 页 共 6 页 是遗憾