磨课（说课）1

角的初步认识角的初步认识 说课说课稿稿 孙兢兢孙兢兢 一 说教材一 说教材 我是这样理解教材的 新课程标准指出 要从学生已有的生活 经验出发 让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释 与应用 角的初步认识 一节是让学生结合自己的生活经验和已 认识的三角形 正方形 长方体 正方体等图形的基础上学习认识 角 二年级儿童年龄虽小 但结合图形来认识角是比较容易的 因 此我根据教材先了解学生对角的理解程度 紧接着通过演示观察来 认识角 摸一摸来感觉角 了解角成是由一个顶点和两条边组成的 并学会自己画角 能从身边的生活中的各种物品图形中找到角 从 而激发学生对角的好奇心 通过演示 观察 动手操作 初步 认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关 与角的两条边的长 短无关 本节课是单元的起始课 根据课标要求和学生的特点我准 备完成以下教学任务 教学目标 知识与技能 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 知道角的各部分名称 初步学会用尺画角 初步比较角的大小 过程 通过让学生观察 操作分析 比较等活动 帮助学生 建立角的空间观念 培养学生的动手能手和实际操作能力 情感与态度 在富有挑战的交流活动中 创设平等和谐 积 极向上的学习氛围 培养学生互相协作的精神 形成良好的心理素 质 教学重点 让学生形成角的正确表象 知道角的各部分名称 初步学会用 直尺画角 教学难点 引导学生画角的方法 使学生直观感知理解角的大小与边的长 短无关 二 说教法二 说教法 角对于二年级学生来说比较抽象 学生接受起来较为困难 因 此为了帮助学生更好地认识角 整个课时将观察 操作 演示 讨 论等方法有机地贯穿于教学各环节中 引导学生感知的基础上加以 抽象概括 充分遵循了 从 感知 经 表象 到 概念这一认知规 律 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势 通过形象生动的教学 手段吸引学生的注意力 把静态的课本材料变成动态的教学内容 让学生在动手中思维 在观察中分析 把外在可见和内在不可见的 角印在大脑里 从而进一步调动他们的学习兴趣 努力做到教法 学法的最优结合 使全体学生都能参与探索新知的过程 三 说学法三 说学法 学生在我的指导下带着任务通过小组合作 实际操作 探究学 习等方式 逐步完成任务 使学生在完成任务的过程中不知不觉地 实现知识的传递 迁移和融合 让学生采取认真发现找角 观察实 践认角 自主探索比角 观察体验画角等多种方式 让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力 现在磨课进入最后阶段 从初期的年级组研讨到学区打磨 再 到最后学校领导和工作坊的指导形成了最后执教的教学过程 结合 今天的执教情况我就这节课简单的说一说 4 4 说教学过程说教学过程 1 根据我班学生的学情和学生的认知规律 结合本节课的重难 点站在学生的角度确立本节课的学习目标 2 以每个学生都佩戴的红领巾导入课题 使学生爱听 从而激 发了学生的学习兴趣 3 探究新知 解决问题 1 通过观察认识角 知道的角的特征 有两条边和一个顶点 2 通过让学生找出教室中的角 目的是让学生从生活实际出 发 让学生明白数学知识来源于生活 让学生觉得熟悉 亲切 3 通过自己画角 多媒体演示画角再加之总结的小口诀 让 学生对角的画法有了初步的掌握 4 通过课件演示和实践操作 使学生初步认识到角的大小与 开口的大小有关 与角的两条边的长短无关 通过学生实践操作 调动了学生学习的积极性和主动性 最大限度的发挥学生的创造潜 能和自主探索的主观能动性 通过学生动手操作 人人有事可做 手 脑并用 培养了学生的动手能力和实践精神 5 闯四关 从填一填到我是小法官 选择到比较角的大小 这样检测题由浅到深逐层深入 让每个学生都能体验成功的喜悦 6 回顾这节课学习目标 看看学生都有些什么收获呢 做到 老师评价 生生互评 师生互评 是否达到这节课的学习目标 五五 说说教教学学 策策略略 角对于小学二年级学生来说比较抽象 因此为了帮助学生更 好地认识角 通过 找一找 认一认 做一做 画一画 等 实践活动 调动学生的多种感官 感悟其中的道理 建立角的表 象 丰富了对角的认识 发展了学生的空间观念 体现了让学生 亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念 这节课的设计 通过联系学生的生活经验和活动经验 引导学 生主动参与 经历知识的形成和探究过程 注重为学生创设自主探 索的空间 学生通过多种活动过程 在多种感官协调参与下初步认 识角 倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式 学生通过多种 形式的展示与交流 体会到解决问题策略的多样性 既发展了求异 思维 又在交流中深化了各自的认识 这是我对本节课的认识 有 不足之处请各位老师批评指正 6 说说教教学学评评价价 在本节课中 我也注重对学生进行评价 适时地对学生进行 鼓励 奖励贴