对话让幼儿感受尊重和关注

对话 让幼儿感受尊重和关注对话 让幼儿感受尊重和关注 从化幼儿园 李丹钰 在今天的教育改革理念中 对话作为师幼互动的实现主体 它是注重以 幼儿为主体 通过对话 让幼儿充分感受到平等 尊重和关注 学会合作 独立自主解决问题 同时也加强了教师与幼儿之间的相互联系和相互刺激作 用 让幼儿身心在这种联系中得到长足的发展 我们班刚开展 恐龙 这一主题 幼儿对恐龙的兴趣很浓 纷纷提出了 许多问题 恐龙真的很大的吗 到底有多高多大呀 它们是吃什么的呢 为什么现在没有恐龙呢 等等 顺着幼儿的好奇心 我提议让幼儿自己回 家收集一些关于恐龙的资料回来一起探讨 自己也查阅了大量有关的资料 几天后 幼儿带回来了许多有关资料 而且在餐前餐后时间里 幼儿总是自 主地捧起自己的书籍与同伴分享交流 一次 邝冲和梓韬为 恐龙是吃什么 的 这个问题争论了起来 还拉着我要我评一评 大家都为这问题争论不休 针对这个问题 我和他们商量好了 决定与其他的小朋友一起去找资料进行 探讨 小朋友在兴趣的激发下积极参与其中 同时也找到了许多出乎意料地 答案 我惊讶地说 你们真棒 这个问题挺有趣的 我真想听听你们自己 的意见 邝冲很自信告诉我 我知道 恐龙是吃树叶的 梓韬摇摇头说 不对 恐龙是吃动物的 你们是怎么知道的 我问道 邝冲激动地说 你们看 我是从这本书里面看到的 这时 同同捧着画着几只恐龙在吃动 物的图片急忙告诉我 老师 你看 这里的恐龙是吃动物的 还流了许多 血 这时 誉天也急忙把他知道的告诉我 老师 我妈妈说过有些恐龙 是吃肉的 有些是吃草的 我在书上也发现了 乐乐说 我像得到了莫大 的宝物似的 你也发现了 可以把你的发现告诉小朋友吗 我发现了霸 王龙就是吃肉的恐龙 你为什么说它是吃肉的恐龙呢 我好奇地问 霸 王龙有很锋利的牙齿 还有很厉害的眼睛 嘴巴又大 可以吃大块大块的肉 它的爪子也很锋利 可以对付那些小动物 梁龙就不同了 它的颈好长 好长的 嘴巴很小 所以只能吃树叶 许多小朋友在我的引导下你一言我一 句地说着 大胆地讲述着对肉食或草食恐龙的认识和发现 我们还进行了互 答互问的游戏 活动中 幼儿不再是被动的接受知识 而是主动的探索和发现者 突破 了只有一人独白 他人独听的灌输方式 强调了幼儿自主和自由发展 这是 一种通过对话不断相互作用激发出的发展 我们要把探索事物的问题和学习 的机会大方地交给幼儿 让他们不仅有机会看 说 听 而且共同决定着对 话的形式和内容 通过师幼之间或幼儿之间进行自由的 开放的对话交流 在轻松的环境气氛中让幼儿身心都得到彻底解放 那去探索事物就变得不再 是被动的接受 而是对话式的积极参与 能大大提高了对问题的思考和需求 解决问题的方法 使幼儿的观察 分析 判断等各方面的能力在老师创设积 极的师幼对话中逐步发展 同时也培养了他们大胆自信的心理品质 在一次美工活动中 我提供了许多形状各异的石头给幼儿进行拼摆恐龙 正当小朋友都兴致勃勃地拼摆着时 我看到了李慧枫在细心地研究着什么 于是我走了过去 他发现了我 便急忙拿起了两块石头对我说 李老师 我发现了一个秘密 说着 两手就拿起石头用力摩擦了几下 然后放到我的 鼻子前说 你闻一闻吧 有一股很大的火药味 他的这一举动另我想起了 古时候古人用石头取火的情景 在我们的眼中 这可能并不算一件什么大事 吧 但在小朋友的眼中 他却是一个大秘密 而他发现了这秘密 他可真了 不起啊 我惊讶地拿起了石头 又闻了闻 用赞赏的眼光看着他 你真会 发现小秘密 你想知道它为什么会有火药的味道吗 想呀 可能是里边藏 着火药吧 如果把它放在水里 它还会有这种味道吗 慧枫急不可待地问 我笑了笑说 你的问题提得真好 不过现在我们先不要把石头这个秘密讲 出去 等到下课后老师再和你一起去做实验证明好吗 慧枫一听说老师和 他一起做实验 高兴地点头答应了 在美工活动中 发现了幼儿专注于活动内容外的事情 我当时并没有立 刻反对幼儿的做法 也没有用否定的语言阻止幼儿不能这样做 相反 在得 知幼儿通过自己的探索发现了秘密后 我更耐心地倾听了孩子的讲述 肯定 地接纳了他 而幼儿通过与我的对话交流也领会到老