种植综合实践活动材料

种植种植 综合实践活动材料综合实践活动材料 张亚坤张亚坤 综合实践活动是一门 基于学生的直接经验 紧密贴近学生自身生活与社会生活 由学 生自主实践和探索 体现对知识综合运用的全新课程 综合实践 活动课程超越书本 超越体系化的教材 超越封闭的课堂 面向 自然 面向社会 面向学生的生活和已有经验 在开放的时空中 促进学生生动活泼地发展 增长学生对自然 对社会 对自我的 实际体验 发展综合的实践能力 这种全新课程的出现 对我们 老师来说也是一个全新的开始 同时也是一种全新的考验和挑战 上学期我和五二班全体学生尝试进行了上学期我和五二班全体学生尝试进行了 种植种植 的综合实践的综合实践 活动 在整个活动过程中学生的积极性很高 学生的综合能力得活动 在整个活动过程中学生的积极性很高 学生的综合能力得 到了提高 效果显著 下面就让我就和大家一起分享活动的快乐到了提高 效果显著 下面就让我就和大家一起分享活动的快乐 和感受 和感受 一 活动主题的提出 一 活动主题的提出 春天到来了 我带领学生们到校园 让学生观察校园里缺少春天到来了 我带领学生们到校园 让学生观察校园里缺少 些什么 怎样可以让我们学习的环境更有活力 学生走遍校园 些什么 怎样可以让我们学习的环境更有活力 学生走遍校园 不停的观察着 讨论着 最后一致认定菜园荒芜 应该让它成为不停的观察着 讨论着 最后一致认定菜园荒芜 应该让它成为 一个亮点 这样 活动主题顺理成章生成了 使活动有了一个好一个亮点 这样 活动主题顺理成章生成了 使活动有了一个好 的开始 的开始 所以 实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发 综合实践活动的主体是学生 如何真正发挥和体现学生的主 体性 综合活动课题的选择尤为重要 我们教师要引导学生善于 从日常生活 中发现自己感兴趣的问题 从他们自己的生活经验出发 从个体 的学习生活 家庭生活 社会生活或自然生活中自主地提出具有 生命力的鲜活的活动课题 从而自主确定或选择 往往学生进行 的综合实践活动课题越贴近生活 贴近学生的经验 贴近学生的 兴趣 贴近社会现实 学生越能够较好地操作 越有积极性 二 确定主题 设计方案 二 确定主题 设计方案 主题生成后学生自愿结组 选出一名组长 小组内确定要种主题生成后学生自愿结组 选出一名组长 小组内确定要种 植的植物 于此同时教师要指导学生注意观察和请教 学生通过植的植物 于此同时教师要指导学生注意观察和请教 学生通过 向家长 菜农 花匠请教 上网查询等途径 结合学校的土壤和向家长 菜农 花匠请教 上网查询等途径 结合学校的土壤和 季节 最后确定了种植的品种 季节 最后确定了种植的品种 我为每组划定了种植责任区 小组合作为本组取了好听的名我为每组划定了种植责任区 小组合作为本组取了好听的名 字 花的世界 我实践我快乐 绿的畅想 种植希望收获快乐 字 花的世界 我实践我快乐 绿的畅想 种植希望收获快乐 使活动掀起了一个小的高潮 使每组有了凝聚的核心 使活动掀起了一个小的高潮 使每组有了凝聚的核心 综合实践活动中教师的指导作用不容忽视 综合实践活动课程强调学生是活动的主体 强调要通过学生 的自主学习和实践活动获得直接经验 但并不意味着不需要教师 的指导 教师不是学生活动的旁观者 而是学生活动的组织者 指导者 领导者和参与者 而且还要与学生共同开展探究实践的 过程 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程 包括对 学生活动主题 课题确定的指导 活动过程中的指导 总结和交 流阶段的指导 在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给 学生各种获取知识的方法 培养学生各种能力 此外 在实施过 程中 教师及时了解学生开展活动的情况 有针对性地进行指导 点拨与督促 指导学生写好研究日记 及时记载研究情况 真实 记录个人体验 为评价提供依据 三 亲身体验 升华感情 三 亲身体验 升华感情 小组要制定出本组的活动计划 组长给组员分配任务 使学小组要制定出本组的活动计划 组长给组员分配任务 使学 生的个性与创造得到更大范围的发展 接下来学生使用各种农具生的个性与创造得到更大范围的发展 接下来学生使用各种农具 进行播种 看着他们一本正经的样子 我也加入进去 我指导学进行播种 看着他们一本正经的样子 我也加入进去 我指导学 生写好观察日记 为学生拍摄活动场景 留下过程性的资料 每生写好观察日记 为学生拍摄活动场景 留下过程性的资料 每 天都能看到学生们在菜园的活动身影 所以 教师的指导性工作天都能看到学生们在菜园的活动身影 所以 教师的指导性工作 非常有必要 非常有必要 在活动过程中 学生增强了合作意识 动手能力有了提高 在活动过程中 学生增强了合作意识 动手能力有了提高 尤其在使用农具上有板有眼 网络知识得到了提高 遇到困难 尤其在使用农具上有板有眼 网络知识得到了提高 遇到困难 我们一起上网查资料 小组之间相互交流 资源共享使资料查找我们一起上网查资料 小组之间相互交流 资源共享使资料查找 途径及储备更完善 途径及储备更完善 绿色畅想绿色畅想 一组种植的萝卜没有好的收成 但学生的能力一组种植的萝卜没有好的收成 但学生的能力 却得到了最好的发展 学生很苦恼萝卜没有长好 小组成员千方却得到了最好的发展 学生很苦恼萝卜没有长好 小组成员千方 百计的查找原因 询问 上网查找资料 观察等 最后学生跑来百计的查找原因 询问 上网查找资料 观察等 最后学生跑来 告诉我学校的土壤不适合在这个季节种植萝卜 这一过程让学生告诉我学校的土壤不适合在这个季节种植萝卜 这一过程让学生 在合作与探讨中增长了知识 提高了能力 在合作与探讨中增长了知识 提高了能力 综合实践活动要重过程 而非结果 综合实践活动的真正主体是学生 我们必须千方百计地为学 生创设各种有利于实践的环境 要关注实践的结果 但不要很在 乎学生最后 作品 成果 的质量的高低 我们更应关注的是 我们的学生实践了没有 我们的学生经历了没有 我们的学生在 活动过程中发现了什么问题 他又是如何想方设法地解决问题的 我们的学生在实践中获得了何种体验 我们的学生在实践中是怎 样与他人交往和合作的 我们的学生在活动过程中是否产生了个 性化的创造性表现 只有这样才能真正体现综合实践活动是一门 以学生的经验与生活为核心的实践课程 在实施过程中 我们教 师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难 会提出哪些问 题 需要怎样的帮助 需要怎样的指点 针对这些提供信息 启发思路 补充知识 介绍方法和线索 引导学生探索和创新 学生的研究活动允许是多种结论 也可能是没有结论的 也可能 随着研究的深入而发生变化的 活动不仅培养了学生动手实践 收集资料的能力 并在劳动 分享成果的同进形成了学生之间团 结协作的良好品格 所以我们必须把活动的主动权还给学生 让 学生在一系列的活动中发现问题和解决问题 体验和感受生活 从而发展实践能力和创新能力 四 成果汇报交流展示 四 成果汇报交流展示 到收获的时候了 有的小组提议将蔬菜拿到集市上出售 体到收获的时候了 有的小组提议将蔬菜拿到集市上出售 体 验经商的实践感受 有的小组提议送给辛勤的老师 有的提议进验经商的实践感受 有的小组提议送给辛勤的老师 有的提议进 行烹调比赛 让大家品尝绿色蔬菜带来的享受 还有的小组提议行烹调比赛 让大家品尝绿色蔬菜带来的享受 还有的小组提议 把种植的花栽倒校园的每个角落 按照各组的建议 由组长组织把种植的花栽倒校园的每个角落 按照各组的建议 由组长组织 实施 教师要保证学生的安全 实施 教师要保证学生的安全 在整个过程中 我让学生随时记录下自己的发现 探索与感在整个过程中 我让学生随时记录下自己的发现 探索与感 受 最后 我指导学生写了综合实践活动的整体感受 让学生尽受 最后 我指导学生写了综合实践活动的整体感受 让学生尽 情的抒发感情 认识到自己的成长 情的抒发感情 认识到自己的成长 综合实践活动中要面向全体学生 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动 而是面向 全体学生 培养创新精神和实践能力的活动 因此教师要激发学 生的活动兴趣 给予每一个学生自主活动和表现自己的机会 鼓 励每一个学生都能积极参与活动 具体活动中我们发现研究小组 内一开始就出现了两极分化的现象 总是几个优秀的学生在忙乎 而平时成绩差 不太发言的学生好像并没有多少在参与 对这些 学生应给予他们特别的关照和积极的鼓励 使他们有机会 有信 心参与到活动中来 录取以鼓励为主 以好带差的措施 及时调 动差生的活动积极性 鼓励他们参与到调查研究之中 总之我们 教师在研究过程中要注意不能只让几个优秀的学生控制和把持着 局面 要让每一个人都对研究活动都有所贡献 让每一个学生分 享和承担研究活动的权利和义务 体验获得研究成果的快乐 同 时教师要多鼓励学生 不管是能力强的还是弱的学生 只要他们 在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定 要知道教师的 一个眼神 一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞 五 活动评价与总结 五 活动评价与总结 在阶段性评价和综合评价时 学生之间 组长与组员之间 在阶段性评价和综合评价时 学生之间 组长与组员之间 师生之间对彼此作出了理性的评价 每组选出代表做了总结性的师生之间对彼此作出了理性的评价 每组选出代表做了总结性的 发言 使