珠心算教学论文

如何在珠心算教学中贯彻新课程标准 黄河路小学 吴奇德 小学数学课程标准 认为 数学课程 其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良 好的基础 既要关注学生学习的结果 更要关注他们在学习过程中的变化和发展 既 要关注学生数学学习的水平 更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度 那么 在新课程标准理念下 珠心算教学对学生的发展的影响如何 对学生的终身可持续 发展奠定的基础如何 应该是评价珠心算教学的一个最重要的指标 那么 珠心算教学怎 样贯彻新课程标准呢 一 注重学生创新能力的发展 创造活动是在灵活的思维方式下产生的 过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规 珠心算 的训练过程也是如此 训练时间长 形式单一 不能灵活训练 把学生禁锢在 枯燥乏味的套子里 就谈不上创新能力的培养 因此 在新课程标准下的珠心算教学要克 服思维定势 解除发展发散思维的一切自我束缚的框框 敢于想象 勇于创新 灵活训练 在教学中 要遵循儿童的认知规律 按照由易到难的原则 合理灵活地安排内容 形式不 拘一格 并且让学生自己寻找各种新的训练形式 寻找更有效的训练方法 引诱他们独立 思维 对于学生提出的一些新方法和问题 教师力争做到 不愤不启 不悱不发 鼓励 他们独立思考 有创见 允许他们 标新立异 对于他们提出的独创性见解 有其合理 性的 就加以鼓励 提高学生训练的积极性 让学生在喜闻乐见的训练形式中感到学习的 兴趣 此外 教师还应经常组织一些竞赛 如对外人示范 给师生 家长汇报表演 请家 长集体观摩 实际操作服务等形式 让学生体会到成功的同时使其乐于创新 其次 拨珠 活动使儿童手指肌肉的运动增加 手指是 智慧的前哨 适度的增加其运动量 也可以 促进大脑的思维活动 真可谓手巧促心灵 心灵手更巧 并且 珠心算 教学通过听数 看数 记数的训练 数译珠 珠译数的训练 在此特殊的环境中 在培养了学生的观察力 记忆力 注意力的同时 也发展了学生的创新能力 二 注重合作和交流能力的培养 数学课程标准 认为数学学习活动 不能单纯的依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索 与合作交流是学生学习的重要方式 即在数学学习活动中 要引导儿童乐意与同伴合作 交流 培养学生的主动性和探索性 而在传统的珠心算学习中 多数时间要求儿童必须外 静内动的独立心算 在多数时间要求学生进行独立拨珠以形成珠像 客观上减少了儿童合 作和交流的机会 许多时间学生都是独立的进行计算 这种学习方式缺少与同伴交流的客 观条件 如果长时间这样学习 对培养合作交流的能力是不利的 现在 由于现代教育技 术的发展 多媒体技术 网络技术等已渗透到教育的各个方面 因特网 校园局域网 多 元化的现代远程教育网以及视频点播技术等的普遍应用 增加了相互交流的机会 现代教 育技术为基础的教育正取代一些传统的教育方式和方法 现代教育技术与传统珠心算教学 的整合将是珠心算教学发展的趋势 学生可以通过网络这一丰富的资源库来自主学习 自 主探索 自主发现 新课程标准理念下 提倡教师与学生的多项交流 将有利于形成一种 人与人之间相互作用的情境 如在课堂教学中穿插自由讨论 小组活动等形式 给学生一 个自由展示自己才华的机会 从而更利于培养学生的创造力 在这里 学生可以自由的表 达观点 并且采取一定操作主动验证想法的正确性 调动了学生的积极性 学生始终兴致 盎然的投入到训练中去 克服了天天打算盘 想算盘这种枯燥乏味的事情 不断地激发兴 趣 诱发了积极训练的动机 形成了相互作用的情境 有了和谐 自由的课堂气氛 这样 让每一个学生感到 珠心算 的乐趣 积极投入 当师生间建立起亲近融洽的良好关系 课堂上注重合作 交流时 良好的课堂气氛自然 水到渠成 三 注重提高学生的注意力和想象力 教育家乌申斯基说 注意是一座门 凡是外界进入心灵的东西都要通过它 培养儿童 的注意力 对他们的学习作用是巨大的 在珠心算教学中 观察力 注意力相互影响 相 互促进 无论是看心算 听心算 拨珠时 都要求准 快 迫使儿童注意力必须高度集中 由于儿童多种感官同时活动 把思维活动和实际操作相结合 使儿童注意的对象变为儿童 直接行动的对象 使儿童处于积极活动状态 有力地增强了儿童注意的稳定性和持久性 实验证明 一般儿童注意力集中时间平均每次为 分钟 而珠心算班则是 分钟 有的儿 童达 15 分钟以上 珠心算对儿童注意力培养这方面有显著作用 如 听心算 个数加 减 首先要学生注意力集中 否则不能输入信息 老师念得越快 学生的注意力就越要集 中 学生也必须算得更快 思维力的准确和速度也逐步提高 老师念的位数逐步增加 学 生的感知力的范围就越大 速度也逐步加快 计算的数越多 计算数位越宽 对学生记忆 力要求也越高 这些训练中 利于学生的智力发展是显而易见的 思维的敏捷性是思维品 质的集中体现 它指的是思维的速度 是判断一个人智力的主要标志之一 珠心算教学通 过对儿童的培养 使他们计算速度不断提高 从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善 实践证明 一年级学生稍加训练可达到每秒计算 3 6 个数字 这是数值计算的训练 但智力活动具有辐射 迁移性 经过一定时间的训练 对其它活动有同样的效应 在珠 心算的教学过程中 儿童的手 眼 耳 口不仅配合协调 且左右两个半脑的形象思维和 抽象思维也交替运用 非常有利于学生的智力的开发 儿童双手拨珠 在拨 看 听训练 中 要求动作规范 准确 迅速 力度适中 不仅锻炼了手 也达到了心灵手巧 耳聪目 明 提高了触觉 视觉 听觉的灵敏度 而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力 爱因 斯坦说 想象力比知识更重要 珠心算学习通过大量想珠 心算 使儿童想象力明显 提高 实践证明 在语言学习中 珠心算班学生回答问题更有新意 课堂气氛更活跃 珠 心算学习中 儿童手 眼 耳 口和左右脑同时运用 促使了儿童思维锻炼 加强了儿童 思维的灵活性 深刻性 敏捷性 促使儿童整体智力水平得到提高 四 促进学生非智力因素的培养 心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统 即智力和非智力因素系统 后 者包括动机 兴趣 意志 情感 性格等 它对智力因素可以起到动力和调节机能 这对 儿童今后的学习和成长是极为重要的 珠心算的学习中 一道自然数连加 如 20 到 120 儿童往往要经过几十 几百遍才能又 快又准 在这个过程中 儿童百折不挠的练习 向目标努力 他们一定厌倦过 想过放弃 但是 通过调适情绪 心中高度责任感激励 促使他们最后获得成功 这个过程是一个自 我克制的过程 是一种成功的享受 这无疑将使他们获得自信 使他们相信 只要不懈努 力 一定会获得成功 这个过程也是对儿童意志的一个考验 珠心算学习要求一快二准 长期学习逐步培养了学生细致 认真 一丝不苟的态度和作风 从而培养了他们高度的责 任感 培养了持之以恒 刻苦 奋进 追求效率 质量的意识 在实践中促进学生良好学 习态度 习惯的形成 另外 珠心算学习符合低年级学生的年龄特征 拨算盘使儿童感到新颖有趣 能充分激发 儿童学习的自觉性和积极性 这从感情上激起了他们成功的喜悦 从而为他们建立自信心 起到了很好的作用 从上可以看出 珠心算学习在低年级对培养儿童非智力因素有良好作 用 其意义远远超过了计算本身 现在在计算领域没有什么比用计算机 计算器 更令人放心 更准确 高效的完成任务 人们日常计算仅限于数目较小的运算 较大数目的计算可以随时找到计算器 已完全没有 必要让多数学生仅仅为计算技巧而花大量时间学习珠心算 但这并不是说 人不需要必备 的基本计算技能 数学课程标准明确的指出 小学 三位数以内的加减法每分钟要求完成 题 两位数乘两位数的乘法每分钟 题 除数是一位数 被除数不超过三位数 的除法每分钟 题 因此 可以说因为 计算 而发明的算盘 己经逐渐失去 了其 计算