确定位置的教学设计

确定位置 一 的教学设计确定位置 一 的教学设计 亚东二小 鞠忠清 教学内容 确定位置 一 教学目标 1 能在具体的情境中 探索确定位置的方法 说出某有物体 的位置 2 能在方格纸上用 数对 表示位置 教学重点 能按照从左往右 从前往后的顺序 用 数对 确定位置 教学准备 课件 数对座位卡片 教学过程 一 游戏导入课题 1 师 我们先来做一个游戏 先听好游戏规则 我把全班分成 7 个组 从 门这边开始为第一组 第 2 组 第 3 组 第 4 组 第 4 组 第 5 组 第 6 组 第 7 组 明白了吗 2 师 请第 2 组的同学起立 请 6 组的同学举手 请第 7 组的同学静息 教学意图 先确定从哪边开始数起 谁是第几组 这样为学习这节课打 教学意图 先确定从哪边开始数起 谁是第几组 这样为学习这节课打 下了基础 能够很快的明白自己在第几组第几个 为学习做好铺垫 下了基础 能够很快的明白自己在第几组第几个 为学习做好铺垫 3 师 非常的不错 今天有这么多的老师来我们班听课 谁来介绍下我们 班的学习委员的座位在哪里 生 在第 2 组的第 3 个 师 回答得非常的准备 我们可以用第 2 组第 3 个来确定我们班学习委员 的位置 孩子们 今天我们这节课就一起来学习 确定位置 板书课题 确定 位置 教学意图 说班上学习委员的位置引出今天所要学习的内容 教学意图 说班上学习委员的位置引出今天所要学习的内容 二 探究新知 1 师 如果在一张图上怎样找一个同学的位置呢 请看大屏幕 出示 课件 主题图 2 师 这是小青班上的座位表 你能说一说小青的座位在哪里呢 生 第 3 组第 2 个 师 那小红的座位在哪里呢 生 第 5 组第 5 个 师 那小明的座位在哪里呢 生 第 2 组第 4 个 教学意图 老师根据学生的回答 边回答老师边板书 使学生明白这 教学意图 老师根据学生的回答 边回答老师边板书 使学生明白这 样的记录太复杂 从而想到更简洁的记录方法 样的记录太复杂 从而想到更简洁的记录方法 3 师 老师照这样写 写得太慢了 孩子们能帮老师想出一种既简便 又清楚的写法的吗 自己试着在练习本上写一写 教学意图 充分的发展学生的创造能力 使学生自己找到更简洁的方法 教学意图 充分的发展学生的创造能力 使学生自己找到更简洁的方法 来表示 从而引出数对 来表示 从而引出数对 师 数对表示的方法一般先表示横的方向 后表示纵的方向 跟老师一起 来做手势 4 师 那么数对里的 3 和 2 分别表示什么意思呢 生 3 表示第 3 组 2 表示第 2 个 教学意图 让学生掌握数对的表示方法 跟老师一起做手势 是为了加 教学意图 让学生掌握数对的表示方法 跟老师一起做手势 是为了加 深学生的印象 理解数对的两个数字所表示的意义 这样有利于学生更好深学生的印象 理解数对的两个数字所表示的意义 这样有利于学生更好 的掌握知识 的掌握知识 5 师 其实 我们还可以把 小青班上的座位表 画在方格上 请仔 细观察大屏幕 从前往后分别是第一个 第二个 第三个 第四个 第五 个 第六个 第七个 从左往右分别是第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 请同学们仔细观察大屏幕上的点及所表示的数 对 并用自己的话总结出用数对怎样来表示位置 生 先横着看 看在第几组 这个数就是数对中的第一个数字 再竖着看 看在第几个 这个数就是数对的第二个数 师 总结得非常好 真是善于动脑筋的孩子 教学意图 把小青班的座位表变成了在方格纸上 这样学生能够把班级 教学意图 把小青班的座位表变成了在方格纸上 这样学生能够把班级 的座位表转到方格纸上找数对 从学生的身边找数对延伸到方格纸上来用的座位表转到方格纸上找数对 从学生的身边找数对延伸到方格纸上来用 数对确定位置 并总结出用数对表示位置的方法 数对确定位置 并总结出用数对表示位置的方法 三 课堂练习 1 师 我们刚学了用数对的方法来确定位置 孩子们掌握得怎么样呢 老师就来检测一个 2 完成教科书上的练习题 师 请孩子们打开数学书 80 页 完成下面的练习 3 同桌之间相互用数对说自己的座位 师 看来孩子们都学得不错 请跟同桌之间相互用数对说一说自己的 座位 4 介绍自己的好朋友 师 请孩子们用数对的方法向全班介绍你的好朋友在哪里 全班一起 来猜他的朋友 生 我们的好朋友的座位在 4 5 师 谁来猜猜她的好朋友是谁 生 周杨孟 5 看数对起立 师 请看大屏幕上的数对 请是这些位置的同学起立 大屏幕上 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 1 3 3 3 4 3 5 3 师 其余的孩子观察这些站对了吗 教学意图 让学生在我们的身边用数对的方法来表示自己的座位和 教学意图 让学生在我们的身边用数对的方法来表示自己的座位和 好朋友的座位 既巩固了数对的知识 又调动了学生的积极性 参与的热情很好朋友的座位 既巩固了数对的知识 又调动了学生的积极性 参与的热情很 高 高 6 找小青学校附近的地图的建筑物 师 我们一起来看看小青学校附近的地图 请看大屏幕 谁能说一说 小青学校附近有哪些建筑物 分别在什么位置 生 图书馆在学校的位置是 2 3 生 邮局在学校的位置是 1 2 生 商店在学校的位置是 4 1 7 观察游乐场的平面图 师 孩子们表现得非常的不错 下面我们一起来看看游乐场的平面图 师 说一说游乐场各景点的位置 生 海洋世界在地图的位置是 2 3 生 溜冰场在地图的位置是 1 5 生 儿童乐场在地图的位置是 5 1 师 现在小敏的位置是 4 2 她要到溜冰场去 请画出路线图 请孩 子们在书上画一画 学生独立思考 并画出路线图 抽学生到大屏幕前来指路线 并说明 理由 教学意图 从我们的身边找数对 延伸到具体的方格纸上用数对表示位置 教学意图 从我们的身边找数对 延伸到具体的方格纸上用数对表示位置 由学生熟悉的环境抽象到具体的情境中 加深了难度 学生掌握得更由学生熟悉的环境抽象到具体的情境中 加深了难度 学生掌握得更 10 通过卡片找新座位 师 在上课之前 老师在每一个同学的抽屉里放了一张用数对表示卡片 请孩 子们拿出卡片 然后根据卡片上的数对找到自己的新座位 教学意图 通过找新座位 激发学生的兴趣 同时全班都参与到了这个活动 教学意图 通过找新座位 激发学生的兴趣 同时全班都参与到了这个活动 中 每一位学生都能得到发展 中 每一位学生都能得到发