小学数学有效课堂教学设计的研究与实践

小学数学有效课堂教学设计的研究与实践小学数学有效课堂教学设计的研究与实践 时间 2011 06 02 17 37 23 来源 作者 点击 97 小学数学有效课堂教学设计的研究与实践小学数学有效课堂教学设计的研究与实践 课题实施方案 初稿 课题实施方案 初稿 一 研究背景及意义 课堂是实行素质教育的主渠道 开展教学工作的主阵地 更是教育改革的 落脚点 课堂已逐渐成为当前教育科研的主平台 北师范大学肖川教授说过 只有研究课堂 研究教学 研究学生 才真正有可能改变教师的教学行为 改变师生交往的方式和学生成长与发展的方式 而科学的教学设计 是顺利 实施教学方案 调控教学过程的前提 是确保教学效果 提高教学质量的根本 保证 凡事预则立 不预则废 要实现课堂的有效 教师需要对教学进行精心 预设 没有课前的精心预设就没有课堂的动态生成 正所谓 磨刀不误砍柴工 如果没有教师设计时的全盘考虑 哪能有课堂上的游刃有余 通过对我市数百名小学数学教师进行的问卷调查 结合小学数学教师和教 研员访谈 以及优秀和日常教案 各 100 份 分析发现 目前小学数学教师的 教学设计存在一些普遍问题 1 1 缺少 缺少 关于数学关于数学 的知识 导致对数学本质的知识 导致对数学本质 特点和数学教育价值缺乏全面深入的认识和思考 特点和数学教育价值缺乏全面深入的认识和思考 2 2 缺少 缺少 数学学习数学学习 方面方面 的知识 对数学教育理论缺乏更新 以致对新课程理念理解有偏差 的知识 对数学教育理论缺乏更新 以致对新课程理念理解有偏差 3 3 缺乏 缺乏 教学设计方面的理论和方法 以致教学设计缺乏科学系统性 实际操作不得力 教学设计方面的理论和方法 以致教学设计缺乏科学系统性 实际操作不得力 4 4 缺乏有力的前期分析 以致对教学目标把握不准确 缺乏有力的前期分析 以致对教学目标把握不准确 5 5 缺乏整体优化 缺乏整体优化 设计意识 导致教学目标对教学策略和教学评价方式的选择缺乏指导作用 设计意识 导致教学目标对教学策略和教学评价方式的选择缺乏指导作用 6 6 缺乏发现问题并进行设计研究的意识 以致教师发展性意识和能力较为薄 缺乏发现问题并进行设计研究的意识 以致教师发展性意识和能力较为薄 弱 弱 一些教师除了参加优质课评选能够深入进行教学设计外 我们身边老师使 用的教学设计有几个是经过自己真正思考而设计出来的 实际的情况不容乐观 基于这些背景 我们决定在全市开展 小学数学有效课堂教学设计的课题 研究 旨在通过研究 力求将其课堂教学工作的效益建立在教师工作的科学 化 合理化和精确化之上 走一条内涵发展的教学现代化道路 从而达到减负 增效 提高课堂教学质量的目的 这不只是教学设计理论所期望达到的目标 也是课堂教学设计所追求的理想价值 二 课题有关界定 教学设计 顾名思义 就是为了教学而设计 它是老师们在日常教学中时 常进行的 熟悉的不能再熟悉的工作了 百度词典对教学设计的定义是 根据 教学对象和教学目标 确定合适的教学起点与终点 将教学诸多要素有序 优 化地安排 形成教学方案的过程 加涅曾在 教学设计原理 1988 年 中界定为 教学设计是一个系统化 systematic 规划教学系统的过程 美国学者肯普给教学设计下的定义是 教学设计是运用系统方法分析研 究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求 在连续模式中确立解决它们的 方法步骤 然后评价教学成果的系统计划过程 李晓梅 辽宁省基础教育教研培训中心 在 如何进行有效的小学数学教 学设计 中界定 教学设计 Instructional Design 简称 ID 亦称教学 系统设计 是面向教学系统 解决教学问题的一种特殊的设计活动 是运用现 代学习与教学心理学 传播学 教学媒体论等相关的理论与技术 分析教学中 的问题和需要 设计解决方法 试行解决方法 评价试行结果并在评价基础上 改进设计的一个系统过程 基于以上描述 我们不难看出 教学设计是一门讲究 系统论 与 方法 论 科学解决教学问题的学问 它是一种为了达到教学目标 对 教什么 和 如何教 进行策划的活动 所以 教学设计应立足 两论 系统论和方法 论 和 两性 有效性和创新性 的原则去解决学生 学什么 如何学 为 什么学 课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动 所以也称为即时教学设计 课堂教学设计一般由任课教师来完成 有效课堂教学设计的 有效 主要是指教师运用先进的教学理念在最短 的时间内促使学生获得最大的进步或发展 有效教学的 教学 是指教师引 起 维持和促进学生学习的所有行为和策略 它主要包括三个方面 一是引发 学生的学习意向 兴趣 教师通过激发学生的学习动机 使教学在学生 想学 愿学 乐学 的心理基础上展开 二是明确教学目标 教师要让学生知 道 学什么 和 学到什么程度 三是采用学生易于理解和接受的教学方式 而所谓 有效的课堂教学设计 应该是方便操作 促进课堂实践 优化学 生学习的 它需要文字的描述 但绝不是玩文字游戏 而是一个为了有效完成 某个教学内容制定的一个计划 更像一个详实合理的计划书 计划就要讲究可 操作性和反馈性 教学设计有一些共性的模式 一个完整的教学设计应该包括 课题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学流程 练 习设计 板书设计等部分组成 三 研究目标 通过 小学数学有效课堂教学设计的研究与实践 的课题研究 将主要实 现以下目标 1 让教师立足课堂 直面教学 培养教师对课堂预设的敏锐性和对教材的 使用水平 提高教师教学设计的能力 从而更好的驾驭课堂 激发学生的学习 兴趣 提升课堂教学效率 实现课堂教学的优质高效 2 通过本课题的研究 吸引 凝聚一批志同道合的老师 在一起无拘无束 地研究 共同合作交流 提升教师教学设计 教学预设 课堂调控等能力 3 通过课题的研究 征集一批经过广大优秀教师精心设计 不断实践完善 的教学设计 建立一个 小学数学有效教学设计 的资源库 供全市小学数学 教师使用 实现资源共享 同时 不断向 小学数学教育 小学教学设计 数学版 等各种小学数学教育类杂志推荐优秀的教学设计 通过交流 发 表作品 提升 推广课题的研究成果 4 通过课题的研究 促进教师把已有的教学理论和研究成果运用于实际教 学中 指导教学工作的进行 而且还可以将教师的教学经验升华为教学科学 充实和完善教学理论 促进教师将教学理论与教学实践紧密地结合起来 四 研究内容 小学数学有效课堂教学设计的研究与实践小学数学有效课堂教学设计的研究与实践 研究内容研究内容 1 教学目标的设计 2 教学内容的设计 3 教学过程的设计 4 教学方法的设计 5 教学情境和活动的设计 6 教学媒体运用设计 7 教学效果评价设计 8 数学练习的设计 上述研究内容 既独立又统一 这些内容涉及教学设计的方方面面 相互 间存在内在的联系 本课题下设若干个子课题 每个子课题将有选择地对其中 的某个方面进行侧重研究 五 实施原则 1 系统性原则 教学设计有着严谨的体系和完整的系统 如知识间前后 照应 环节间的密切相连 内容间的连惯性 绝不能将教学的各部分内容割裂 孤立 违背教学设计的系统性 2 方法性原则 教学设计本身讲究策略 是为了实现某一教学目的而制 定的一项活动 教学设计的过程就是某种方法的运用的过程 3 有效性原则 有效是每个教学设计的命脉 是指教学设计完成预设的 活动和达到预设结果的程度 4 创新性原则 创新是教学设计的灵魂 创造性研究各种新颖有效的教 学举措 这样的教学设计才更有实效 六 研究周期与实验步骤 本课题研究的周期为三个学年 2010 年 9 月 2013 年 9 月 该课题研究 有坚实的研究基础和充足的研究时间 分四个阶段进行 第一阶段 课题研究的准备阶段 2010 年 2 月 2010 年 9 月 1 组建课题组 落实人员分工 做到人人有事研 事事有人研 2 对当前教学设计现状进行调查分析 得到研究的第一手资料 编缉和 课题有关的理论资料 供课题组成员及广大教师学习 开展专题培训 建立教 师认同的 教学设计 认识取向 为开展本课题的研究打下牢固的理论基础 3 在充分论证的基础上 发挥集体的智慧和力量 撰写课题实施方案 填写申报表 4 各县 区学校结合总课题方案的相关内容申报子课题 5 建立 小学数学有效课堂教学设计的研究与实践 课题博客群 QQ 群 搭建信息化的网络研修平台 第二阶段 课题研究的实践阶段 2010 年 10 月 2012 年 4 月 1 1 评价导向 评价导向 建立 有效教学设计 评价表 引领教师教学行为 2 2 常态实践 常态实践 以 教材研读 关门设计 集体备课 现场赛课 课后沙 龙 案例解剖 等研修方式 切实提高教师教学设计的设计能力和实践水平 3 3 活动提炼 活动提炼 以每学年一次的 小学数学有效课堂教学设计大赛暨教学 观摩活动 从理论到实践再由实践到理论全面反复打磨优质的课堂教学设计 征集一批可实践有特色的教学设计 建立上饶市小学数学教学设计资源库 向 全国各大小学数学教学报刊主动投稿 积极参与 小学教学设计 数学版 编辑部开展的每年一次的 全国小学教学特色设计大赛 实现资源共享 优 效推介 第三阶段 课题研究总结阶段 2012 年 5 月 2013 年 9 月 1 对本课题的实验班进行分析 梳理 将各阶段的成果整理 汇总 并分析研究 撰写实验报告 编印教学设计集 将教学故事 特色片段设计 案例剖析进行结集 音像制作进行收集 完成结 题工作 并提请主管部门进行结题验收 2 开好课题的结题会 做好表彰工作 第四阶段 课题的推广与应用 2013 年 9 月以后 将课题的研究进行深化提炼 出版 小学数学有效教学设计集 七 组织机构 1 1 成立总课题领导小组 成立