语文人教版五年级上册小苗和大树的对话

小树与大树 第二课时 教学目标 正确 流利 有感情地朗读课文 理解句子 她的生命艰辛而又壮丽 像一朵 傲放于风沙中的仙人掌花 在这个过程中 通过文本提供的具体语言材料 领 悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生 教学过程 一 复习导入 再次关注 板书课题后 组织学生回顾课文内容 并用一个词说说自己读了这篇课文后的 感受 设计意图 学生初学课文后 其内心往往会有一些原始的触动 我们让学生 用一个词来述说内心最真实的感受 形式简洁 最大限度地尊重了文本带给学 生的独特体验 同时 亦唤起学生对文本的再次关注 二 总览全文 引出话题 1 要求学生在总览全文的基础上 找出文中关于夏洛蒂的一句贴切 生动的 比喻句 她的生命艰辛而又壮丽 像一朵傲放于风沙中的仙人掌花 2 出示并组织读该句 3 在上述基础上构建阅读话题 用心读课文 想想课文哪些地方道出了主人 公生命的艰辛和壮丽 划出相应的句子 在最让你的内心很不平静的语句旁 写上一两句自己的感受 设计意图 课文第一段中 她的生命艰辛而又壮丽 一句 形象地点明 了中心 我们扣这一句构建阅读话题 一定能起到 提领而顿 百毛皆顺 的效 果 引领学生透过纷繁的语言表象 悟到文本语言内在的东西 三 抓住重点 感悟形象 组织交流时 先给学生充分说的机会 当学生交流到相关内容的时候 适时点 拨读悟 一 借助 苦难童年 艰难谋生 感受 要强好胜 心有理想 1 组织细读课文第二自然段 引导以 正是 的时候 夏洛蒂却 的形式 述说主人公遭遇的家庭不幸 2 面对这些不幸 主人公是怎样艰难谋生的呢 点拨学生结合自读收获交流 所感受到的人物性格 1 抓住 洗衣 烧饭 等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳 坚忍 不拔的性格 2 抓住句子 生活再艰苦再劳累 都不肯放弃学习 引导感悟主人公热爱 学习 要强好胜的性格 3 抓住 始终没有停止 希望用笔敲开幸运之门 点拨感悟主人公不甘命 运驱使 富有理想的品质 3 指导有感情朗读这一个部分 体会主人公不平凡的人格魅力 4 小结并回归中心句 齐读 她的生命艰辛而又壮丽 像 设计意图 主人公坚忍不拔 要强好胜 不甘命运驱使的性格 是打童年苦 难中逐渐磨练出来的 只有引导学生深深懂得这一点 我们才能更深刻地去解 读主人公在世俗偏见和打击面前愈加坚强的品格 二 结合 立志写作 遭遇打击 感悟 百折不挠 勇敢抗争 1 指导学生读好骚塞的回信 感受世俗偏见对主人公的打击之深 1 抓住 在大自然里 小草和大树都是上帝的安排 句中的 小草 和 大树 点拨学生体会这里 小草 和 大树 的内涵 和骚塞的傲慢 冷漠与陈腐观念的 可怕 2 抓住 不是妇女的事业 这一说法感受当时世俗的偏见竟然是如此的不可理 喻 主人公要 敲开幸运之门 该面对多么巨大的挑战 她要具有多大的勇气才 能面对这一切 挑战这一切 3 指导抓住语言提示语 傲慢的冷冰冰的 训诫 读好世俗偏见 陈腐观念的 恶毒 傲慢和冷漠 设计意图 这里设计引导学生深入地认识 小草 和 大树 的内涵 对感悟下 文 小草 也能成 大树 的巨大意义具重要的铺垫作用 同时 扣语言提示语进行 感情朗读更有利于学生读出体味到的人世冷漠和偏见 也为正面感受主人公倔 强的誓言作了情感的准备 2 面对这些沉重的打击 夏洛蒂屈服了吗 1 指导学生结合自读收获 紧扣 不是妇女的事业 深度感悟三姐妹的 誓 言 所折射出百折不挠 勇敢抗争的光芒 2 指导感情朗读誓言的倔强 坚强 3 小结并回归中心句 齐读 她的生命艰辛而又壮丽 像 设计意图 这里的 誓言 是三姐妹向传统挑战 与偏见抗争的宣言 是在 羞惭与痛苦 冷酷与偏见中爆发的怒吼 是很可以让学生痛快淋漓地喊一喊的 声音呀 三 亲历 开拓新路 孜孜不倦 探寻 小草大树 成功秘诀 要求学生再读第 4 6 自然段 探寻 小草 成 大树 的秘诀 并在课本上写 上自己的看法 1 指导感悟主人公的坚定信念 抓住第四自然段中 寥寥无几 仅卖出了两本 点拨学生透过主人公的多次失 败思考 是什么力量支持着三姐妹在经历了这么多次失败后 仍然不言放弃 从而感悟主人公追寻文学之梦信念的坚定是促使她走向成功的一个重要因素 设计意图 很多时候 我们都只看到这段话体现了夏洛蒂创作的艰辛 其实 如果从信念的坚定这个角度来审视这段话 当会使这段话能展开出宽阔的天 地 学生对处于逆境中 究竟应该保持怎样的心志也能有入木三分的解读 2 点拨感悟主人公的聪明智慧 扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话 想来咱们的生活遭遇适宜用小说来表现 不必强摘诗的苦果子了 咱们改写 小说 引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛 入情入境 地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法 从而深刻感受聪明 智慧是主人公能摆脱困境 走向成功的重要原因 3 朗读感悟主人公的孜孜不倦 抓住第六自然段中 强烈 随时随地 等重点词句 放手让学生通过反复朗读 感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强 1 指点学生以 随时随地 这个词语为抓手 反复朗读 三姐妹以罕见的精神 毅力 记录下来 这一段话 想象三姐妹在任何时候 任何地方 都想着文 学创作 感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵 从而使学生设 身处地地感受到身处逆境的人儿 只有日夜勤奋 才有可能摆脱困境 走向成 功 2 以 强烈 一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动 以 强烈 一词引发学生思考 主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢 从而 引领学生上溯前文 综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦 和挑战传统 偏见的誓言 深刻体验主人公孜孜不倦的原动力 结合上述理解 以多个 为了 引读句子 三姐妹以罕见的精神毅力 记录下来 这一段话 在反复诵读中积累语言 加深体验 设计意图 学生对语言文字的理解是螺旋上升的 是在反复诵读中自然而然 地悟到的 因此 这里我们以学生的感悟为引子 引学生反复诵读重点句段 当能促进学生对文句读悟境地的提升 既积累了语言 亦加深了体验 4 指导感情朗读第 4 6 自然段 深刻感受主人公是以坚定信念 聪明智 慧 孜孜不倦 硬是把 小草 浇灌成大树的 四 回归整体 感悟成功 1 点拨再读题 以课文第七自然段中 小草 成 大树 一句为契机 点拨学生回首文题 交流对 文题中 小草 和 大树 的理解 领会文题是如此鲜明地揭示了主人公与命运和偏 见抗争的勇气 彰显出主人公坚持不懈追求理想的性格 2 回归文本中心句 她的生命艰辛而又壮丽 像 从整体上再次把握 小 草 成长为 大树 的艰辛历程 交流夏洛蒂取得成功的人生启迪 设计意图 课文的题目是本文的文眼 本案设计对文题的回应 正是期望学 生将主人公艰辛壮丽的生命历程和对 小草和大树 的理解融会贯通 从而引领 学生积极地汲取 奋斗与生存 的营养 五 课堂延伸 升华形象 一 指导朗读感受主人公成功后的喜悦 并补充了解下列内容 1 萨克雷说 简爱 使我非常感动 非常喜爱 请代我向作者致意和道谢 她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说 2 英国著名刊物 西敏寺评论 则评价 简爱 说 肯定是这一季度的最佳 小说 值得仔仔细细地读第二遍 3 马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯 萨克雷并列 给予高度的评价 认为 她 是最最出色的小说家 4 简爱 是这个世界能阅读小说的妇女必读的经典之作 它使千千万万的 女性从女主人公简爱的身上找到了追求女性平等