浅谈一年级学生口语交际能力的培养

浅谈一年级学生口语交际能力的培养 南岳完小 周丹 我今年教一年级 班上有 58 个学生 孩子们结束了幼儿生活 步入了小学 开始了学习生涯 小学阶段是一个人发展语言的黄金 时期 一年级更是学生系统学习规范化语言的开始 尽快让每个孩 子动起来 敢于发表自己的意见 培养口头表达能力 是我们一年 级教师刻不容缓的任务 作为一名启蒙老师 从一年级开始培养学 生的口语交际能力 其作用举足轻重 针对一年级学生的认知特点 和心理特点 我做了以下尝试 一 亲近孩子 让孩子们敢于说 我们常说 童言无忌 的确 孩子是天真无邪的 他们通常想到什么就说什么 但是 由于受生 活环境和语言环境的影响 一些孩子胆小 害羞 没有当众大胆 清楚表达的习惯 而且有些孩子从小用方言说话 给学习规范语言 造成了障碍 因此 教师应创设良好的语言氛围 亲近孩子 做孩 子的知心朋友 把培养和训练学生敢于表达放在首位 1 多一分赏 识 赏识是一种爱 当我们用欣赏的眼光看孩子 并且真诚地赞扬 孩子时 将会给他们增添无穷的力量 根据学生这一心理特点 在 课堂上对于学生的发言 我都给予肯定 表扬或奖励 就是说得不 好的 我也不训斥 以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性 你的 声音真响亮 你还会用这个词 真不简单啊 你一下子能说这 么多 太了不起了 你说起话来小手放得直直的 身子站得挺挺 的 多大方啊 这些话都是我常挂在嘴边的 小星星 奖卡等更是 我时常奖励给孩子们的 说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼 神中接受老师奇特的奖励 当一天班长 让老师抱一抱 捏捏老师 的鼻子等 并请他到讲台前说给大家听 称他为 说话小能手 教 师的赏识激发了孩子说话的积极性 即使是平庸的孩子 在赏识的 雨露下也会变得鲜活起来 产生强烈的幸福体验 渐渐的 他们的 胆子大了 说话的兴趣浓了 觉得和同学 老师交流是一件容易的 事情 小小的讲台成了孩子们向往的舞台 2 多一些童趣 孩子 和成人并不拥有同一片天空 孩子有着迥异于成人的观察和思考问 题的视角 我们只有 变成 孩子 拥有活泼的童心 才能走进学生 的心灵深处 也只有变成孩子才能将语言童化 趣化 才能贴近孩 子的生活 易于为他们接受 实践证明 采用儿童化的语言和孩子 们说话会收到意想不到的效果 上下楼梯时 我对孩子们说 让我 们都来学做小花猫 走路静悄悄 对于动作缓慢的孩子 我则会幽 默地说 你想成为蜗牛王国的小公民吗 这可不成啊 有的小朋 友写字姿势不正确 我富有童趣的语言会起到 润物细无声 的作用 老师听见你的背在说 我本来多挺 多帅啊 可是现在却像一张弯 弓似的 真难受 我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊 孩子听 了后 不仅非常乐意改正 而且以后也会用这么有趣的言语和小朋 友说话 儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境 使孩 子生活在浓浓的爱的氛围中 3 多一点沟通 刚上学的孩子 只 要适应了学习环境 每个人都是活泼可爱的 只要你有耐心坐在那 儿 你就会听到讲不完的话 所以 课间十分钟我常常坐在孩子们 中间 选一些他们喜欢 熟悉的话题听他们讲 比如 我的爸爸妈 妈 我的好朋友 我最喜欢吃的水果 我最爱看的动画片 等 一说起这些 立刻燃起了孩子们的兴奋点 他们眉飞色舞 喜 形于色 有的一边讲着爸爸的样子 一边指手画脚地表演 有的一 边说着自己的好朋友 一边笑得合不拢嘴 有的孩子一边讲着自己 爱吃的葡萄 草莓 一边使劲地咽口水 说到自己最爱看的动画片 更是争先恐后 手舞足蹈 一点紧张劲儿也没有 孩子们快乐地表 达着 精彩的言语不断喷涌 调皮可爱的熊大熊二 聪明伶俐的大 头儿子 在交流中 教师也拥有了一双 儿童的眼睛 重拾了那 份久违的纯真 获得了心与心的沟通 二 创设情境 让孩子们乐于说 李吉林老师说过 言语 的发源地是具体的情境 在一定情境中产生语言的动机 提供语言 的材料 从而促进语言的发展 教师在课堂教学中 创设生动 活 泼 有趣的交际环境 营造民主 和谐 融洽的交际气氛 让学生 产生强烈的交流欲望 乐于交际 善于交流 是培养学生口语交际 能力的重要手段 只有充分创设交际的环境 使学生在这种氛围中 无拘无束地进行口语交流 才能有效地提高口语交际的能力 1 关 注日常生活 创设交际情境 生活是口语交际训练的广阔天地 是 口语交际的源头 活水 学生的日常生活是丰富多彩的 只要我们 做生活的有心人 善于关注现实生活中的精彩画面 创设交际情境 让学生进行口语交际 学生就会感到亲切 乐于表达 如在新学期 的第一节课上 我面带笑容 先用 嗨 孩子们 早上好 的问候 拉近师生间的距离 然后向同学们作自我介绍 我叫 是你们的 老师 也是你们的大朋友 我喜欢看书 唱歌 画画 但我最喜欢 的还是和小朋友在一起 谁愿意做我的好朋友呢 孩子们的眼睛亮 亮的 扬起小手 嘴里 嗯嗯 地抢着要发言 我就抓住时机 用与 一学生对话的形式教给他们交际的技巧 我大大方方地走到一学生 面前 握住他的手说 你好 请问你叫什么名字 我可以和你做朋 友吗 接着又提出如 你家有几口人 住在哪里 你最喜欢什么 活动 等问题 让学生和老师一问一答 学生在愉快的气氛中介绍 着自己 为了使每个学生都能有机会交流 我又让同桌互相对话 把自己想问的想说的都告诉对方 并让每个孩子都上台来介绍自己 这样 原本陌生的面孔在交流中熟悉起来 学生积极主动地进行着 口语交际 课堂气氛热烈而融洽 这样的情境 不仅增进了孩子们 之间的友谊 更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用 2 设 计主题活动 创设交际情境 古代教育家朱熹说过 教人不见情趣 必不乐学 我经常设计一些主题鲜明 有趣的活动 让学生互相间 进行交流 使他们能在特定的情境中 围绕主题 无拘无束地进行 口语交际 同时在周末的时候 要求家长带孩子们走进大自然 在 与外界接触的过程中 孩子们的观察 想象及表达能力也得到了提 高 自然风光的熏陶与感染 启发了学生的心智 发展了学生的个 性 解除了学生的束缚 使他们的言语变得绚丽多彩 最后 还可 以请孩子们把在大自然中看到的画下来 听到的 说出来 同学们 对于这些亲眼所见 亲手所画的景物 觉得有话可说 有情可表 从而使口语交际真实 有趣 达到一种较为完美的境界 对于孩子们口语交