理解与尊重-让后进生心中升起太阳

理解与尊重理解与尊重 让后进生心中升起太阳让后进生心中升起太阳 清华园小学清华园小学 李运勇李运勇 教育学生的前提是理解学生 理解学生的前提是尊重学生 今天教育学生的前提是理解学生 理解学生的前提是尊重学生 今天 的教师必须在理解尊重学生的基础上 重视培养学生的自尊心 师的教师必须在理解尊重学生的基础上 重视培养学生的自尊心 师 生之间相处时 真诚的理解信任是获取彼此好感的生之间相处时 真诚的理解信任是获取彼此好感的 催化剂催化剂 是学 是学 生与老师相处沟通的生与老师相处沟通的 灵丹妙药灵丹妙药 任何一个班级集体都或多或少存 任何一个班级集体都或多或少存 在着后进生 所谓后进生 实际上是那些学习潜力末被开发的学生 在着后进生 所谓后进生 实际上是那些学习潜力末被开发的学生 他们也具有与其他学生相同的正常智力 他们的自尊心很强 他们他们也具有与其他学生相同的正常智力 他们的自尊心很强 他们 所处的地位和环境使他们希望别人和班主任给他们以真诚的关怀 所处的地位和环境使他们希望别人和班主任给他们以真诚的关怀 尊重和信任 要教育和转化后进生 消除他们的心理障碍 必须用尊重和信任 要教育和转化后进生 消除他们的心理障碍 必须用 真诚的情感 从尊重其自尊心入手 以唤起他们对所犯错误的自责真诚的情感 从尊重其自尊心入手 以唤起他们对所犯错误的自责 和悔恨 使他们从痛苦和自卑中解脱出来 激发其要求上进的动力 和悔恨 使他们从痛苦和自卑中解脱出来 激发其要求上进的动力 增强他们的自信心 增强他们的自信心 转化后进生的工作是一项复杂细致的思想教育工作 首先要创转化后进生的工作是一项复杂细致的思想教育工作 首先要创 设一个转化的情境 用情感教育缩小师生之间的距离 设置一个能设一个转化的情境 用情感教育缩小师生之间的距离 设置一个能 够鼓励后进生进步的环境 以消除他们自卑自弃的消极情绪 让他够鼓励后进生进步的环境 以消除他们自卑自弃的消极情绪 让他 们能置身于一种积极 主动 向上的情感生活之中 使他们感受到们能置身于一种积极 主动 向上的情感生活之中 使他们感受到 总是有一种向上的奋进力量 为此 要坚持不提学生的过去 不揭总是有一种向上的奋进力量 为此 要坚持不提学生的过去 不揭 学生的短处 不训斥 责备学生 不公开批评学生 不动辄向家长学生的短处 不训斥 责备学生 不公开批评学生 不动辄向家长 告状 要看学生的现在 要看学生的长处 要满腔热情 要耐心等告状 要看学生的现在 要看学生的长处 要满腔热情 要耐心等 待 要笑容满面 世间没有打不开的锁 化不开的冰 只要我们动待 要笑容满面 世间没有打不开的锁 化不开的冰 只要我们动 之以情 晓之以理 给后进生更多的关怀和爱护 总有一天会之以情 晓之以理 给后进生更多的关怀和爱护 总有一天会 精诚精诚 所至 金石为开所至 金石为开 的 这样学生就会从班主任的言行中感受到教师那的 这样学生就会从班主任的言行中感受到教师那 颗慈母般的爱心 从而引起情感的共鸣 自觉把道德要求和行为规颗慈母般的爱心 从而引起情感的共鸣 自觉把道德要求和行为规 范作为自己的心理定势和良好的习惯 收到范作为自己的心理定势和良好的习惯 收到 亲其师信其道亲其师信其道 的效果 的效果 其次 有了积极向上的转化环境后 转化后进生的关键一步是其次 有了积极向上的转化环境后 转化后进生的关键一步是 找到开启他们心灵的钥匙找到开启他们心灵的钥匙 尊重和理解 一位名人曾说过 尊重和理解 一位名人曾说过 教育教育 成功的秘密在于尊重学生 成功的秘密在于尊重学生 尊重后进生 就是让他们没有被排斥 尊重后进生 就是让他们没有被排斥 被厌恶的感觉 让他们能在一种没有敌视的环境里消除自卑 学会被厌恶的感觉 让他们能在一种没有敌视的环境里消除自卑 学会 抬头做人 保护他们的自尊心不被伤害 使后进生能体会到老师和抬头做人 保护他们的自尊心不被伤害 使后进生能体会到老师和 同学的善意 品尝到受人尊敬的滋味 他们会从心里感谢老师 热同学的善意 品尝到受人尊敬的滋味 他们会从心里感谢老师 热 爱这个友善的集体 如果我们不善待他 不保护他 不尊重他 或爱这个友善的集体 如果我们不善待他 不保护他 不尊重他 或 者出言不逊 或者另眼相待 他们就可能一蹶不振 或者干脆撕掉者出言不逊 或者另眼相待 他们就可能一蹶不振 或者干脆撕掉 那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了 教师如果重视了学生自尊心那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了 教师如果重视了学生自尊心 的培养 就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短 就会使的培养 就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短 就会使 学生理智的接受教师的帮助和教育 并能自觉的在为班集体的服务学生理智的接受教师的帮助和教育 并能自觉的在为班集体的服务 之中自我完善 最终会将自身对自尊的渴望 转化成他人的赞许和之中自我完善 最终会将自身对自尊的渴望 转化成他人的赞许和 支持 支持 在转化后进生的工作中并不是一帆风顺的 有时 后进生对正在转化后进生的工作中并不是一帆风顺的 有时 后进生对正 确善意的批评无法接受 遇到这样的情况 教师不要摆出一副长辈确善意的批评无法接受 遇到这样的情况 教师不要摆出一副长辈 的姿态 否则学生会产生反感和对立情绪 总觉得老师居高临下 的姿态 否则学生会产生反感和对立情绪 总觉得老师居高临下 这样 因这样 因 高处不胜寒高处不胜寒 而难以和学生相近和沟通 达不到教育的目而难以和学生相近和沟通 达不到教育的目 的 要知道 学生和我们有着不同的内心世界 成人往往把自己的的 要知道 学生和我们有着不同的内心世界 成人往往把自己的 意见强加于孩子身上 往往用大人的道德行为规范标准来衡量 约意见强加于孩子身上 往往用大人的道德行为规范标准来衡量 约 束孩子 这就使他们产生一种抗拒心理 不易接受老师的批评和教束孩子 这就使他们产生一种抗拒心理 不易接受老师的批评和教 育 因此 我们在教育和转化他们的时候 要有一颗童心 要站在育 因此 我们在教育和转化他们的时候 要有一颗童心 要站在 孩子的角度去理解他们的所作所为 多从孩子身上寻找一些过去的孩子的角度去理解他们的所作所为 多从孩子身上寻找一些过去的 自我 一定会和他们的心贴得更近 转化后进生的契机定会产生 自我 一定会和他们的心贴得更近 转化后进生的契机定会产生 另外 处在青春发育期的少年 情绪变化多端 做事急燥 鲁莽 另外 处在青春发育期的少年 情绪变化多端 做事急燥 鲁莽 常常有悖于大人的意愿 对于他们的过错 在处理上要宽宏大量 常常有悖于大人的意愿 对于他们的过错 在处理上要宽宏大量 不要纠缠不清 不要为一点小事而大动肝火 不要因一点错误兴师不要纠缠不清 不要为一点小事而大动肝火 不要因一点错误兴师 动众 要多一点宽容和理解 教师应以严为目的 以宽为手段 作动众 要多一点宽容和理解 教师应以严为目的 以宽为手段 作 到严而有度 宽而有节 教师的理解和尊重往往会使学生在情绪上到严而有度 宽而有节 教师的理解和尊重往往会使学生在情绪上 获得满足 在精神上受到鼓励 在思想上产生快感 学生的自信自获得满足 在精神上受到鼓励 在思想上产生快感 学生的自信自 尊的上进之心就会因此而增强 并能连锁产生的继续进步的欲望 尊的上进之心就会因此而增强 并能连锁产生的继续进步的欲望 总之 教师转化后进生的过程中 处处为人师表 敬业 勤业 总之 教师转化后进生的过程中 处处为人师表 敬业 勤业 乐业 一丝不苟以宽辅 严中有爱 严而有度 以丰富的知识水平乐业 一丝不苟以宽辅 严中有爱 严而有度 以丰富的知识水平 和健康的人格魅力来感召和影响学生 保护他们的自尊心 鼓励他和健康的人格魅力来感召和影响学生 保护他们的自尊心 鼓励他 们的个性发展 激发他们对成功的渴望 让他们在一个亲切和谐的们的个性发展 激发