生命 生命案例

案例案例 生命生命 生命生命 案例案例 小学语文课前预习浅议小学语文课前预习浅议 丹麻寺小学 张雪莲丹麻寺小学 张雪莲 语文新课程标准语文新课程标准 中提出了这样一条理念 中提出了这样一条理念 积极倡导自主 合作 探积极倡导自主 合作 探 究的学习方法 究的学习方法 而课前预习的学习方法在提倡学生自主探究 培养自学能力而课前预习的学习方法在提倡学生自主探究 培养自学能力 张扬学生个性 表现自我等方面有其独到的作用 经过一个阶段的指导 训 张扬学生个性 表现自我等方面有其独到的作用 经过一个阶段的指导 训 练 发现课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性 养成良好的练 发现课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性 养成良好的 学习习惯 又能促进语文学习所必备的学习技能的形成 学生通过掌握课前预学习习惯 又能促进语文学习所必备的学习技能的形成 学生通过掌握课前预 习的方法能对他的整个学习过程起到事半功倍的作用 下面是小学第八册语文习的方法能对他的整个学习过程起到事半功倍的作用 下面是小学第八册语文 生命 生命 生命生命 这一课的教学案例 这一课的教学案例 案例描述 案例描述 师 同学们 现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听 把快乐师 同学们 现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听 把快乐 与大家分享 好吗 与大家分享 好吗 生生 1 我认为 我认为 冲破坚硬的外壳 在没有阳光冲破坚硬的外壳 在没有阳光 茁壮成长茁壮成长 这句话最令我感这句话最令我感 动 动 师 为什么呢 师 为什么呢 生生 1 我从 我从 不屈向上 茁壮成长不屈向上 茁壮成长 可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼 搏 所以我很感动 搏 所以我很感动 生生 2 你说得真好 我同意你的意见 香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠 茁 你说得真好 我同意你的意见 香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠 茁 壮成长 的确令我们感动 壮成长 的确令我们感动 生生 3 你们都说得有理 但我要给你们补充一点 你们都说得有理 但我要给你们补充一点 那小小的种子里包含着那小小的种子里包含着 一种多么强的生命力啊 一种多么强的生命力啊 这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致 这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致 师 同学们 你们真聪明 能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生师 同学们 你们真聪明 能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生 命的渴望 哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢 一学生朗读命的渴望 哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢 一学生朗读 生 生 1 你读得真不错 我也想读一读 你读得真不错 我也想读一读 师 你们俩读得真好 让老师感受到了香瓜子对生命的渴望 师 你们俩读得真好 让老师感受到了香瓜子对生命的渴望 生生 2 老师 他们读得语气很美 我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮 老师 他们读得语气很美 我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮 成长的画面 我想和他们比一比 成长的画面 我想和他们比一比 生生 3 你的朗读水平进步了许多 把句子中的几个重点词语读出不同语气了 你的朗读水平进步了许多 把句子中的几个重点词语读出不同语气了 师 同学们不但读得好 而且评得也很到位 你们都很了不起 还有没有句子师 同学们不但读得好 而且评得也很到位 你们都很了不起 还有没有句子 令你们感动呢 令你们感动呢 生生 4 即使它仅仅只活了几天即使它仅仅只活了几天 这句话也写得好 这句话也写得好 师 你的眼力不错 我也认为这句话写得好 可好在哪里呢 师 你的眼力不错 我也认为这句话写得好 可好在哪里呢 生生 4 我认为 我认为 即使即使 这词用得好 这词用得好 师 为什么呀 说给大家听听 师 为什么呀 说给大家听听 生生 1 我说不清楚 可我就是觉得 我说不清楚 可我就是觉得 即使即使 用得好 用得好 师 说不清楚是正常的 你能觉察到师 说不清楚是正常的 你能觉察到 即使即使 用得好 就已经非常了不起了 大用得好 就已经非常了不起了 大 家想一想 家想一想 即使即使 一词还可以换成别的什么词 一词还可以换成别的什么词 生 即便 虽然 纵使 就算 哪怕生 即便 虽然 纵使 就算 哪怕 师 你们的小脑子好灵活呀 词语那么丰富 自己用心读一读 体会一下 你师 你们的小脑子好灵活呀 词语那么丰富 自己用心读一读 体会一下 你 们还觉得写得好的有哪些词呢 们还觉得写得好的有哪些词呢 生 生 仅仅仅仅 这个词也用得好 就这样你来我往的 下课的铃声响了 这个词也用得好 就这样你来我往的 下课的铃声响了 显然 在进行小学语文教学促进学生显然 在进行小学语文教学促进学生 自主建构自主建构 之之 学习方法结构学习方法结构 的的 实践研究 研究的主要内容涉及了阅读教学中的实践研究 研究的主要内容涉及了阅读教学中的 识字方法识字方法 词语 语句词语 语句 理解的方法理解的方法 课前预习方法课前预习方法 质疑解疑方法质疑解疑方法 等的探索研究 并进行等的探索研究 并进行 归纳提炼 形成有效的方法体系 本学期着重对归纳提炼 形成有效的方法体系 本学期着重对 课前预习课前预习 进行了实践摸索进行了实践摸索 课前预习是求知过程的一个良好的开端 是自觉运用所学知识和能力 对一 课前预习是求知过程的一个良好的开端 是自觉运用所学知识和能力 对一 个新的认识对象预先进行了解 求疑和思考的主动求知过程 在预习的过程中个新的认识对象预先进行了解 求疑和思考的主动求知过程 在预习的过程中 不可避免地会遇到一些新的知识 就会竭力地运用所具备的知识和能力去了 不可避免地会遇到一些新的知识 就会竭力地运用所具备的知识和能力去了 解 分析和吸收 勾联和融汇就成为一种自觉的行为 一则有利于对旧知识的解 分析和吸收 勾联和融汇就成为一种自觉的行为 一则有利于对旧知识的 回顾和复习 乃至运用 二则有利于培养自觉思考问题的习惯 提高分析问题回顾和复习 乃至运用 二则有利于培养自觉思考问题的习惯 提高分析问题 解决问题的能力 解决问题的能力 在在 生命生命 生命生命 这一教学片段中 进行课前预习指导 教师要在尊重学这一教学片段中 进行课前预习指导 教师要在尊重学 生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上 由易到难 由扶到放 以学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上 由易到难 由扶到放 以学 生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用 相反 教师有目的地指导生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用 相反 教师有目的地指导 精心设计预习题 有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥 精心设计预习题 有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥 其目的是使学生得到更切实的收获 其目的是使学生得到更切实的收获 课前预习不是指翻书式的预习 而是指布置的预习内容要有可操作性 教课前预习不是指翻书式的预习 而是指布置的预习内容要有可操作性 教 师要给学生具体的预习提示活提供一定的预习题 充分调动学生的耳 眼 口师要给学生具体的预习提示活提供一定的预习题 充分调动学生的耳 眼 口 手等器官 所谓 手等器官 所谓 精思化精思化 是指课前预习的过程中 学生不是为了预习而 是指课前预习的过程中 学生不是为了预习而 预习 而是要学会思考 学会质疑 让大脑充分运转 使学生养成边读书边思预习 而是要学会思考 学会质疑 让大脑充分运转 使学生养成边读书边思 考的习惯 预习时 可把自己的想法 疑问一一罗列出来 多问几个为什么 考的习惯 预习时 可把自己的想法 疑问一一罗列出来 多问几个为什么 听课时 如果通过老师 同学的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合 心中听课时 如果通过老师 同学的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合 心中 便有了成功的快感 这种快感就能激发学生的求知欲望 引起思维兴趣 当发便有了成功的快感 这种快感就能激发学生的求知欲望 引起思维兴趣 当发 现自己的理解与讨论结果不符合时 在讨论过程中就能集中寻求解答问题的注现自己的理解与讨论结果不符合时 在讨论过程中就能集中寻求解答问题的注 意力 这