全国信息技术说课课件：让电脑小报更美教学设计（汕尾 蔡静慧）

让电脑小报更美教学设计汕尾市实验小学 蔡静慧一、 教学内容广东教育出版社小学信息技术A版第二册（上）第11课制作电脑小报（下）。二、 教材分析 本节课技能课，在全册教材中起到承上启下的作用。学生在制作个人小名片、特色贺卡中初步接触了word文档的修饰，这些知识与技能是本课学习的重要基础。在上一课也了解了电脑小报的版面设计。本节课对学生Word知识技能的总括，也是上一课的延续。本节课要求学习进一步插入更加丰富多采的艺术字、图片和自选图形，从而为电脑小报锦上添花，进而从内容、思想、审美、技术等方面有所提升，为最后一课的创作专题小报的综合活动做好准备。本课由三个小部分组成，分别是：制作艺术字标题、加工处理图片、添加色彩与修饰图案。教材采用“分总”的教学结构，要求学生先一步一步跟着老师学习修饰小报的方法，然后按照范例巩固，掌握基本技能后才放手让学生实践。但是这样的安排容易让学生失去了学习的方向；而且，每一个教学环节学生都被老师“严格控制”，缺乏自主创作的空间，学生的创意思维也没有得到激发。因此，我重新组织课堂，采用“总分总”的教学结构。课堂在一开始先用“对比法”导入，让学生明确学习的目标，然后带领学生分解优秀小报包括哪些修饰元素，这些元素怎么制作，学习修饰方法，获取创作经验。最后，让学生在模仿的基础上发挥想象和创意完成美化小报的任务。三、 学生分析【年龄特征】本节课面向小学四年级学生。他们好奇心强，求知欲旺盛，擅长模仿和“做中学”，有一定的思维能力、创造力，制作小报的活动为他们提供了展示的舞台。【认知水平】前几节课，学生通过设计名片、特色贺卡等活动，掌握了在WORD的艺术字、图片、自选图形的插入和基本设置方法，对作品的整体效果有一定的审美能力。在上一课，学生也初步了解了小报的组成要素、特点和版面设计。【学习兴趣】学生第一次尝试美化小报，领略电脑制作小报的美，学习兴趣很高。但是教学脱离实际、遇到学习困难时容易失去学习兴趣。【学习障碍】本节课涉及的操作较为复杂，学生综合应用的能力尚缺，个别学生掌握程度不佳，可能跟不上学习进度。学生对于合理的小报修饰没有一定的标准，很可能技术已经学会，但审美观点不强，美化小报不够合理。前者阻碍制作小报的进程，后者影响最终修饰效果，需要加强引导。另外，艺术字、图片、自选图形和文本框的设置存在共同点，也要引导学生归纳理解。四、 教学目标【知识技能】1 会用多种方法制作小报刊名和标题；2 会旋转-翻转、设置透明背景和侵蚀效果的方式加工图片；3 学会修饰文本框和运用多个文本框分隔和编辑文章。4 会使用自选图形添加色彩和图案修饰小报。【过程方法】1 通过对比修饰前后的小报，认识到修饰文档的重要性，理解小报美化要求，激发学习兴趣，培养发现问题、分析问题的能力；2 通过自主探究、合作学习等方式，掌握小报美化的方法，培养创新能力和问题解决能力。【情感态度】1 通过欣赏小报作品，提高艺术鉴赏力，学会欣赏美、创造美；2 感受计算机制作小报的灵活性和多样性，培养学生学习信息技术的兴趣；【教学重点】灵活设置艺术字、图片效果、色彩图案和文本框美化电脑小报。【教学难点】理解小报美化的要求；掌握艺术字、图片、自选图形、文本框设置的共同点。五、 教学策略分析为了突出重点，突破难点，我决定改革课堂教学模式，以辅导代替教，以实践实现学。教法采用对比导入法、任务驱动法、讲授法、演示法、讨论法，以辅导代替教。学法采用自主探究法、合作学习法、实践操作法，从模仿开始学，在实践中学。6、 教学准备硬件资源：多媒体网络教室软件资源：多媒体课件、小报作品范例4个、图片素材、评价表、小星星贴纸7、 教学过程：教学环节活动时间教学活动活动目的创设情境，对比导入教师活动学生活动3m谈话同学们，在上一次课，我们第一次学着制作电脑小报。我们学校也在举办电脑小报制作比赛。活动公布以后，老师收到了不少投稿。你能做小小评审员”，帮我决定该让哪位作者获奖吗？（展示小报，有美化的，没美化的，修饰不当的） 用Word打开D:电脑小报制作比赛投稿文件夹中的3张小报作品，一边欣赏一边思考：你觉得谁的作品最好？有什么优点？其他两张不够好的作品存在什么不足？学生观察、发表看法。学生回答（如优秀小报图文并茂，不好的小报缺少修饰、留太多空白、背景色和文字太接近、文字超出边界、图片和主题不匹配等、文字格式不统一）对比法导入，直观的说明合理修饰小报的重要性，强化了学习动机，初步培养学生对作品的鉴赏能力。揭题小结：大家观察得真仔细。好的小报不但内容丰富，还要主题鲜明，修饰美观，做到图文并茂，方便阅读，才能抓住观众的眼球。今天，我们一起来继续学习用word制作电脑小报，怎么才能让小报更美。（PPT揭题：让电脑小报更美）赞扬学生的学习态度，激发认真学习制作小报的热情，同时让学生明确制作小报的注意事项。欣赏佳作，获取经验5m介绍小报要做一份优秀的小报可不简单。学习他人经验可以让我们事半功倍。请大家找到“D:电脑小报制作比赛投稿”，用Word打开这份图文并茂的小报。每个小组从下面4组中选一组，试用单击、拖动、取消分组、重设图片、查看格式对话框的方法，看看优秀小报的修饰是用哪些Word操作技巧做成的。然后派一个代表给同学们解释。（课件展示优秀小报） 小组合作带着问题去分析优秀小报小报。从模仿开始，通过鉴赏别人的作品获得创作经验。搭建“脚手架”，让学生的合作探究活动更高效。请小组上台汇报：u 刊头和标题的制作方法u 图片的制作方法u 文本框和背景、边框的制作方法u 背景色彩和修饰图案的制作方法（根据学生回答板书本节课知识点）小组代表汇报，其他同学认真倾听这是对word知识的一种概括，让学生加深对已学的知识的印象。听取学生的回答后作适当的补充：还要注意图片和文字的叠放次序，图片的淡化和透明。强化小报的修饰要点。小组讨论，明确任务1m提出任务这些操作我们在之前几节课都学过了。我相信，同学们也能做到。如果像颖颖的小报一样，在模仿的基础上自我创新，小报会更加个性新颖。（展示创意修饰的小报）如果让你来修饰这份同样主题、版式的小报，你能不能做出有自己的创意的小报？小组交流：同样的主题和版式，你准备用怎样创意修饰小报？学生分小组讨论交流。小组交流帮助促使学生预先设计修饰方案，梳理制作步骤，共享集体思维成果，使制作过程更有效率。学生提问哪些小组还有其它问题？（教师用电脑演示解决问题）在小组讨论中无法解决或还不明白的问题，向老师提问。老师及时讲解，培养了学生发现问题的能力。2m提出要求下面请大家动手吧！（课件出示任务）任务：美化电脑小报。要求：结构要素齐全主题鲜明突出文字修饰美观图片符合主题效果画面协调构思个性新颖明确任务要求。让学生明确小报的评价标准，自主学习有章可循。自主探究，美化小报20m制作实践请大胆创新，修饰小报。遇到不会的参考教材或请教老师同学。制作时留意时间限制。主题图在：_。完成后以你的名字作为文件名保存到_，并整体呈现在显示器上给别人欣赏。你也可以当小老师去帮助没有完成的同学。（巡视指导）】制作艺术字标题海报设计完成后，请大家以“这部分内容比较简单，可让学生自行阅读课本完成。先引导参考课本第98页，制作小报刊名，再用自己的想法给文章制作艺术字标题。教师强调除了插入基本的艺术字之外，还要对每个艺术字的填充颜色、线条颜色、阴影颜色和方向进行合理的调整。学生在电脑上用word进行制作。老师同伴讲解时认真观察学习。本环节采用协作探究法、任务驱动法让学生自主建构知识，老师引导突破重难点，也给探究成功的学生提供展示自我的机会加工处理图片1、 这幅图这样合适吗？我们来加工一下吧！（广播演示）打开“图片”工具栏”，选择“设置透明色”工具，单击图片上的白色背景，被遮住的内容就显示出来了；单击绘图栏中的“绘图”，选择“旋转或翻转”，单击“垂直翻转”，再将图片“水平翻转”，最后把图片移动到合适的位置。设置侵蚀效果：选中图片，点击“图片”工具栏的“颜色”按钮，在下拉菜单选择“侵蚀”；点击“文字环绕”，选择“衬于文字下方”。 添加色彩和修饰图案有的同学绘制图案做的很好。（转播该作品）你是怎么做的？（学生演示）先绘制“椭圆”和“箭头”复制-粘贴、并调整大小；双击椭圆，在弹出的“设置图片格式”对话框中，把设置填充颜色、线条颜色、透明度（越大透明度越小），调整叠放次序、组合；用同样的方法设置三个箭头。 作品评价，展示才华4m学生评价根据屏幕上的评价标准，我们看一看哪些小报值得点赞。请你做小评审，按照电脑小报作品评价表，观察每张作品，给每个作者做得好的一项画“”，选出一个得到最多“”的星级作者，把自己的小星星贴纸奖励他（她）！（提示要公平公正）学生把自己的作品整体呈现在显示器。全班同学在教室里轮流欣赏、评价、投票。通过展示作品，使学生有一种成就感，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；通过观看和评价作品，给与学生互相交流、学习的机会，达到拓展思路，补充知识的效果，强化建构的效果。转播最受好评的小报，请投了票的同学说说它好在哪。（展示学生作品）学生发表该小报的优点。1m分享挑选该小报的作者介绍经验，叙述操作方法和步骤（展示学生作品）学生讲解作品的设计思路和操作技巧。1m点评从作品的创意和特色，运用到的技巧进行评价。对不完美的作品，请学生提供修改建议。“你出出主意，怎样修改一下？”肯定每位学生的创作，尊重学生的个性差异。体现收获，全课总结2m谈收获今天，我们欣赏了很多的小报，体验了修饰小报的过程。通过这节课的学习，你有什么收获呢？总结自己本节课所学知识。将知识进行总结和整理，有助于学生对知识的掌握。1m总结延伸结合板书总结知识要点，布置作业：课后继续完善作品，再写一段话介绍你修饰小报的方法，把你的制作经验分享给他人。我相信，你们的分享会让更多人体会到计算机制作的乐趣。激发进一步完善作品的热情，延伸到课后，让学生相互分