新教师基本功训练ppt课件.ppt

基本功新修炼 教师的七项基本功 1 语言交流2 教具展示3 教学实施4 学生学习指导5 教学评价6 资源开发7 教学研究 七项基本功 语言交流 讲述与讲授倾听与对话使用无声语言 倾听 是细心听取学生的反应 进而准确掌握学生心理 对话 师生对话 师生和书本对话 体态语 包括教师的姿态 表情和动作 它可以简化教师的语言 增加学生的感性认识 刺激学生的情感 从而激发学生的兴趣和能动性 教师在课堂上用口头语言向学生描述事件 论证道理 说明事物 使学生获得知识的方法 七项基本功 教具展示 黑板 小黑板与墙壁的利用学具 教具的使用与开发图片 音频 视频教具的采集与下载 PPT的使用 设计课堂引领学生走进教学建立学习组织反馈与调控课堂教学文化的构建 七项基本功 教学实施 把握三个基本点 1 了解语文学科特性2 了解学生3 理解教材把握两个关键1 科学合理的教学目标2 切实有效的教学活动把握一个核心培养学生基本的语文素养和基本技能 也称作 创设教学情境 在整个课堂教学中 为学生的 生活世界 和 艺术世界 加起一座桥梁 而不是传统的 课堂导入 环节 也可以理解为学习小组 建立的时候可以遵循同趣 同题 异质 性别 性格和特长等 和分工合作的原则 要有相应的策略 六个原则 1 及时性2 准确性3 全面性4 激励性5 平等与尊重6 教学平衡反馈四个方法 1 观察法2 抽查法3 征询法4 卡片法调控四个方法1 适应性调控2 预防性调控3 目标性调控4 反馈性调控 新课堂教学文化提倡 建立师生平等和谐的课堂气氛 在课堂教学中强调师生互动 共同探讨 的教学模式 以民主 尊重 平等为核心 体现了新课程课堂教学重过程 重体验 重探究的基本理念 七项基本功 学生学习指导 激发学生的学习意识鼓励学生预习与超前学习引导学生合作学习促进学生拓展课堂指导学生读书读网提升学生的非智力因素 七项基本功 教学评价 作业与批改即时评价激励与惩戒指导学生建立成长记录袋命题的创新 作业是课堂教学的延续 是教与学的交汇点 直接反映着教学的实际效果 批改能使教师了解学生的学情 学生也能自己指导自己的长处与不足 即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估 它通过调整 控制受评者的后继行为取得最佳教学效果 是一种有效促进教学目标实现的教学手段 激励是激发 鼓励 惩戒即通过处罚来警戒 是一种一批评和充分讲道理为主的教育方式 这两种手段都不是唯一的 必须巧妙地结合在一起适时 适度使用 才会产生最好的教育效果 引导学生将成长过程中的相关作品收集起来 通过自己的分析 反思及他人的客观评价 认识成长中的优点与不足 以激励自己不断进步的一种评价方式 新课程倡导不仅要关注结果 更要关注评价的过程 要坚持一下原则 1 关注学业的原则 知识 能力 方法 过程 情感 态度 价值观等 2 发掘潜能的原则 3 有利发展的原则 加强自己的基础知识和基本技能 改进自己的学习方法 提升学习态度和学校情感 4 建立自信的原则 试题帮助学生建立 我可以学好 和 我能学的更好的原则 5 体现探究的原则 6 注重综合的原则 注意学科的内在联系和知识的综合 引导学生对所学知识适当的重组与整合 七项基本功 资源开发 创造性地使用教科书追溯学生的生活与经验及时采撷课堂生成性资源开发与利用家长资源挖掘与利用社区资源 七项基本功 教学研究 课堂观察叙事研究课例研究行动研究 讲述与讲授的原则 1 要以学生为主体2 难易深浅要适当3 要讲究实效性 讲述与讲授不等于言堂 学生任何知识的掌握都是建立在自己独立思考之上的 所以我的讲述应当是把学生引导到同步思维上来 把他们存在的疑问和障碍牵引出来 这样掌握的知识才会更加牢固 误区 教师只关注自己讲的如何全面 细致 深刻 透彻 一味地挖掘教材的深度 拓展教材的广度 而不注重学生的接受程度 现有的知识水平和认知能力 讲述与讲授容易抑制学生的独立性 主动性和创造性 因此教师应该兼顾学生的倾听与思考 及时判断 评估 并根据具体情况作出适当调整 倾听与对话的原则 1 要以学生为主体2 难易深浅要适当3 要讲究实效性 讲述与讲授不等于言堂 学生任何知识的掌握都是建立在自己独立思考之上的 所以我的讲述应当是把学生引导到同步思维上来 把他们存在的疑问和障碍牵引出来 这样掌握的知识才会更加牢固 误区 教师只关注自己讲的如何全面 细致 深刻 透彻 一味地挖掘教材的深度 拓展教材的广度 而不注重学生的接受程度 现有的知识水平和认知能力 讲述与讲授容易抑制学生的独立性 主动性和创造性 因此教师应该兼顾学生的倾听与思考 及时判断 评估 并根据具体情况作出适当调整 使用无声语言的原则 1 要以学生为主体2 难易深浅要适当3 要讲究实效性 讲述与讲授不等于言堂 学生任何知识的掌握都是建立在自己独立思考之上的 所以我的讲述应当是把学生引导到同步思维上来 把他们存在的疑问和障碍牵引出来 这样掌握的知识才会更加牢固 误区 教师只关注自己讲的如何全面 细致 深刻 透彻 一味地挖掘教材的深度 拓展教材的广度 而不注重学生的接受程度 现有的知识水平和认知能力 讲述与讲授容易抑制学生的独立性 主动性和创造性 因此教师应该兼顾学生的倾听与思考 及时判断 评估 并根据具体情况作出适当调整 PPT课件制作的原则 为教学服务 优化结构 提高教学适度使用 信息量适度避免电灌教学简约可操作 视觉刺激符合学生视觉心理注意内容的科学性 要提高艺术品位 内容与美协调统一 所谓科学性是指 不能为追求华丽的外表而掩盖事实的真相不能用数字技术无限放大事实不能用模拟流程代替实际流程不能用数字技术歪曲科学技术 作业与批改中需要注意的问题 忌指名点评说平较差的作业 忌讽刺挖苦的语言 忌点评漫无目的 忌包办式点评 要以鼓励为主的语言进行点评 语言要精彩 风趣 幽默 抓住共性 切中要害 在点评中对知识查缺补漏 点评的作业要有说服力 是学生在观摩过程中真正做到取长补短 起到互相借鉴的作用 作业与批改的原则 内容 开放性和探究性容量 时效性和差异性形式 新颖性和多样性评判 过程性和激励性时间 反馈的及时性 作业与批改的方法 作业设计的基本方法 1 要考虑到作业的功能2 依据教学内容和教学目标确定作业形式作业批改的基本方法 1 面批面改 即时反馈 2 成绩评定 简洁明了 3 评语评定 激励增趣 4 协商评定 鼓励创新 5 分层评定 激发热情 一是巩固检查侧重基础知识和基本技能 二是深化和提高功能 三是体验和发展的功能 四是教学诊断的功能 形式分为 思考型作业绘制型作业手工型作业课前准备型作业 即时评价的原则 1 主体性原则 学生2 针对性原则 具体3 艺术性原则 语言4 多元性原则 师生 生生5 创新性原则 教师独有 即时评价的方法 1 情感评价法 真诚 亲切 鼓励2 口头表扬法 不吝啬语言 丰富3 体态语言法 眼神 手势 安抚4 奖励制度法 实物 光荣榜 进步栏5 共同参与法 同学参与 鼓掌 喝彩 即时评价需要注意的问题 避免空泛性 含金量注意目标性 针对 准确强化全体性 各类学生使用适度性 不能超过目标 激励与惩戒的原则 1 差异性原则 接受能力不同 目标要合理2 公平性原则 取得同等成绩给同层次的奖励3 时效性原则 表扬要及时成热打铁4 适度性原则 轻重要适当 激励的原则 惩戒的原则 1 因人实惩原则2 就事论事原则3 以趣实惩原则4 公平公正原则5 恩威并重原则6 严禁体罚原则7 目的明确原则 激励和惩戒应注意的问题 激励面向全体激励要适度让学生明白原因引人而异激励要有后续效果真正受益 激励面向全体激励要适度让学生明白原因引人而异激励要有后续效果真正受益 命题创新中应注意的问题 不能忽略基础知识的考查要突出对综合能力的考查 分析解决问题要密切联系现实生活实际要重视命题答案的准确性 引导学生进入教学的方法和常见的问题 联旧引新制