第2课时 因数末尾、中间有0的笔算乘法

第第 2 2 课时课时 因数末尾 中间有因数末尾 中间有 0 0 的笔算乘法的笔算乘法 教学内容 因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法 教材第 48 页例 2 做一做 练习八 3 4 5 6 7 8 10 11 题 教学目标 1 探索因数中间或末尾有 0 的乘法的计算方法及简便写法 进一 步认识 0 在乘法运算中的特殊性 培养迁移类推及概括等能力 2 能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有 0 的乘法 养成认真计算的良好习惯 3 会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题 逐步形成 优化意识 重点难点 1 竖式的简便写法以及积的末尾 0 的个数的确定 2 因数中间的 0 是否与另一个因数相乘的问题 复习导入 创设情境 生成问题 1 课件演示特快列车 普通列车 出示如教材第 53 页的例 2 图 提出 它们 30 小时各行多少千米 2 独立列式 尝试解答 新课讲授 探索交流 解决问题 1 交流 特快列车 30 小时行了多少千米 的算法 1 怎样列算式 为什么 2 怎样计算 3 怎样算简便 问 写竖式时 如何处理 0 和非 0 数字的对 位问题 怎样确定积的末尾 0 的个数 思考 写竖式时 如何处理 0 和 非 0 数字的对位 怎样确定积的末尾的 0 的个数 4 你喜欢哪种算法 为什么 预设 学生可能出现用口算的方法计算 请学生说出口算的过程 如果是用笔算得出结果 可以用实物投影展示学生的竖式 教师着 重引导学生进行简便写法 2 交流 普通列车 30 小时行了多少千米 的算法 1 怎样列算式 为什么 2 怎样算简便 探究 竖式的简便写法怎么写 106 30 自己试一试 学生反馈时讨论 竖式的简便写法 为什么不写成 3 计算 106 30 时 既然中间的 0 与 3 相乘得 0 那么这个 过程可以不要吗 如何写这一位的积 106 30 3180 计算时哪个竖式更简便 交流时 教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论 探究因 数中间的 0 是否应该与另一因数相乘 以及如何写这一位上的积 课堂作业 1 课件出示教材第 48 页的 做一做 让学生独立完成后 再交 流订正 订正时 可以有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业 本实物演示 让大家帮忙找出错误的原因来 提出防止错误的建议 并改正 2 比一比 看谁算得又对又快 1 口算教材 49 页第 3 题 着重让学生说说积的末尾有几个 0 0 的个数是如何确定的 2 列竖式计算教材 49 页第 5 题 3 先独立完成教材 49 页第 6 7 8 10 11 题 再集体订正 订正时 可让学生说说解题的思路 4 关注生活 如果一个城市有 50 万户家庭 每个家庭每年所用易拉罐的数量 是 60 个 假如全部回收 这个城市 1 年能回收多少个易拉罐 课堂小结 提问 因数中间或末尾有 0 的计算方法是什么 小结 先把 0 前面的数相乘 乘完以后再看乘数末尾共有几个 0 就在乘得的数的末尾填写几个 0 课后作业 完成 创优作业 100 分 本课时的练习 第第 2 2 课时因数末尾 中间有课时因数末尾 中间有 0 0 的笔算乘法的笔算乘法 1 把因数末尾 0 前面的数字相乘 2 两个因数末尾共有几个 0 就在积的末尾添上几个 0 1 由旧知识向新知识的迁移过程 体会了计算的用处 真正成为 学习的主人 我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识 并用这些知识 去分析 探讨相似内容的知识 即用已知来探讨未知 本节课并没 有复习三位数乘两位数的笔算 而从口算乘法迁移到笔算乘法 小 组讨论口算方法和笔算方法进行类比 把过去遇到的知识技能用到 将来可能遇到的情景中去 关注了学生的已有经验和认知水平 是 课新程理念最好的体现 2 对知识由理解向表达的迁移 很多人有一种错误的认识 认为表达是语文学科中的事 与数学 无关 其实不然 理解是掌握知识的前提 而表达则是掌握知识情 况的标志 对知识和技能来说 理解知识是掌握知识形成技能的首 要条件和前提 而对知识 技能的表达则是人们是否真正理解 掌 握知识的一种重要标志 任何人都不会否认这样的事实 如果一个人 不能将知识表达出来 是不