小学语文交际语境写作教学研讨会交流材料

渝北区渝北区 2014 秋季学期秋季学期 小学语文交际语境写作教学研讨会交流材料小学语文交际语境写作教学研讨会交流材料 10 月 23 日上午 渝北区 小语写作研讨会 在区教师进修校 召开 在王维主任 李颖老师的组织下 与会人员观看了何捷老师 的 学写童话 课例 并针对课例 展开了分组讨论和交流汇报 在看课之前 李颖老师介绍了关于交际语境写作的简单知识 提出了交际语境写作任务改造的四个标准 抛出了本次研讨的论题 以下为两个论坛的发言材料 论题一 交际语境写作如何进行任务改造论题一 交际语境写作如何进行任务改造 论坛主持人 统景中心校 张洪霞 我们组讨论的论题是 交际语境写作如何进行任务改造 通过 全组同仁充分的讨论 我们结合课例 达成一定的共识 下面 我 就讨论的结果给大家做汇报 敬请批评指正 通过讨论 大家一致认为 原人教版四年级教材中关于本次习 作童话的要求比较宽泛 选取一种或几种小动物 发挥想象 写一 篇童话 学生要么写出来五花八门 教师不易指导 要么无从下手 千篇一律 而本次课例何捷老师通过创设交际语境 将习作任务加 以改造 使任务变得更加细化和明确 让本次习作变得轻松愉悦又 有成效 让人观后获益匪浅 一 明确习作的读者 写出来的文章是给人看的 不同类型的 文章是给不同的人看的 不同的读者看的角度也不一样 所以写一 篇文章先定位读者 再决定写作内容和写法是有道理的 本次课例 是写童话 童话本身被降低难度 成小动物们的 申辩 和虎大王 的 通知 申辩 的作者是小动物 读者是虎大王 通知 的 作者是虎大王 读者是小动物 定位于不同的读者 作者选择的内 容 遣词造句 处理的语气是不一样的 二 清楚写作的目的 本次习作一个目的是 培养学生对写作 童话的兴趣 树立写作的信心 激发写作的愿望 写作前何老师拿 童话大王郑渊洁与学生比 问学生哪些方面胜过童话大王 学生自 信满满地回答 想象力胜过童话大王 让学生对习作有兴趣 有信 心 这也是我们每一次习作的目的 课例中 小动物写 申辩 的 目的是为了保命 虎大王写 通知 是为了通知大家 在交际语境 中 同学们将本次习作的目的弄得清清楚楚 写作就很有方向了 就不会无话可说了 三 选择合适的文体 本次课例主要写了一则 申辩 和一则 通知 这是根据童话故事中的语境所决定的 在交际语境中 何 老师引导大家明确了写作要求 降低了写作难度 又激发了学生写 作的愿望 让每一个组扮演一种动物 让学生用动作 声音 表情 等让他们觉得自己就是那种动物 让学生融入到交际语境中 由交 际的内容来决定所要写的形式 四 指导写作的方法 在写作方法上 何老师予以了具体指导 1 指导用词 老师指导写时间长的词 写对虎大王表示尊敬的 词 通过老师的指导 学生写出了很多具体的词 等到胡子都长出 来了 等到头发都白了 等得头皮都抓破了 xx 的虎大王 走南闯 北等 学生在具体的交际语境中自然就丰富了词语 2 想像大胆合理 大胆合理的想像是童话的灵魂 学生能自信 的原因也在于此 忙碌的小马走南闯北去干活 调皮的小猴给外婆 过生日 孙悟空说话 糊涂的小猪爸爸是猪八戒 胆小的小兔上拔 萝卜班等等 在老师的引导下 在具体的交际语境中 这些想像都 有条理地写出来 3 童话的要素 时间 地点 人物 内容 情节 特点等也给 予了指导 4 通知 的指导 在交际语境中 不用老师去讲 通知 与 申辩 的对象不同 用词不同 内容不同 在具体的语境中 学 生边写老师边提示注意和修改的地方 予以方法的指导 有一个大 的交际语境 学生身在其中 自然就写出了合格的 通知 整节课 老师与学生都在童话的世界里 有着具体的 虽然是 虚拟的交际语境 加上老师自身与学生平等的对话 学生身临其境 乐在其中 分解了本次习作的任务 降低了习作的难度 虽然目标被分解 范围缩小 如原教材中是要求学生 选取一 种或几种小动物 来写 本次课例何老师自己选定了四种小动物让 学生写 看起来范围缩小但实际上还是有很大的空间 具有开放性 比如小马 走南闯北干什么去了 小猴 小猪 小兔都根据各自不 同特点干什么去了 这些想像的空间都很大 就不存在习作任务改 造后给学生限定范围窄 学生不好写的问题了 在交际语境中进行写作 也是将平时语文学习的知识 方法在 具体语境中的运用 也是 语用 的表现之一 谢谢大家 论题二 交际语境写作教学研讨之写作教学的操作策略论题二 交际语境写作教学研讨之写作教学的操作策略 论坛主持人 渝北实验小学 郑 治 何老师的作文教学课是交际语境写作教学极好的一个范例 在 课堂中有许多可圈可点之处 其操作策略值得我们学习和借鉴 其一 情景化 生活化 真实化 让学生乐于写作 作文对于 一些学生来讲是个难啃的硬骨头 提笔不知道何处下手 是学生的 通病 何老师的课注重情景创设 巧妙地将创编童话设置为 虎大 王出通知 将学生带入到情境之中 然后通过分组扮演动物的方式 让每一个学生都参与其中 将表演与写作紧密结合 通过真实的角 色体验让学生有话可说 角色扮演之中 四个小动物的特点 小猴 调皮 小猪糊涂 小马忙碌 小兔胆小 不再是抽象的词汇 而是 被学生通过活灵活现的表演赋予了丰富的内涵 使之由一个词衍生 出一句话 一段话 甚至一个场景 其二 截取片段 锁定重点 引导学生学习写作 不同主题的 作文重点 难点各不相同 一节作文指导课要想从头到尾 面面俱 到 显然没那么多时间 是不可能完成的任务 何老师的作文课巧 妙地搭设桥梁 降低坡度 将写作的重难点加以拆分 细化 分解 出两个点让学生动笔写作 虎大王出通知 这个童话重点在虎大王 和四个小动物的对话描写 如果一味放手让学生自己去写 容易出 现对话干瘪的情况 何老师将教学重点分解 让学生自行写作 再 小组合作 最后代表上台交流等方式 加上教师适时的追问 让申 辩部分更丰富 对话更真实可感 其三 读者意识明确 叙述更有针对性 让学生写得更精彩 何老师在申辩环节中扮演虎大王 威胁 小动物让学生绞尽脑汁 找出种种理由说服虎大王 求得虎大王的谅解 学生代入角色后 叙述目的性更强 申辩理由更合理 文章更出彩 比如小猴为了证 明自己的确不知道虎大王的通知 还给自己找出了证人加以证明 其四 注重引领 梳理 让学生语言更精确 规范 体现习作 教学姓 语 的特点 如 等待时间长的描述 从 等了很久 到 等呀等 等到 这一句式的运用 让学生学会灵活表达 的虎大王 何老师强调 称呼我时不要和别人一样 这也 是要求学生同一表达采用不同方式 此外 何老师的每一次鼓励都 有的放矢 让学生明白为何鼓励 是语言的清除完整 是想象的合 理大胆 还是独特创新 在对学生不断的强化训练中 学生自然会 养成用规范语言的习惯 语言为我所用也的目的自然能得以实现 其五 小组合作 分享智慧 集体提