多媒体教学在小学科学课中的运用与思考

1 多媒体教学在小学科学课中的运用与思考多媒体教学在小学科学课中的运用与思考 摘要 近年来 多媒体技术迅猛 发展 并逐渐进入课堂 使原来 一支粉笔 一块黑板 的课堂 教学融入图形 文字 影像 声音 动画等多种媒体 它以图文并茂 声像俱佳 动静皆宜的表现形式 深受教师和学生的普遍欢迎 同时调动了学生的视 听 说等多种感官 使学生能在最佳的情境中学习 从而达到教学的最佳效果 近年来 多媒体技术迅猛发展 并逐渐进入课堂 使原来 一支粉笔 一块黑板 的课堂教学融入图形 文字 影像 声音 动画等多种媒体 它以图文并茂 声像俱佳 动静皆宜的表现形式 深受教师和学生 的普遍欢迎 同时调动了学生的视 听 说等多种感官 使学生能在最佳的情境中学习 从而达到教学的 最佳效果 因此在小学科学教学中开展多媒体教学 恰当地应用多媒体技术 使其与常规教学有机结合在 一起 能使教学更加直观 学生更容易理解教学的重点和难点 对于提高学生的学习兴趣 形成生动 活 泼的课堂教学环境 促进学生潜能的开发 能力的培养大有裨益 一 与单一的传统教学模式相比 多媒体教学所具有的优势 多媒体教学 是指在教学过程中 根据教学目标和教学对象的特点 合理选择和运用 现代 教学媒体 并与传统教学手段有机结合 共同参与教学全过程 以多种媒体信息作用于学生 形成合理的教学过程结 构 以达到最优化的教学效果 其与传统教学相比优势在于 一 有利于激发学习兴趣 增强求知欲望 兴趣是学生学习的动力 激发学生对科学课的兴趣 是教师教好这门课程的前提 传统的教学方式 主要靠书本 粉笔 黑板 挂图或模型等有限形式对学生传递信息 由于条件所限 只能根据书本中的内 容 自己尽其所能进行讲解 很难激发学生的学习兴趣 而运用多媒体技术把文字 音效 图画 动画等 多种教学素材有机结合起来 变抽象为直观 这些形式多样的信息能吸引学生的注意 充分地激发学生的 学习兴趣和求知欲望 顺其 自然 地引入正题 让学生在科学教学中潜移默化地接受新知识 多媒体技术 的应用不仅能够打破传统课堂上的拘谨 沉闷的气氛 而且能在情境中激发学生的兴趣 为营造互动的课 堂氛围奠定了基础 让学生在愉悦的环境里学到了知识 提高了学生学习效率 二 有利于突破教学重 点 难点 小学生的学习具有明显的年龄特征 只有便于体验和理解的内容才能更容易让他们所接受 这些内 容既要满足他们的好奇心 又要适合他们心理 生理 发展 需要 让他们能够更好地感受和体验 科学 多媒体技术可以开阔学生的视野 让学生愿意更深入更细致的研究所学内容的重点 难点 使教学的重点 难点更容易突破 例如 动物的繁殖活动 中 让学生掌握动物都是通过什么方式进行繁殖的确实有一 定难度 由于受到环境条件的限制 他们根本无法走进动物的真实生活 更无法去了解整个动物世界的繁 殖 所以教师可以利用多媒体资源 播放视频展示给学生 让学生了解更多的相关知识 这样一来本课的 重点难点迎刃而解 二 多媒体教学在实践中存在的误区与引发的思考 一 注意教学形式 忽略教学效果 在教学实践中一些教师为了形式上能满足多媒体教学 为了显示教学手段的 现代 化 不考虑实际教 学效果和学生的实际情况 生硬地加入多媒体 甚至原模原样地照抄书本 把原来书本上的文字 图片 习题等投影到大屏幕上 这种形式与传统的语言加粉笔的教学没有本质的区别 课堂模式还是填鸭 灌输 式 更像把课堂变成了现代化设备的展示场 反而忽视上课的真正目的 二 注重观赏效果 忽略学生感受 2 多媒体是一种新型教学手段 它确实能创造出一个图文并茂 有声有色 生动逼真的教学环境 但许 多教师在实际应用中却为了追求观赏效果或显示自己的制作技术 过度使用与教学内容无直接关系的图 像 音乐 动画等 将它们统统放到所制作的课件中去 这些内容画蛇添足 不但没有起到呈现知识点 的作用 反而使学生看得眼花缭乱 将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去 使学生无法专心于这 节课的主要内容 反而成了教学的干扰源 分散了学生的注意力 三 结束语 多媒体技术的运用为科学教学注入了新的活力 但我们也要意识到多媒体教学永远只是一种教学手 段 只有不断探索 恰当运用这种现代化教学手段 并与传统的教学手段有机结合 才能避免它的消极作用 发 挥其最大效能 提高教学效果 实现教学最优化 随着教育教学的改革深入 社会和科学的进步 多媒体技术以它视听结合 动静结合 生动有趣 操作便捷等有利优势 成为优化课堂教学结构 提高教学效果 不可缺少的教学手段 下面谈一些多媒 体技术在科学课堂教学中的应用 一 视听结合 激发兴趣 小学科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门主要课程 它有利于发展儿童爱科学 学科学的兴趣 更有利于儿童创新精神 实践能力 观察能力的培养 古代教育家孔子说过 知之者不如好之者 好 之者不如乐之者 浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴趣和提高记忆的能力 但在传统的科学教学 中只是教师泛泛地讲 学生面面地听的方法 对观察事物有一定的局限性 这样不但会影响教学效果而 且还会使学生失去学习科学的兴趣 然而多媒体教学以它视听结合的优势能够调动学生的多种感官 激 发学生的观察兴趣 达到意想不到的效果 例如在小学九年义务教育科学出版社四年级上册 倾听声音 一课中 课本上只有一幅自然界的画面 要求学生通过观察画面中的事物发出的声音 从而总结出声音 有悦耳与嘈杂之分 运用多媒体计算机把画面做成课件显示到屏幕上 学生的注意力一下就被屏幕上逼 真的画面吸引 看到的是真实的画面 有山 有水 有桥 有车 有树 有鸟 有青蛙等 听到的是它 们发出的真实的声音 一幅栩栩如生的画面把学生的注意力和观察力都吸引过来 从而调动了学生的各 种器官 整体感知能力在此得到了充分发挥 使学生观察事物的能力得到了充分发挥 由于多媒体技术 的运用 视听结合优势的发挥 使学生观察事物的能力更全面细致 这样使学生在轻松 愉快的气氛中 牢固地掌握了知识 同时激发了学生学习科学的兴趣 二 变静态为动态 优化课堂教学结构 在以往的科学课堂教学中 教师只是通过讲解演示 学生分组实验等方式向学生传授知识 学生觉 得枯燥无味 从而使学生的思维发展受到限制 使得教师不得不用许许多多生动形象的语言进行反复描 述 同时教师的演示常常会受到许多客观条件的局限达不到预期的教学效果 应用多媒体教学后 可以 通过课件而减少时空的限制和语言描述的不便 形象直观地展示所需要的素材 模拟再现事物的过程 通过对前人工作的再现 使学生理解前人的工作过程 例如 在小学科学教育出版社四年级下册 食物 在体内的旅行 一课的教学过程中 单凭教师结合挂图讲解消化器官各部分的消化过程 学生很难理解 但利用多媒体计算机做成课件来教学 把事物送入口腔到排泄体外一系列过程有课本中的静态变为屏幕 上的动态 利用动画效果直观 形象 使学生亲眼目睹了消化器官各部分的工作过程 并且通过这个画 面加深了消化器官的工作过程的记忆 在此基础上 逐步认识消化器官的部分作用 多媒体技术的应用对课堂教学改革有促进作用 对优化课堂教学情境有不可替代的作用 只要多媒 体教学应用得当 定会达到满意的效果的 多媒体在科学教学中的运用多媒体在科学教学中的运用 导读 兴趣是学习的动力 如果把科学知识放在一个生动活泼 贴近生活实际的情境中去学习 更容易 激发学生的兴趣 随着当代信息技术的发展 多媒体技术已广泛地应用于中学科学课堂教学中 与传统科学教学相比 3 多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字 图形 图像 声音 动画 视频影像等教育手段 以灵活 的 主体化的方式 把信息形象生动 全方位地展示给学生 更好地激发学生的学习兴趣 促进科学教 学质量的提高 作为一线教师 如何把多媒体教学手段和传统教学手段有机结合起来 提高教学质量呢 笔者结合近几年的教学经验谈谈具体做法 一 运用多媒体技术创设教学情景 激发学习兴趣 兴趣是学习的动力 如果把科学知识放在一个生动活泼 贴近生活实际的情境中去学习 更容易激 发学生的兴趣 例如 在演示 磁场的方向 时 一般的做法是教师在讲台上操作 然后让前几排的学生看后马上得 出结论 这样做会导致实验开始时教室内鸦雀无声 每位学生都想听 想看 结束时多数人一脸遗憾 因为在整个教学过程中 其他学生只能是听众 不能参与 若用视频展示台来播放一个 现场直播 每 位学生都可以清晰地看到实验的整个过程 可见 使用视频展示台与演示实验组合教学 让每位学生都 有实验的亲历感 就能强烈刺激学生的视觉感官 充分调动学生学习的积极性和参与性 激发学生学习 物理的兴趣 提高课堂效率 改善教学效果 二 运用多媒体技术优化课堂结构 提高教学质量 1 运用多媒体展示奇特的物理现象 培养学生的科学素养 科学是一门以实验为基础的学科 生动有趣的科学现象是八年级科学教学的主要内容 我们可以利 用多媒体展示丰富多彩的科学实验 使课堂教学声情并茂 视听结合 动静相宜 例如 在讲授 升华和凝华 内容时 在普通实验室很难完成这一演示实验 有时做了演示实验 但 由于学生多 器材小 学生根本看不清这奇特的物理现象 为此 笔者在网上下载了人工造雪的短片播 放给学生看 充分展示奇特的科学现象 同时笔者还模拟一些重要的 但在现实环境下难以完成的科学 实验 再现科学的真实性 从而激发学生的兴趣 2 运用多媒体辅助教学 帮助学生理解和掌握教学难点 科学教学需要进行大量的演示 在课堂中有些理论 无论教师多么善于表达 也难以表现一些抽象 的和具有共性的知识内容 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点 多媒体教学中的过程再现操 作 便可以轻松解决这些问题 达到突出重点 突破难点的目的 例如 扬声器的工作原理是没办法在课堂上演示操作的 教材上也只是给出了结构图和原理图 学 生理解起来很困难 因此 笔者采用了一个描绘扬声器工作过程的 flash 动画 使学生能动态地看到扬 声器的整个工作过程 使抽象难懂的知识变得形象而容易理解 3 运用多媒体再现传统实验难以显现的物理现象 科学是一门以实验为基础的学科 传统实验由于条件有限 很难充分发挥实验的价值 有些实验现 象的演示 在讲台上做时 过程和现象根本不能面向讲台下面的全体学生 例如 用铁屑演示磁感线的分布 铁屑分布的形状是向着天花板的 若把它向着学生 铁屑马上 就会散落 实验就失败了 下面的学生根本看不到 有些实验操作 仪器摆放在讲台上 教师的示范过 程 仪表的读数 只有前面少数学生才能清楚观察得到 大部分学生只能凭想象 缺乏真实体验 出现 这些情况时 利用多媒体视频展示台可以很好地解决这些问题 4 运用多媒体增加课堂容量 提高教学效率 丰富学习内容 在传统教学模式中 教师要把信息传达给学生 多数需要板书 板书费时 费力 限制了信息传递 的容量 而采用多媒体技术 可以节省教师板书的时间 从而留给学生更多的时间 同时 也扩大了课 堂容量 尤其是在复习课上 合理应用多媒体技术 会使课堂效果更优化 在复习课上 利用银屏来展 示静态的例题 利用模拟实验动画展现实验时的动态情景 这样既扩大课堂容量 也便于学生回忆在新 课学习时的实验情景 提高学生的参与热情 三 运用多媒体技术拓展学习空间 巩固知识 多媒体教学可以使各种现代化教学手段互相补充 弥补传统教学手段的不足 使传统教学与现代化 教学媒体互相渗透 发挥整体功能 例如 在讲授完 声现象 一章知识后 可以利用网络给学生呈现北京天坛中的回音壁 三音石 让 学生知道它们的结构和原理 这样 学生不仅巩固了所学的声学内容 还拓展了课外知识 将教材上没 有介绍的信息呈现给学生 丰富了学生的学习资源 4 总之 现代多媒体技术以其强大的交互性 显示出传统教学语言无法比拟的优势 提高了学生学习 科学的兴趣 有效促进科学教学改革 提高课堂教学质量 浅谈多媒体教学在小学科学实验教学中的运用与思考浅谈多媒体教学在小学科学实验教学中的运用与思考 随着信息技术的提高和普及 教育系统受到了信息革命的巨大冲击 它让小学科学产生了根本性的 改变 近几年来 本人在科学课的课堂教学中 尝试运用多媒体技术优化课堂教学机构 取得了一定的 成效 同时多媒体在实践教学中的运用也引起了本人的一些思考 现结合本人的教学实际 谈几点个人 看法 一 利用互联网拓宽学生视野 丰富教学内容 多媒体的重要特征之一是交互性 在互联网环境下 教师和同学均可采用网上论坛 百度搜索 等 交互联系的形式进行交流 讨论问题实现资源共享 换句话说 学生可以将自己遇到的问题上传到网络 的相应栏目请求帮助 同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问 从而实现相互提高 相互进步 例如本人执教六年级 消失了的恐龙 这一课时 发现学生对早已灭绝的史前动物 恐龙的兴趣 特别浓厚 一些学生已通过阅读课外书籍等途径获得了不少有关恐龙的知识 但知识是零碎的 不完整 的 本人就想借助因特网组织学生自己整理恐龙知识 圆学生的恐龙梦 于是本人设计了一个主题活动 回归侏罗纪 并向学生提供了相应网站的域名 然后本人将学生分成若干小组并提出任务 再 寻找一些有关恐龙内容的网站 一周内去各网站领略一下恐龙世界的神奇 每个小组考察三种恐龙的生 活 从网上下载有关的文字和图片 一周后进行 回归侏罗纪 主题的交流活动 一周后同学们将准备 好的资料带到学校来 在课堂上交流 因为有了准备 又是绝大多数学生感兴趣的内容 整堂课学生的 发言争先恐后 介绍的内容丰富多彩 博得了大家的掌声 通过学生的发言 本人也学到了不少恐龙的 知识 深感书本知识的有限 知识的无限 二 突破时空局限 变不可能为可能 1 多媒体技术能压缩和放大时间 对很多科学实验来说 完成整个过程需要时间一般很长 有的 需要几个小时 几天甚至几个月 例如植物的生长 种子的萌发 蚕一生的变化 物体腐蚀氧化的过程 等 传统的教学方法很难对它们的生长或整个变化进行模拟 但运用多媒体技术可以将这些过程 用特 殊技术压缩成几分钟 使学生在短时间内经历在自然状态下几天 几个月发生的情景 效果十分理想 同样对一些在瞬间完成的化学反应 自由落体轨迹 几种溶液相溶等地过程 多媒体技术可以将这些过 程放慢 使学生清楚的把握整个实验过程的来龙去脉 而且多媒体技术更大的优点在于 学生可以控制 实验过程的进程 随时重复 放慢或加快某一环节 这是在传统课堂中不可想象的 2 多媒体技术让不可能变为可能 多媒体技术能把过去不太可能或更本不可能在课堂上做的实验 搬进课堂 例如 火山爆发 激烈的或会产生有害气体的化学反应 宇宙现象等 本人在引导学生探究 月食 日食内容时 过去的模拟实验是一生手持手电筒当太阳 一生手持乒乓球代表地球 一生手持玻 璃球当月亮自西向东运动 用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月亮绕地球一周 从而分析日食与月食的成 因 这种模拟实验受一定条件的限制 用手电筒当太阳必须在光线暗的地方进行 学生操作的 地球 与 月亮 的运动不规范 现在我们采用多媒体教学软件设计制作太阳 地球 月亮的运动动画 不但 能真实地模拟出三个星体的公转 还能呈现出三个星体的自转 而且更接近于真实的实验条件 教师只 要在旁边稍加点拨 学生就能一目了然 三 应用多媒体 加强实验操作的正确性 科学课有许多的实验操作和一些装置对于小学生来说还是很有困难的 如果学生在实验过程中操作 失误 不仅会导致实验失败 造成仪器损坏 还会引起某些危险性 更会引起学生的恐惧心理 最终影 响学生学习科学课的兴趣 而应用多媒体技术可以先进行模拟实验操作 将音频 视频 动画等多种形 式整合 使学生如同身临其境 进而增强学生的感性认识 这样会取得事半功倍的效果 如在执教 热传 递 这一课时 本人先让学生看媒体演示 掌握正确使用酒精灯的方法并通过特殊处理强调用外焰加热 以及理由 然后进行实验 因用这种方式进行教学 容易使学生的注意力集中 实验方法掌握比较到位 整个过程非常顺利 学生掌握的情况是十分令人满意的 演示完毕 再让学生复述 要求正确回答出给 水加热的方法 然后 再让学生进行实际操作 用酒精灯给装水的试管加热 并仔细观察水沸腾时的现 5 象 通过与传统教学方法的对照与检测 学生掌握的情况是十分令人满意的 如果一直沿用这种方法 对实验过程中的重点 难点都给以强化 使学生掌握了实验的注意事项 相信学生的动手实验能力 观 察能力都会有一个大踏步的提高 多媒体技术的应用使原来形式较为单一的教学课堂因为融入图形 影像 动画等多媒体而图文并茂 通过全方位 多角度的感官刺激 使学生始终处于高容量的信息流中 它启发学生不断用自已的生活体 验和知识积累与课堂知识进行对比 补充 内化 让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去 为学生创设自主探究环境 因此 多媒体教学在课堂教学中已被广泛地使用 一线科学教师普遍体会到 多媒体教学成功的乐趣 但作为一线教师的笔者 却发现随着多媒体教学的普及 在实际科学课堂教学 中 多媒体手段在教学实践中的作用被无限夸大 以致于 神化 有感于此 引发了本人对多媒体教 学手段的一些思考 多媒体仅是一个工具 不能夸大在普通教育中的作用 美国教育界最有权威的测试中心公布了一个 有关计算机教育的研究报告 该报告测试了 1 5 万学生结果表明 由于计算机没有被有效使用 每年 花费 50 亿美元的计算机教育 实际上在很多方面阻碍了现在学生的学习 那些在计算机上花费更多时 间的学生 其成绩反而比那些普通学生更差 这些事实告诉我们 它们在教育改革中的作用是有限的 我们教师要有效利用多媒体技术的同时也要积极发掘学生的潜能 激发他们的兴趣 交给他们获得知识 的途径 让它们主动的获得知识 教育心理学研究表明 学生高涨的学习热情是他们学习成功的最有力 保证 多媒体教学手段作为现代科学技术在教学中运用的一种具体体现 运用多媒体的优越性是传统教学 所无法取代的 所以多媒体作为一种新型教学手段 应当时有效地 适当地利用 绝不能无限地 盲目 地应用 过度使用与教学内容无直接关系的图像 动画等 容易将学生的注意力吸引到无关的声音和动 画上去 使学生无法专心与主要内容 反而成了教学的干扰源 分散了学生的注意力 巧用多媒体突破科学课中的重点难点巧用多媒体突破科学课中的重点难点 1 变静为动 激发兴趣 兴趣是推动学生学习的内部动力 著名教育家蔡元培主张 我们的教书 并不是像注水入瓶一样 注满就算完了 更重要的是引起学生读书的兴味 充分说明兴趣在获得知识过程中的动力作用 在 科学教学中 适时采用多种媒体技术 把被感知的事物形象直观地呈现出来 通过色彩 画面 音响等 刺激学生的多种感官 有效地创设教学情境 激发学生强烈的好奇心 求知欲和浓厚的学习兴趣 使他 们精神焕发 注意力更集中 稳定 持久 思维更活跃 从而达到理想的教学效果 讲雷电现象一课时 难以碰上电闪雷鸣的时刻 笔者在第一个班讲这一课时 仅让学生回忆以前见 过的情景去研讨 课堂上显得冷清 最后只能是教师灌输 在另一个班 笔者播放雷阵雨的录音 同时 在减弱光线的教室内放映雷电情景的幻灯 有声有景 学生似乎身临其境 很自然地想问个为什么 他 们不是只顾看热闹 还在教师指导下思考 观察雷电击中高楼 烧毁大树的灯片时 学生问雷电这么大 的劲从哪儿来 能否收下来点灯 开动机器 他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题 媒体技术的飞速发展 世界进入一个数字化的时代 媒体技术的应用已经对传统的教学产生冲击 媒 体技术的引入使课堂教学模式发生很大的变化 教学中适时地利用多媒体传递教学信息 可以调动学生 的多种感官参与课堂教学活动 为学生创造轻松 交互 动态 开放的教学环境 充分发挥学生的主体 作用 改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况 例如教学 保持水土 一课 在导入新课时播放一段录像 一阵暴雨 雨水把土地冲出一条条的沟 特别是黄土高原 大部分地区覆盖着黄土 没有树 没有草 雨水把地上的沟越冲越深 越冲越大 随 之流入黄河的水也越来越黄 通过画面的播放 再加上教师声情并茂的解说 让学生在不知不觉中全身 心融入情境中 激发学生保持水土 改造黄河的热情 为学习新课打下基础 达到 润物细无声 的效 果 在科学教学过程中 笔者深切地体会到媒体技术带来的优越性 也使学生在原有的学习基础上 由 被动的接受式学习发展为探究式学习 从而在课堂教学过程中彻底摆脱老一套的以教师为中心的陈旧授 课方法 教师应该运用适应儿童心理特点的灵活多变的教学手段去引导和培养他们 运用媒体技术优化 课堂教学是其中的一项重要内容 科学课中的许多自然现象的形成要么需要长期的过程 要么有动态感 教学中就难免会存在一些不 6 容易接触或不可能接触的事物 对于这些事物相关的知识学生认识起来就可能感到吃力 这就成了教学 中的难点 为突破这一难点 教师可在教学中根据教材的重 难点和学生的实际情况 采用媒体技术辅 助教学 使这些事物在教学中由无到有 变虚为实 化难为易 把复杂抽象的内容变为简单具体的内容 就能打破时空限制 拓展信息传播范围 缩短学生认识事物的时间 扩展认识事物的空间 使学生认识 具体化 形象化 突破教学难点 2 变虚为实 突破难点 比如教学 水在自然界的循环 一课时 由于学生对水受热变为水蒸气 水蒸气再受冷变为云 云 随风飘动再变成雨 雪 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋这一整过程没有完全见过 因而讲起来比 较虚 学生不容易理解 笔者上课时采用幻灯演示 使这一过程清楚地展现在学生眼前 让学生更容易 理解 突破教学难点 自然教学中有很多实验 实验的目的是能让学生观察到其中的实验现象 然后通过分析得出结论 所以要解决问题 就要先进行实验 但有些实验在操作的过程中 某些实验现象是观察不到的 水在 自然界中的循环 这一课 水在地面上通过阳光的照射及风吹开始蒸发 变成水蒸气 然后上升到高空 遇冷变成云 云和云之间相互碰撞 形成下雨现象 水又回到地面上 这样就形成水在自然界中的循环 但学生可能有疑问 水是通过什么样的形态上升到高空的呢 其实这里就要涉及水蒸气的问题 水蒸气 犹如空气 无色无味 学生不可能察觉 怎么办呢 怎样让学生观察到水蒸气呢 笔者利用电脑软件 把水蒸气设计成带有一点颜色的物体 让学生能观察到 这样学生就很容易理解水在自然界中是怎样循 环的 变虚为实 学生从中通过分析实验现象得出结论 解决问题 完成从感性认识到理性认识的跨越 观察能力是现代学生非常重要的素质之一 达尔文曾评价自己 我没有突出的理解能力 也没有 过人的机智 只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上 我可能在众人之上 学 生在学习动物 植物知识时 很多生物学生平时根本见不到 无法获取感性知识 媒体技术信息容量大 笔者利用网络下载的材料制作 CAI 课件向学生播放 生动 形象 逼真地展示大量的自然界中的各类动 植物和植物的