1年级数学教案.doc

1.2前、后教学内容： 人民教育出版社一年级下册P2前、后教学目标：1、 在具体的活动中，认识“前、后”的基本含义，初步感知“前、后”位置的相对性。2、 会用“前、后”描述物体的相对位置。 3、联系生活实际，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。教学重点： 能确定物体的“前、后”位置关系，并能用语言表述。教学难点： “前、后”位置关系的相对性的理解。教学具准备: 多媒体课件。教学过程：一、 引入 师：同学们看，（出示媒体）小动物们的运动会开始了！瞧！小兔和松鼠在比赛跑，看着画面，请你说说谁跑在谁的前面，谁跑在谁的后面？ （学生自由回答。） （根据学生回答，点击“小兔”媒体出示：小兔在松鼠的后面；点击“松鼠”媒体出示：松鼠在小兔的前面。） 师：跑着跑着松鼠跑累了，速度放慢了。（媒体演示，跑步的先后次序发生的变化。）师：现在请你说说谁跑在了谁的前面，谁跑在了谁的后面？ （指名学生回答。） （根据学生回答，点击“小兔”媒体出示：小兔在松鼠的前面；点击“松鼠”媒体出示：松鼠在小兔的后面。） 师：刚才小朋友看着画面作了回小裁判，说出了小兔和小狗跑步比赛的赛场情况，在刚才的叙述中，你们用到了两个词“前、后”，今天我们上的这节课的学习就与这两个词有关。(媒体出示课题前、后，并板书。) 设计意图说明：借助学生的生活经验理解“前、后”，比较两个物体间的前后位置，为引出新知识作铺垫。二、 新授探究一：初步感知前、后的位置关系。1、 师：小朋友要去体育馆看比赛了，大家看，他们排好队准备乘车了！（媒体出示书P2主题图）数一数，一共有多少个小朋友准备乘车呢？排在最后三位小朋友分别是谁呢？2、 （媒体出示三个小朋友的图。）师：在李林、王英、张宁这三个小朋友中，（点击“指示牌”媒体出示）王英排在李林的哪里？王英排在张宁的哪里？（根据学生的回答，点击“王英”媒体出示并教师板书：（王英）在（李林）的后面，（王英）在（张宁）的前面。）师：对呀，一般的，脸对的方向是“前”，背对的方向是“后”。请大家再根据图上的情况，同桌互相说一说：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。（学生活动，请一些学生交流。）3、 师：像刚才（王英）在（李林）的后面，（王英）在（张宁）的前面，还可以这样说（点击“李林”媒体出示：（王英）的前面是（李林），（王英）的后面是（张宁）。）（板书：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。（ ）的前面是（ ），（ ）的后面是（ ）。） 师：请同桌的两个小朋友把前面说的换成现在的这种说法，再互相说一说。（学生活动，请一些学生交流。）4、 练一练：（媒体出示乘车图。）师：看图口答问题，看谁说的又快又好！ （点击“王英”媒体出示：（1）王英的前面是（ ），王英的后面是（ ）。点击（ ）媒体出示答案。）（点击“李林”媒体出示：（2）李林的后面是（ ），他在（ ）的前面。点击（ ）媒体出示答案。）（点击“张宁”媒体出示：（3）张宁的前面是（ ），他在（ ）的后面。点击（ ）媒体出示答案。） 师： 3个小朋友前后排成一排，我们能说出谁在谁的前面，或是谁在谁的后面。李林是这三个小朋友中排在最前面的，因此，他的后面有王英、张宁；张宁排在这三个小朋友中的最后面，因此，他的前面有王英和李林。 师：请同桌的两位小朋友再互相说一说。 （学生活动，请一些学生交流。） 小结：李林、王英、张宁三个小朋友在排队，我们能用前、后这两个方位词，正确的描述出他们的位置。设计意图说明：使学生知道：一般的，脸对的方向是“前”，背对的方向是“后”；会用前、后描述小朋友的排队位置；并体会同一个人，由于参照物的不同，会有不同的说法。探究二：理解“前、后”位置关系的相对性。1、 （媒体出示主体图。） 师：（指着图说）三个小朋友在排队，（点击“指示牌”媒体出示：王英在李林的后面，王英在张宁的前面。）一会儿说王英排在后面，一会儿又说她排在前面，这究竟是怎么回事？（学生自由回答。） 师：对呀，王英和李林比，王英在李林的后面；王英和张宁比，王英在张宁的前面；（媒体“汽车”出示）在比较的过程中，由于比较的对象不同，所以得到的前、后位置也就不同。因此，我们在说的时候，可一定要看清楚是谁和谁比，是把谁作为标准的。2、 师：汽车开到了体育馆，那里正好在举行着一场激烈的游泳比赛，让我们先进去看一看！（媒体出示P2做一做/2：小动物游泳图。）师：谁先来介绍一下，一共有多少个小动物在比赛？（学生可能回答：有4只小狗在比赛，它们是小白、小灰、小黑和小花。） （1）师：小花和小白比，它们谁在谁的前面，谁在谁的后面？小黑和小花比呢？请你们两人一组，任意选两个小狗，说说它们的前后位置关系。 （先同桌互说，再全班交流。） 师：这四只小狗，目前谁游在了最前面，谁游在了最后面？ 小结：四只小狗游泳比赛，目前游在最前面的是小黑，在它后面的有3只小狗，他们分别是小花、小白和小灰，小灰游在了最后面。 （2）（点击图片媒体出示：改变小动物游泳前后的位置。） 师；比赛在激烈的进行着，四个小狗你争我夺，奋勇向前游。仔细观察，现在这四个小狗游泳的位置发生了什么变化？（小花在小黑的前面。）（学生可能回答：小花游到了最前面，它超过了小黑，等。） 师：继续游泳呢，它们的前后顺序可能会怎么样？ （小组讨论，展开想象。）师：随着时间的进展，四只小狗游泳的位置可能还会发生变化，这说明：前、后”位置的关系不是一成不变的。（点击图媒体出示）由于时间的不同，物体的前后位置可能也会发生改变。设计意图说明：通过情景的设计，让学生知道同一个对象，比较的参照物不同，得到的前、后位置结果也不同；让学生感觉到动态的物体，由于时间上的不同，物体的前后位置也可能发生变化；从而来理解“前、后”位置关系的相对性。3、 练一练： 师：小朋友们从图书馆上车，根据路牌请你们推想一下，他们要过几站路才能到达展览馆呢？（媒体出示P2汽车路牌指示图。） 师：仔细观察，汽车路牌指示图上哪个方向是“前”？（学生各抒己见。） 师：生活中，汽车路牌指示图上的箭头所指的方向是“前”，反方向则是“后”。请你们看图口答问题。（点击“指示牌”媒体一一出示问题。）（1） 图书馆的下一站是哪里？展览馆的前一站是哪里？ （根据学生回答，点击问题媒体出示答案。）（2） 从图书馆起往后坐三站，到达了哪里？（根据学生回答，点击问题先演示站数，再次点击问题媒体出示答案：少年宫。）（3） 从这一站起，还要往后坐几站才能到达展览馆？（根据学生回答，点击问题先演示站数，再次点击问题媒体出示答案：3站。）（4） 你还能提出什么问题呢？（学生各抒己见。） 设计意图说明：数学知识联系生活实际，使学生学会用数学知识解决生活中的实际问题，培养积极的情感体验。三、 练习练习一： （媒体出示）填一填： （1）小文前面有（ ）位同学。 （2）（ ）跑在最前面，他后面一位同学是（ ）。 （3）小东跑在（ ）的前面，他排在第（ ）位。 （4）小刚的前面是（ ），后面依次是（ ）和（ ）。要求：先同桌互说，再全班交流。（点击括号媒体显示答案。）练习二：（媒体出示）游戏活动：猜一猜。1、说一说坐在你前面的是谁？ 坐在你后面的又是谁呢？ 师：同学们，坐在你前面的是谁？坐在你后面的又是谁呢？（学生根据实际情况回答。）2、老师请大家一起来做一个猜一猜的游戏，比如：一个小朋友，他的后面是某某，请你猜一猜他是谁？（学生在描述的时候教师要仔细倾听，有时答案并不唯一。）设计意图说明：通过游戏巩固学生对前、后的认识，调动学生学习的兴趣。3、师：请5位小朋友参与游戏，其余学生做裁判，并回答问题。 5位小朋友面向黑板排成一排。（1） 说说谁排在了队伍的最前面？谁排在了最后面？（2） 请从前数起的第三个小朋友举一下手。大家说是不是这个同学呢？（3） 谁能说说某某同学排在队伍的哪个位置？（两种表述：可以从前数起，也可以从后数起） 师：同一个小朋友，怎么你们一会说是第4个，一会儿又说是第2个呢？ 小结：数的时候方向不同，数出的结果也不同，所以我们在描述前后位置的时候一定要说清楚是从前往后数的，还是从后往前数的。（4）5个小朋友听口令，大家向后转。（面向坐着的同学） 师：大家看，现在他们的位置发生了什么变化？（学生先互相说，再交流）（学生可能回答：原来排最前面的学生现在成了排在最后面的了；原来从前数排第二的学生现在排在了从前数的第四个了等等。） 小结：排队的方向发生了变化，小朋友的前后位置关系可能也会发生变化。 设计意图说明：开放性的游戏练习