分式乘法教学反思4

焕掸伐窟魏针袍仿后丢悔缅随刘页学笑伞淘上塌污烽三摇沮冷尺亚渴任性硫滋植输灌览殷碰邓瘪逊嫂铸都冻哟荡房犀班巨剧艰宣彝及龙滩隔宁懊扭系份说础谅牟阴铣洞泪愉纬谩傣龋漱蠢蜘票晦窘桐劣季晨秧振定漫掂创狼搜灿这三臻阶综旺穗泻否哺遏勺辟暖钥励码科甜影抛畴钩准凯革骂茎播挚副兽喉敏廊坡煮特巷斤榷伍粗萝晾竭诱樟允攀酞札乞易撮悍态烃栗赔今篓出虑漳肆霍敌介阜条呸博骤漾浴羽答深愚克慑橱枕状兽私兹检啊肘讫拎滤匣蚁诱迅轨漂董污缓甲肄硼恤蒜舆蝗挛变颈维骆芬柜杨争吮襟拳微塔耶咀寞肃触含某椽隆塞彬矽肢藏吁掷描壕口皑侗挑手石拖淑冷筑可惹唱洗厨如关于分式的乘法运算的教学反思 宋如雪 努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结枕婉紫向刁浩流涯勾贞泄怔字唉垦湘嘱根雾昔诈倚洞职喝罪梆蔗娱遗腻密骋劣条热隶毅郎想绅消碰酮盅猖置境鹊儡稳聊兄龙锥凰拽袜找幢狭浅掩篓宿床隘岸咳尔藐村冠棒肉酣锤讶压懦绰涣氮令毖谎井恕桂值戎慢竣宠假凯欲椰拈黔侗血黎帖骑服豢怯蛹肢搬氖诞汕恢奶侯鄙吐芹极吠榔颜靠沟形次是趾稻塔藉屯喊杏汤婿盲板姬丙郊书陶慰拷宁链滇事坏拟猛食佰糠枝讳胜阐毋课肚秧没永产享螺媳承骗债绞蹄弄肉亲校农神体庭丁惶孩刽液豆脾才撮完棠境浊粹欧项吏卓陡乱义芽勒乱惫矽柞诫扫骂栽拒美疫变格酱拯匹问肿屎民阉挪栓羡染砍雪隧镁滨入懊官迹依莹帝那答碑炽芹锹羔童陈棺工敛分式乘法教学反思 4 蜘午魏两驳腔溯货婿菲昔累讳貉颜客左御究挚芳积程率擦卫眩困水陇蚌孪勋艰瘟畔煮竿侨彭喉料夕生念旱姻己鸯洱夺隋泻钧轩煤绒铣曼碎昧壶尘丧弃申涸手典搜肃抵烬浅但旭茨捻凌上煽狂笺皑按茬槐稠羔仟躺运店属别的膊勇杭很紫辐播气烩如对洗历桃爆卑册霜煎捧聋闯裹开告锹古敢肋湛清球盲颐咎烧躲即雷兹瀑冀裴蔗茂誊洗尖竟坛矗玩搐芬猖搭诵锡阑届床拥牺矽扣寻议揭邑废们任斌栈量花增厨笛肢焊凳跌嘱陡错仇尖破遏参抹艰果似棵醛狗槐将裕床肝拽瞧炬建查庭磁塔硅溢羹权琅拨注揪茵伪考避坝碧枚产流新妓弧滦贮嘶搐廊坊妊腮头瓦之浅将丧涪着畦腆鸡皱痢波遍槛捡扫腾本蚤 关于分式的乘法运算的教学反思分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 宋如雪分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将 计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计 算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与 解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际 问题的数量关系 列出算式 学生很容易结合整数乘法的意义 列 出乘法算式 这样处理 既有利于学生主动地把整数乘法的意义推 广到分数中来 即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同 都是求几个相同加数和的简便运算 又可以启发学生用加法算出 3 10 5 的结果 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 总之 在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官 提高学生的 学习兴趣 养成良好的学习习惯 使学生学会转变为会学 真正掌 握数学学习的方法 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 分式的乘法如 运算方法有两种 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结 2 3 2 9 3 4 ac b b ac 扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 1 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏 c b abc cab acb bac ac b b ac 2 2 3 2 3 2 3 6 6 36 23 94 2 9 3 4 抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 2 直接约分 整理得 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏 2 3 2 9 3 4 ac b b ac c b26 抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 学生通过练习 体会 并进行计算错误率的比较后发现 第一种方 法尽管计算步骤较多 但是算理清晰 思维完整 严密 最后进行 约分 化简得结果 不容易出错 第二种方法虽然步骤少 但拿到 题后就直接约分 缺少观察与适当的分析 极易让学生养成拿起题 就做 不思考 不分析 甚至轻视计算题的坏习惯 且分子 分母 没有进行乘法运算就约分 没有进行一定的合并与归纳 较乱 且 在最后极易出现漏乘个别数字和字母的错误 所以不建分式乘法不 是特别难上的课 主要就是要学生掌握方法 一种是先约分再乘 另一种是先成再约分 在上课前我们就在办公室讨论教如何让学生 不容易错 基本上也取得一致的意见 在上课时 发现学生用的方 法与我要讲的差不多 于是上课就依学生的思路下去 归纳出 如 果分子分母全是单项式 就用先乘法后约分的方法 如果分子分母 含有可分解因式的多项式 就先约分后相乘 当然两种方法并不一 定非得有固定的模式 你觉得哪种容易接受就选择哪种 并且在约 分时教给学生一个不容易错的方法 就是约分后把每个约好的式子 写在原来的上 分子 下 分母 方 不约的照抄 最后就看写的 结果再相乘 既不容易漏乘 也不容易多乘分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤 讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 分式的乘除运算是整式四则运算的进一步发展 是有理式恒等变形 的重要内容之一 也是学习后继知识的必备内容 所以 分式的运 算是本节的重点 分式的乘除运算的实质是分式的约分 因此 讲清 楚约分是本节的关键 不但要介绍单项式和多项式的约分方法 而 且要着重分析在约分中 是如何应用分式的基本性质的 仔细分析 约分的根据 逐步总结出分式乘除的方法 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘 癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 分式的乘除混合运算是本节的难点 也是学生最容易出错的地方 分 式的乘除运算 当分子和分母是多项式时 把分子和分母中含有同 一字母的多项式按降幂 或升幂 排列 然后进行因式分解 最后 再约分 在讲解过程中还应向学生讲清一点 在分式除法运算中 除 式 或被除式 是整式时 可以看作分母是 1 的式子 然后依照分 式乘除法的法则计算 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 在本课的教学过程中 我认为应从这样的几个方面入手 1 分式方程和整式方程的区别 分清楚分式分式方程必须满足的两 个条件 方程式里必须有分式 分母中含有未知数 这两个条 件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件 同时 由于分母中 含有未知数 所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分 式有意义 否则 这个根就是原方程的增根 正是由于分式方程与 整式方程的区别 在解分式方程时必须进行检验 2 分式方程和整式方程的联系 分式方程通过方程两边都乘以最 简公分母 约去分母 就可以转化为整式方程来解 教学时应充分 体现这种化归思想的教学 3 解分式方程时 如果分母是多项式时 应先写出将分母进行因式 分解的步骤来 从而让学生准确无误地找出最简公分母 4 对分式方程可能产生增根的原因 要启发学生认真思考和讨论 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 一 要创造性地使用教材 教材只是为教师提供最基本的教学素材 教师完全可以根据学生的 实际情况进行调整 本节教材中的引例分式方程较复杂 学生直接 探索它的解法有些困难 我是从简单的整式方程引出分式方程后 再引导学生探究它的解法 这样很轻松地找到新知识的切入点 用 等式性质去分母 转化为整式方程再求解 因此 学生学的效果也 较好 二 相信学生并为学生提供充分展示自己的机会 学生已经学习了一元一次方程中的未知数的系数是分数形式的整式 方程 也学习了分式有意义的条件及通分 教师要大胆地放手让学 生自己去探究分式方程的解法及分式方程检验的必要性 三 注意改进的地方 讲例题时 先讲一个产生增根的较好 这样便于说明分式方程有时 无解的原因 也便于讲清分式方程检验的必要性 也是解分式方程 与整式方程最大的区别所在 从而再强调解分式方程必须检验 不 能省略不写这一步 解分式方程的思想是将分式方程转化为整式方程 验根是解分式 方程必不可少的步骤 分式方程又是解决实际问题的工具之一 分式乘法教 学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 教学设计中蕴涵的数学思想和数学方法 分式 一章在教学上应 多用类比的方法 与分数进行类比教学 使学生明确分式与分数 分式与整式等方面的区别与联系 体会分式的模型思想 进一步发 展符号感 一定能取到事半功倍之效 而解分式方程的基本思想是 把分式方程转化为整式方程 解可化为一元一次方程的分式方程 也是以一元一次方程的解法为基础 只是需把分式方程化成整式方 程 所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别 注重渗透转化的 思想 同时要适当复习一元一次方程的解法 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级 匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 教学目标 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 1 了解分式方程的概念 和产生增根的原因 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易 结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 2 掌握分式方程的解法 会解可化为一元一次方程的分式方程 会 检验一个数是不是原方程的增根 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 重点 难点分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 1 重点 会解可化为一元一次方程的分式方程 会检验一个数是不 是原方程的增根 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 2 难点 会解可化为一元一次方程的分式方程 会检验一个数是不 是原方程的增根 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 3 认知难点与突破方法分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 解可化为一元一次方程的分式方程 也是以一元一次方程的解法 为基础 只是需把分式方程化成整式方程 所以教学时应注意重新 旧知识的联系与区别 注重渗透转化的思想 同时要适当复习一元 一次方程的解法 至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解 就可以了 重要的是应让学生掌握验根的方法 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程 具体的方法是 去分母 即方程两边统称最简公分母 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯 的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒偿瓤讨认垃赘癌淬薪倘胳氰充闪乖砒龄沛免菱捕召杏抖程峙塘突吗哈崭柜铅鸭泼斧尧军尹钟魄宏钳龚锥很了戊拽 反思 本节课是太原五中 2009 年 3 月 27 日进行的课堂教学研讨公开 课 本节课在学生的认知水平和已有的知识经验基础上充分调动学 生学习的自主性 让学生通过观察 类比的方式探究解分式方程的 思路和方法 为学生提供了充分从事活动的机会 使学生在回顾与 思考 合作和讨论的过程中理解和掌握知识与技能 体验感受过程 方法和数学思想 培养情感态度价值观 从而达成教学目标 本节课关于分式方程的增根的教学 是通过创设小亮解法的情 境 引导学生通过思考探索 阅读理解 动手解题等手段 从而获 取知识 形成技能 发展思维 学会学习 而不是由教师去讲解增 根的概念和产生原因 本节课小结采取了学生提出问题 教师解答问题的形式 这种方 法一方面为学生搭建了展示自己的平台 设置了独立思考的想象空 间 提供了锻炼表达能力的机会 另一方面也为教师能及时弥补教学 中存在的漏洞创设了条件和可能 不过 若时间允许的话 有些问题 可以由学生讨论解决 教学环节是否可行 最终是由教学目标是否达成来检验和评价 的 所以本节课的某些教学环节对目标的达成是否行之有效 还有待 于在今后的教学过程中不断实践和完善 分式乘法教学反思 4 关于分式的乘法运算的教学反思宋如雪努力结合现实的问题情境 引导学生理解分数乘法的意义 练习计算是比较单调和枯燥的 为了避免单纯的机械计算 将计算学习与解决问题有机结合 创设学生喜欢的实际情境 引导学生根据实际问题的数量关系 列出算式 学生很容易结扎湃级匠邵烯隘哼汤天斜疾惰饲硒