师源性心理伤害与教师心理健康教育

师源性心理伤害与教师心理健康教育师源性心理伤害与教师心理健康教育 师源性心理伤害 是由于教师自身的心理素质和心理健康水平不 佳 对学生的身心健康造成的消极影响 其表现形式有 教师打骂 学生 侮辱性的批评或嘲讽 讲课死板 教学水平低下 教学方法 简单粗暴 不讲道理等 引发学生厌学 注意力不集中 焦虑 恐 惧等心理困扰和心理问题 对学生心理造成不同程度的伤害 这种 教师对学生的心理健康的伤害包含两方面 一方面指教师做出的伤 害学生心理健康的行为 另一方面指学生在心理上所受到的来自教 师的伤害 有关研究发现 教师心理问题是造成师源性心理伤害的根源 如果不及时调整 则会对学生身心发展乃至教育教学产生不可低估 的负面影响 教师是学生成长过程中最重要的影响源之一 教师的 言行举止是学生效仿的榜样 并在其心灵深处打上深刻的烙印 教 师心理健康更是培养学生心理健康的必要前提 心理不健康的教师 对学生身心造成的伤害 从某种意义上讲远远超过教学能力低下对 学生学业的影响 这类教师会源源不断地 制造出 心理不健康的 学生 近年来 关于师生关系紧张 体罚 侮辱学生及伤亡致残 甚 至强迫学生相互打耳光等恶劣的事件屡见报端 这些教师的劣行已 不能简单地用 个别教师职业道德水准低 知识修养差或学校管理 不严 等来解释 实质上是一些教师心理健康问题的直接外在表现 因此 关注教师心理问题的成因和加强教师心理健康教育 无论是 对教师自身和学生身心健康 还是教育的整体发展都是十分必要的 二 教师心理问题与 师源性心理伤害 的成因分析 一个人的心理健康状况受到多种主客观因素的影响 它是内 外压力和个体身心素质等相互作用的结果 据有关调查显示 教师 的心理问题主要表现在六方面 自卑 嫉妒 虚荣 焦虑水平偏高 性格忧郁孤僻和逆反心理较强 教师出现心理问题和不健康的行为 往往是因为面对多种内外压力时 自身无法应对和调控 在教育教 学工作中施加给学生 造成教师心理问题的主客观因素有 一 客观因素 教师职业压力较大 面对新时期的社会变革及教育的改革与发 展 社会对教师职业的高期望 家长 学生对教师的高要求 岗位 竞争以及多种角色的担当等等 给教师造成了较大的职业压力 使 他们心理焦虑 情绪不稳 缺乏安全感等 难免做出一些有违师德 给学生造成较大心理伤害的行为 教师社会经济地位不高 近几年来 教师的经济地位已有了一 定程度的提高 但人们对教师职业的认可程度和态度以及教师当前 的经济地位 使一些教师的自尊需求不能满足 引发严重的内心冲 突 一些教师极易在教育教学中寻找自尊和心理平衡 如盲目维护 自身的职业权威 妄自尊大 苛求学生百依百顺 导致工作粗暴简 单 并表现出过分的 统治欲 引发学生的反感和厌恶 学校对教师的不完全评价 目前 学校对教师的评价模式较片 面 忽视教师的形成性评价 只重显性指标 大多数评价还停留在 评比 评优 上 简单地鉴定教师的工作 让教师感到被贴上了 标签 为此 教师认为工作业绩与学生相关 对学生产生过高的期 望 甚至强迫和压制学生 造成师生关系紧张 导致学生产生厌学 倾向和恐惧心理 二 主观原因 1 较强的自我中心和独立意识 阻碍了教师社会交往能力的提高 造成心理失衡教师职业的特征导致教师独立意识较强 习惯以自我 为中心 参与社会活动较少和交往范围狭窄 这在一定程度上阻碍 了教师与其他领域的接触 使教师无法满足社会交往的需要 影响 了人格的健全发展 造成心理失衡 从而出现心理问题 导致简单 粗暴对待学生 随意训斥 甚至变相体罚学生 严重影响了学生的 心理健康 2 不良的职业性格 导致情绪烦躁 容易猜疑逆反 部分教师的 社会角色意识过强 为人师表 平时过于克制自己 不能适时宣泄 和释放不良情绪 娱乐活动较少 这些均严重影响了教师的身心健 康 有关研究发现 教师的强迫症状 人际敏感 忧郁以及偏执倾 向等都比一般人群高 具体表现在有时无法控制自己的想法 与人 交往不自在 容易猜疑等 由于找不到合理的宣泄途径 为此极易 把学生当作宣泄不良情绪的最直接对象 导致 师源性心理伤害 3 部分教师自我心理管理意识较差 缺乏调控自己心理问题和不 良行为的能力 近年来 我国教育界开始更多地关注学生的心理健 康教育 而忽视了教师的心理问题 一些教师根本没有自我心理管 理意识 更缺乏相关的心理健康知识和调控自己不良心态和行为的 能力 这也是导致 师源性心理伤害 的原因 三 加强教师心理健康教育 建立教师心理健康教育体系 一 从源头把握教师素质 增设师范生心理健康教育课程 师 范教育应适应社会变革发展的需要 因此 应为师范生增设心理健 康教育课 要求师范生掌握必要的心理健康知识 原则和心理卫生 工作方法 学会把握自身心理健康状况 以便有针对性进行调控 对师范生进行心理健康测试 建立心理档案 掌握其心理发展倾向 由此 为师范生打下未来职业生涯所需的心理素质基础 把心理健 康作为未来教师任职资格之一 坚持持证上岗 严防心理不健康人 员进入教师队伍 二 加强在职教师心理健康教育的培训 培养教师良好心理素质 1 帮助教师学习和了解心理健康的知识 形成 完善和发展正确 的自我认识和价值观 2 帮助教师正确认识和适应各种变化 学 会保持平和的心态和提高社会适应能力 3 帮助教师提高交往能力 培养积极开放的心态和良好的情绪情感 建立广泛和谐的人际关系 和社会支持系统 4 帮助教师学会不断自我完善和自我教育 使 其拥有生理 心理上的安全感 帮助他们树立自信心 合理适度地 安排好工作和休闲时间 提高生活质量 5 帮助教师掌握科学的自 我心理保健策略 分析压力源 减轻压力感 克服不良情绪的干扰 增强心理调适和自控能力 三 设立教师心理疏导系统 缓解教师心理压力 促进教师心 理的健康发展 教师职业对教师日常行为的规范和要求很高 为了更好地完成 教育教学任务 教师需要适当缓解和及时宣泄心理压力 为此 学 校和社会有必要为教师专门设立相应的机构和场所 如教工之家 联谊会 教师俱乐部和教师成长培训班以及教师心理门诊 教师心 理保