做幼儿语言发展的引领者

做幼儿语言发展的引领者做幼儿语言发展的引领者 城关幼儿园城关幼儿园 李钦李钦 语言是人类最重要的交际工具 也是人与人之间心灵沟通的 桥梁 良好的语言发展 会使人受益终身 对于每一位教育工作者 而言 显得犹为重要 发展好了幼儿的语言 就可以使幼儿清楚地 表达自己的感觉 感受或需要 让成人或同伴了解自己 或引起别 人对自己的注意 在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证 明 幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期 也是最关键的时期 教师要创设良好的教育氛围 开展丰富多彩的活动 丰富幼儿生活 经验 激发幼儿的表达欲望 使其敢于与同伴 成人交流 注意倾 听对方讲话 能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事情 促 进幼儿语言表达能力不断提高 一 创设有利于幼儿表达的语言环境 使幼儿有话敢说一 创设有利于幼儿表达的语言环境 使幼儿有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提 是调动幼 儿有话敢说的内部动机和必要条件 它体现了教师与幼儿关系上的 平等 体现了教师对幼儿人格的尊重 这样才能使幼儿有话敢说 有话愿说 对此 教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入 点 支持和引发幼儿表达的愿望 为他们提供畅所欲言的机会 根据陈鹤琴先生所言 注意环境 利用环境 环境是最好的教 具 那么 从某种程度上说 环境就是教育 让幼儿在与环境的相 互作用中获得语言的发展 教师应多为幼儿创设室内外的语言环境 如 教师在室内外用各种物品和小朋友一起布置语言区域 播音台 新闻角 娃娃家 自选商场 医院 木偶表演台等 在自选活动时 间或自由活动时间 让幼儿自由到各个区域开展语言活动 小朋友 在区域里 可以轻松展现自我 打开心扉自由地与同伴交流 可以 把自己的所见所闻所学说出来 与大家一起分享 并体验分享的快 乐 在活动中幼儿有很大的自主权 积极性非常高 敢于与同伴交 流 讲述 口语表达能力在不知不觉中得到了较大的提高 同时 也培养了幼儿倾听的习惯 自信心也增强了 变得有话敢说了 同时 鼓励幼儿大胆表达 提倡敢说先于正确 因为每个幼儿 的语言能力是有差异的 教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要 抓住时机 选择适宜的谈话内容 方式和场合 选择他们感兴趣的 内容引发话题 鼓励幼儿的每一次表达 并让幼儿通过语言表达体 验到语言交流的意义 成功和快乐 当幼儿词不达意或语句不太完 整时 成人不要急于或者刻意加以纠正 以免给孩子造成心理压力 给幼儿以挫折感或压抑感 从而失去说话的主动性 积极性 因此 鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说的是否正确更为重要 二 丰富幼儿的生活经验 使幼儿有话可说二 丰富幼儿的生活经验 使幼儿有话可说 生活是语言的源泉 只有丰富的生活环境 有丰富的生活经验 幼儿才会有话可说 有话要说 陈鹤琴先生说 做中学 做中求进 步 只有动手做 才能获取直接的经验 认识事物的性质 根据 幼儿的思维特点 教师应注意让幼儿在做中说 做后说 为他们组 织多种活动 让他们在游戏中获得选择 扮演角色的体验 让他们 到大自然中多听多看 到社会中去多接触事物 在活动中获得感受 并产生交流的愿望 同时 教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会 让他们 将视觉的信息 听觉的信息 主观感受及愿望形成语言表达出来 提高幼儿说的能力 如开展谈话活动 让幼儿把自己的感受说出来 自由交谈可以让幼儿讲话无拘无束 思维活跃 畅所欲言 而且不 受空间 时间 人物的限制 幼儿可以把自己的感受用语言大胆地 讲述出来 教师还可利用带幼儿到户外散步的时间 让幼儿自由交 谈自己观摩所得 如春天来了 带幼儿散步时 让幼儿观察周围的 环境发生了哪些变化 让幼儿相互讨论 大胆地发表意见 有的幼 儿说 桃花红了 像小姐姐的脸蛋 有的说 松树很绿 看上去像一 顶尖尖的帽子 有的说 我听见了小鸟唧唧喳喳的叫声 小朋友在 不知不觉中就会说了 通过对幼儿的观察我们发现幼儿的语言表达能力及语言理解能 力是影响他们交往水平的直接原因 于是在生活中教师应从提高幼 儿的语言表达能力入手 让幼儿爱说 想说 会说 促进其交往能 力的发展 首先要让幼儿充满自信 因为孩子的自信心是直接影响他们学 习的态度和学习的努力程度的重要因素 因此教师在日常生活中要 相信幼儿能行 留给幼儿较大的发挥空间 鼓励他们大胆地表达自 己的思想 耐心听他们不太连贯的解释 并他们创造表现自己的机 会 其次 在日常生活中教师应特别注意培养和保护幼儿的谈话兴趣 随时调动幼儿说话的积极性 让他们谈谈自己感兴趣的话题 如每 逢周一 我们会给幼儿开辟一点时间 让孩子们说说他们礼拜天遇 到或做过的一些奇闻趣事 说到高兴的地方 大家哈哈大笑 一片 快乐的气氛 从而让幼儿在良好的反映中体验谈话成功的乐趣 幼 儿在语言上的可塑性非常强 他们学习语言最直接的一个途径就是 模仿 模仿成人的交谈 模仿故事中的艺术语言 于是在日常生活 中教师注意规范自己的语言 为幼儿创设一个良好的语言环境 同 时 教师应把孩子当作一个有一定理解能力的 大人 来交流 平时 竟量避免相同的话重复出现 讲故事时 只要不是很费解 教师也 没有必要把它们翻译成儿童语言 渐渐的孩子在平时的对话中会时 不时迸出几个故事中的精彩词汇 教师还可以利用图书 故事 儿歌等形式为幼儿提供表达与交 流的机会 提高幼儿的语言能力 如看图讲述可以培养幼儿的想象 力 语言组织能力 语言表达能力和思维能力 复述故事或背诵诗 歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性 这样还可以让幼儿在边 读边看中培养对文字的兴趣 三 抓住生活中的各种表达机会 开展丰富多彩的活动 使幼儿有三 抓住生活中的各种表达机会 开展丰富多彩的活动 使幼儿有 话愿说话愿说 一日生活中 幼儿随时有表达意愿和感受的要求 教师应关注 幼儿的想法 满足其需要 抓住生活中各种表达的机会 鼓励幼儿 表达自己的想法和感受 使幼儿有话愿说 如让幼儿在讲座中学会 倾听与表达 在争执中学习围绕话题进行辩论 在聊天中学会相互 交流 让幼儿在与同伴和教师的交流中感受说的乐趣 而这种快乐 的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达 新 纲要 强调了幼儿的 语言能力是在运用的过程中发展起来 的 教师应为幼儿开展丰富多彩的活动 发展幼儿语言 老师组织 多种多样的语言活动 讲述 语言游戏 故事教学 诗歌教学等 在活动中 应用各种教学手段 如 多媒体 纸画动化等 让幼儿 在形象 生动的语言活动中 去直接感知各种美好的词语 句子 最大限度的调动幼儿的积极性 让每个幼儿都产生说的愿望 还把 发展幼儿语言渗透到其它学科中 如 在音乐活动中 让幼儿说一 说这首歌曲的什么地方很美 你最喜欢这首歌的什么 在美术活动 中 让幼儿说一说自己绘画的内容 评价一下别人的作品 充分地 为幼儿提供说的机会 让幼儿有机会说 根据小朋友都有很强的上 进心 不服输的特点 用鼓励的方式 互相激励的办法让幼儿产生 说的欲望 如对于能及时说的小朋友贴上一个小红花 拥抱 送大 拇指 鼓掌等方式给予肯定 以点带面刺激其他幼儿也积极地说 幼儿许多时候有了强烈的愿望 但由于语言发展没有跟上思维 的发展 因此 头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚 使幼 儿当众表达没有把握 容易表现出胆小 羞怯的心态 有的更是不 爱回答 而游戏是幼儿最喜爱的活动 幼儿在游戏活动中表现得无 拘无束 轻松愉快 作为思维工具和交际工具的语言 自始至终伴 随着游戏 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径 因 此 教师应采用多种游戏方法 刺激幼儿的语言行为 达到提高幼 儿语言能力的效果 让幼儿从在游戏中愿意说 自然而然过渡到日 常生活中有话愿意说 有话爱说 如 开展表演游戏 角色游戏等 让幼儿扮演各种故事角色 争当小小主持人 做一回新闻主播 在 不同类型的游戏中 让幼儿多看 多听 多讲 为幼儿创设交往 表达的机会 在游戏中 教师还应注意围绕幼儿语言发展目标 引 导幼儿不断丰富游戏内容 形式等 使幼儿的语言能力向更高水平 发展 使幼儿不但敢于说 乐于说 还能创造性地说 例如 游戏 说说今日趣事 每天请几位幼儿说一说 幼儿在前一天晚上准 备好说的内容 由于事前有准备 因此 大部分幼儿能轻松的完成 任务 逐渐对说产生了兴趣 由于 幼儿获得了成功 他们渐渐变 的爱说起来 教师还可组织 大带小 活动 每周定期组织 1 2 次 大带小 活动 游戏内容有意识地寻找适合两个班幼儿合作的 例如 元旦 大带小 娱乐活动 活动前 大班的哥哥姐姐与弟弟妹妹一起布置活动场地 制作各种游戏道具 节日那天 哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起玩 大 家交流着这个游戏叫什么名字 怎样玩等 由于是不同年龄班的孩 子在一起活动 他们感到特别有趣及有新鲜感等 因此 即体验了 交往的乐趣 又提高了语言交往的能力 幼儿的话也变得多起来了 变得爱说了 新 纲要 中特别指出 幼儿的语言学习具有个别化的特点 教 师与幼儿的个别交流 对幼儿语言运用能力的发展具有特殊意义 因此 教师要重视利用个别交流活动 根据儿童的具体情况给予针 对性的语言发展指导 对于个别性格内向的孩子 不急于求成 而 是循序渐进 先是抓住他的心理特点 掌握他的喜好 针对他感兴 趣的问题 与他进行个别交流 一步一步地去引导 帮助其克服心 理障碍 从跟大家一起说到和老师或其它小朋友一起说到独立说 最后能大方地与人交谈 四 利用与同伴和教师之间相互交流的机会 促进幼儿语言的发展四 利用与同伴和教师之间相互交流的机会 促进幼儿语言的发展 同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一 同伴之间的相 互交流 学习可以促进幼儿语言的发展 幼儿在交往中回调动已有 经验 运用语言技巧去解决生活中的实际问题 如两个幼儿为一件 玩具发生了矛盾 一方想从对方手中拿到玩具 另一方则千方百计 不让对方拿走 双方在交往 过程中都会根据对方的态度和行为选择 交往的策略 调整语言与他人沟通 以达到自己的目的 因此教师 应为幼儿提供与同