小学教师小课题研究申报表

蟠猫中心小学教师课题研究申报表蟠猫中心小学教师课题研究申报表 编号 2014 年 2 月 24 日 一 一 课题名称及主要参加者的基本情况课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称小学毕业班语文学困生转化 课题负责人李淑芬学段六年级任教学科小学语文 课题组成员 李秀兰 朱学义 李淑芬 二 课题设计论证二 课题设计论证 课题界定及 理论依据 1 1 课题界定 课题界定 1 小学毕业班小学毕业班 指小学六年级的学生 他们是一个起着承上启下 处在重要的学习期 心理成长期的群体 2 语文学困生语文学困生 就是指那些在语文知识 语文能力 语文方法 语文技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷 智 力得不到正常开发 不能达到教学大纲规定的基本要求 需要通过有 针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生 3 转化转化 指教师对学困生进行认真系统的教育 充分挖掘出他们 的潜力 使他们在知识 能力 方法等方面取得进步 从而使他们增 强学习信心 智力得到正常开发 养成良好的学习习惯和学习方法 为他们今后的终身学习打下良好的基础 2 2 理论依据 理论依据 1 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为 差生 可分为三类 一类 属于思维尚未 觉醒 的学生 第二类属于 天赋 面纱尚未揭开的 学生 第三类属于 理解力差和头脑迟钝 的 学困生 2 日本教育家北尾沦彦的研究表明 形成 差生 的原因可分 为三个层次 其中一次性直接因素有 学习活动的失败 基础学力的 欠缺 学习方法和教学方法及内容的欠缺等 二次间接相关因素有 性格和智能结构的缺陷 如学习兴趣和学习动机的丧失 三次间接因 素有 对学校 班级的不适应 对教师的消极态度等 3 新的课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样 化的学习方式和现代化的学习手段 使学习成为主动 有个性的过程 教师有责任爱护和培养学生的探索精神 创新精神 营造崇尚真知 追求真理的氛围 促进学生自主学习 独立思考 为学生禀赋和潜能 自由 充分的发展创造宽松的环境 4 我国社会主义的教育方针就是造就 有理想 有道德 有文 化 有纪律 的德 智 体 美等全面发展的社会主义建设者和接班 人 课题研究的 背景及意义 课题研究的背景 课题研究的背景 教育对社会而言 是事关国家和民族前途命运的基础工程 构建 和谐社会 是我国新时期的一项重要决策 对大多数人来说 教育是 改变自身或家庭命运 实现人生价值的重要途径 构建和谐教育 是 一种人文的教育 因此 教育应以人为中心 以学生为中心 我们教 师更应以服务学生全面发展为重点 让每位学生都受到民主 平等的 对待 让每位学生的个性得到应有的尊重 让每位学生都能健康地成 长 我们在教育教学的过程中 会出现一小部分在学习 生活 纪律 等方面产生一定困难的学生 我们称之为 学困生 在新课程改革 全面推进素质教育的今天 面向全体学生 让学生全面发展 全体发 展 转化 学困生 是我们每一个教育者面临的挑战 更是我们需 要深入研究的课题 为此 我们选择了 学困生 的成因及其转化对 策这一课题在工作实践中予以研究 进行了探讨 课题研究意义 课题研究意义 实践意义 学困生大都是潜能未得到很好开发的学生 其中有不 少是大器晚成者 只要为他们创造发挥潜能条件 这些学生都可以成 材 转化他们 关系到教育的质量 关系到我国劳动者素质的提高 关系到社会主义建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨 大人力资源财富的问题 理论价值 本课题的研究既可在人学理论 教学理论等方面作出 新的探索 又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效的途径 故其 理论价值和实践意义较大 课题研究的 内容 拟解 决的关键问 题 在分析学困生成因的基础上 研究转化的对策 对学困生进行转 化 是本课题的核心 研究内容主要有 1 良好的师生关系的研究 学困生转化要 动之以情 晓之以理 导之以行 特别需要老师有信心 恒心和爱心 积极创设良好的师 生关系 2 2 学习兴趣与自信心的培养的研究 3 3 家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究 家庭教育是学生的 启蒙教育 对学生的前期思想起着重要的影响 良好的家庭气氛和健 康的社会文化可以给学生一个良好的生活 学习环境 使学生从小远 离不良风气的侵袭 4 4 创造良好的教学环境的研究 目前 国内外教学改革的一个趋势 是从注重教师的教转向注重学生的学 从注重知识的传授转向注重能 力的培养 在教学过程中 充分体现学生的主体地位 摒弃注入式 贯彻启发式 将动手动脑相结合 传统教学手段与现代教学技术结合 个体学习和集体讨论结合 营造一个宽松和谐的课堂氛围 变 要我 学 为 我要学 变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习 提高学生的参与意识 使每个学生都能积极投身到教学过程中来 课题研究的 条件及预期 成果 课题研究的条件 课题研究的条件 1 本课题研究符合教育改革发展的趋势 是素质教育的必然要求 2 本课题设计遵循了以人为本的教育观念和人的发展的本质观 理论依据充分 科学性强 3 本课题强调了实践性和可操作性 4 本校教育科研有良好的基础 本课题组成员均具有较高的科研 能力 5 课题研究的各项保障措施比较完备 预期成果 预期成果 1 论文 研究过程中的阶段性成果 以系列论文的形式参加县市 级优质教学论文评比 编印论文集 2 教学随笔 对学困生进行个案分析与研究 形成较为成熟的个 案研究案例 争取在县市级及以上刊物上发表 3 结题报告 小学毕业班语文学困生转化 邀请专家评审 力争在市级以上刊物上发表 4 资料汇编 编入 学校教师小课题研究资料汇编 为学校教 育科研工作制度化 系列化出一份力 特点与创新 之处 特点 特点 研究方法灵活多样 体现了以人为本的教育研究理念 方法有 1 文献研究法 运用文献研究法 从现有资料中综述已有的改善学 困生的学习性状的方法和途径 2 行动研究法 教师对学困生建立档案 分析成因 开展谈心和辅 导活动 从思想 学习方法 情感意志到学科知识等各方面进行辅导 并将学生变化情况情况记入档案 不断调整完善帮困策略 3 调查法 对全体学困生进行问卷调查 了解现行教材体系中的难 点 难点落实后课题组成员分头开展突破难点的研究 提出自己的教 学建议 以便在今后的教学中有的放矢地进行难点的突破 4 个案研究法 运用个案研究法研究 学困生 对个别学生 某 一类群体 某些特殊现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析 力图揭示 学困生 形成与转变的某些规律 创新之处创新之处 1 多种研究方法相互融合 综合运用 2 由特殊现象 个案 研究到普遍现象 规律 归纳的逻辑思维模 式运作是转化工作的质量提高 三 课题研究步骤 进程三 课题研究步骤 进程 序号研究步骤 起止时间 进 程承 担 人 1 1 准备阶段 2011 年 9 月 2011 年 11 月 1 查阅资料 制定课题研究 方案 2 学习相关理论知识 3 确定研究对象 范围 调查后进生的现状 李秀兰李秀兰 朱学义朱学义 李淑芬李淑芬 2 2 初步探索阶段 2011 年 12 月 2012 年 2 月 全面展开研究 分别从理论 与实验两个方面进行研究 收集资料 完成中期实验报 告 小学毕业班语文学困生 的分类及形成原因实验报告 李秀兰李秀兰 朱学义朱学义 李淑芬李淑芬 3 3 创新升华阶段 2012 年 3 月 5 月 总结 反思前一阶段的研究 工作 完善课题研究工作 进一步进行研究课题 完成 实验报告 小学毕业班语文 学困生的转化研究实验报告 李秀兰李秀兰 朱学义朱学义 李淑芬李淑芬 4 4 总结验收阶段 2012 年 6 月 9 月 对课题研究进行全面总结 反思 搜集材料 汇总研究 成果 撰写结题报告迎接专 家鉴定 结束课题研究 李秀兰李秀兰 朱学义朱学义 李淑芬李淑芬 四 审核意见四 审核意见 学校 审核 意见 负责人签名 公章 年 月 日 乡镇 校办 审核 意见 负责人签名 公章 年 月 日 市教 科所 审核 意见 负责人签名 公章 年 月 日 说明 1 小课题以个人独立研究为主 也可合作研究