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at weekends 教案设计教案设计 一 背景信息 设计者 封芹平 适用学生 五年级 教材 苏教版上册第七单元 二 选材分析 本案例是结合苏教版上册第七单元部分的内容编写的 主要让学生能复述课文中四 个人物的周末活动 正确使用动词的第三人称单数形式 句型 What do does do at weekends 的第二 三人称单复数形式中去操练 既巩固单词 同时也学会用此新句 型询问别人周末做什么事情 在教学中我还加入了节日和活动有关知识 这是为了让学 生在一定的语境中巩固所学知识 了解西方文化 拓展他们的文化视野 三 21c 技能 教学 学习 目标 重难点 21C 技能 1 小组协同工作 培养合作能力 2 引导学生 培养创新精神 3 培养学生审美能力 提高学习的兴趣 教学目标 教学目标 1 能听 说 认读本课的活动单词 并能在日常生活中使用 2 能听懂 会说 How many do you have I have 并在实际情景中运用 3 能复述课文中四个人物的周末活动 正确使用动词的第三人称单数形式 4 熟练运用本单元的重点句型 What do does do at weekends 的第 二 三人称单复数形式 5 掌握四个频率副词的用法 6 归纳本单元新出现动词的第三人称单数形式 教学重 难点 教学重点 单词听 说 认读 教学难点 单词的正确发音 句子 What do does do at weekends 在实际情景中 的运用 四 学情分析 能在课堂 上大胆地表达自己的见解 任务有易到难 尽量照顾到每一位学生调动 起每一位学生共同参与的积极性 尊重学生的个体差异 满足学生的表现欲 不挫伤积 极性 为今后的学习奠定基础 在这节课中我设计了多种活动 大胆地放手让学生自主 探究 合作交流 充分发挥学生的主体作用 从而使学生轻松学到知识 在设计问题 时 要尽可能联系生活的实际 激发学生的兴趣 因此我采用项目化教学方式 设计任 务 让学生在完成一个个任务的同时获取新知 学生行动活泼 富有好胜心理 并且大 部分学生已养成良好 的学习习惯 五 教学方式选择与规划 重视学生学法的指导 表现出了较强的教学合一 在课堂上通过教师的引导 让 学生进行探究 使学生在头脑中有清晰的表象 以具体生动的感性认识为基础掌握知识 不是生硬地死记硬背 在观察中培养能力 开展思维训练重视知识的应用 理论紧密联 系实际 教学方法的选择上 总体表现了内容呈现和目标实现相一致 注重创设情景 启迪思维 六 教学资源准备 信息化资源 电脑及相关课件 常规资源 课本 笔 练习本 辅导用书 教学支撑环境 常规配置多媒体设备的教室 a 根据学习主题 设置子任务 b 查询有关活动的网站 下载必要资料到相关网中进行整理 c 安装本课时配套课件 设置共享 c 制作具有可交互性的课件 并能在网络上共享 d 鼓励学生在课余时间上网搜索有关周末和活动有关知识 七 教学过程 主要环节教师指导学生活动设计意图 Step 1 Warming up Revision 热身 复习 A Warming up 1 Greetings 2 Free talk What do you usually do at weekends 然后走向几位学生 问几个问题 学生用英语说出周 末做的事情 复习 单词 把彩蛋奖励 给答得又快又好的 学生 初步感知 只要求 学生整体把握 学 为接下来的读课文 作了一个很好的铺 垫 利于学生更快 更好地投入到课文 中去 Step 3 Practice 练习 T Does Mike visit his grandparents at weekends T What does Helen do at weekends T What about 观察课文插图 S3 No he doesn t His grandparents live in UK He usually chats with them on the Internet at weekends S4 She 教师示范后 再让 学生分组做 每组 派几个人依次进行 比赛 其他学生为 他 她数数 教师计 时 最先完成者可 赢得 5 个彩蛋 阅读教学要尊重学 Mike What does he do at weekends always has dancing lessons S5 She sometimes goes to the cinema with her friends S6 He usually plays football with Liu Tao S7 He sometimes goes to the park with his family S8 They usually fly a kite and have a picnic there 生的情感体验 要 引导学生入情入境 地读 通过游戏 能把 学生记忆调动起 来 把知识又复 现了一次 加深 了记忆 增强了 知识的趣味性 同时也提高了学 生的学习兴趣 八 教学评价设计 评价标准描述评价评价指标 权重 好 1 0 8 较好 0 8 0 6 需努力 0 6 0 自评互评师评 预习交流 20 分 课前准备充 分 完成导 学单任务 课前准备不 够充分 完成 导学单任务 课前没有 准备 没完成 导学单任务 自学体会 20 分 学生有 自己心得 能提出看法 或质疑 能 表达自己见 解 学生能质疑 但不能表达自 己观点或看法 不能提出 质疑 不能发 表自己看法 合作探究 40 分 有很强 的竞争意识 与团结合作 精神 能够 提出问题并 善于利用小 组讨论合作 解决疑问 状态优秀 竞争意识 和合作意识不 强 能够提出 问题并善于利 用小组讨论合 作解决疑问 状态良好 小组合作不积 极 没有竞争 意识和合作精 神 自我反思 20 分 课文段 落层次分明 重难点解决 在分享时 有一定的逻 辑性和思想 内涵 重难点解决了 在分享时 表 达有层次 有 顺序 顺序不够清晰 自评评语 互评评语 教师评语 九 学生技能提升 通过本项目的学习学生主要掌握了如下技能 在现有教材内容再进行适当拓展 教学大纲中只是要求学生在本课时里 学会简单地描绘周末做的事情 在设计中 在完成课本内容的基础上再给学 生进行适当的拓展 利用任务型活动 让学生在网络搜索当前周末活动 复 习已学词汇 让学生更深层次地学习如何在不同的天气下进行生活本教学设 计采用信息技术与英语学科整合的教学理念 并使用任务型活动方式 为学 生提供了良好的英语学习环境和适当的资源 让学生在教学过程中自主学习 合作参与 并进行语言实践 运用 全身反应教学法 和 整体语言教学法 吸引学生在自然有趣的环境中 习得语言 使用小组活动 化 竞争 为 合作 鼓励学生相互支持和优势互补 让 学生在组合活动中感受学习的快乐 用课上学得的方法去解决现实的问题 创新能力的 培养 能够根据提出的主要问题 选取与项目有关的材料 互相交流 在大屏上展示 利用小组合作制作展示的合作成果 得法课内 用法课外 拓展思维 小组协同工作 培养合作能力 交流与合作的培养 十 教学反思 篇教案设计的教学对象是小学五年级学生 这个年龄段的学生爱动 好表现 机 械的读背不能吸引他们的注意力 达不到很好的教学效果 所以我利用多媒体生动直观 的优势设计了丰富多彩的游戏活动 并为每个游戏活动确定了特定的目标 如做游戏等 体现了英语与数学 体育学科的结合 实现学科之间的整合 在教学 中加入复活节的内容一方面培养学生的文化意识 另一方面为学